摘要：中学阶段对于培养学生创新思维，形成创新品质尤为重要，化学教师应该在教学中发展学生智力，培养学生创新能力，使学生适应未来社会的发展。笔者根据多年从事高中化学教学实际，谈谈在中学化学实验教学中培养学生创新精神的方法和途径。
　　关键词：高中化学 创新精神 方法
　　适合未来社会发展的人才是富有创新精神的开拓型人才。高中阶段的教育是基础性的教育，对于知识的传授也是前人在数百年的积累、研究、发现中积累起来的，也只能称之为传播，而不是让学生发明创造。在化学實验教学中培养学生创新精神，并不是去让学生开拓和创新未知的知识和知识体系，而是教师营造适合学生发展的情景和氛围，鼓励、激发学生去模拟、还原科学家的实践活动过程，发现相对的新问题，通过分析、讨论、联系、推理，归纳得出物质变化深层次的本质以及变化的规律，完成实施中学化学教学中的创新教育的目的。下面，笔者从五个方面谈谈在中学化学实验教学中培养学生创新精神的方法和途径。
　　一、营造培养学生创新精神的情景
　　中学生正处在身体发育的时期，缺乏长期坚持学习的意志和毅力，学习的注意力集中时间短，情绪变化很难捉摸。这就要求教师在课堂教学中应该创设一定的情景氛围，激发学生好奇心，吸引学生注意力，为培养学生创新意识创造条件。化学作为一门以实验为基础的学科，在课堂教学中，教师可以根据学生的认识规律和教学内容设计实验，实验要给人以直观、形象、新鲜的感觉，通过实验激发学生学习兴趣。课堂上所有活动的核心就是引导学生思维，而思维活动是以发现问题为出发点的。在教学过程中，教师巧妙创设发现、分析问题的情景，有效地激发学生的求知欲望，使得学生主动地参与到课堂学习中来，更好地发挥学生的创造性思维。
　　二、培养学生创新意识
　　创新是一个国家、一个民族进步的主要动力，培养学生创新意识和创新能力是实施素质教育的宗旨。在新课程改革过程中，要求教师打破传统教学观念的抑制和束缚，培养学生的创新精神和创新能力。让他们自己去发现一个问题比给出他们结论更为重要，在实验教学中应密切联系学生的生活实际，激励学生充分发挥自己的才智并自由表达自己的观点，既能培养学生独立实验操作能力和创新思考能力，也培养了学生协调合作的精神。
　　三、培养学生创新思维
　　培养学生创新思维是培养学生创新能力和创新精神的精髓，对学生以后的创造活动起着决定性的作用，培养学生求异思维和发散思维又是培养学生创新思维的基础。因此，教师应在课堂教学中经常训练学生的求异和发散思维。化学学科包含很多直观、形象的化学实验，增加了化学学习的趣味，使学生对化学产生兴趣，但很多学生只是将新鲜感停留在实验的表面现象，教师应该因势利导，将学生的注意力引向化学变化的内在原因，让学生透过现象看本质，激发学生思维，探索化学变化的内在规律性，使学生产生更高层次的求知欲。教师可以让学生根据自己的学习需求，确定自己的研究课题，找齐实验所需的药品、仪器，操作实验，观察现象，总结规律。如将生锈的铁钉放入稀硫酸中，发现刚开始溶液变为黄色，但放置一段时间后，颜色发生了改变，为了验证生成的物质在溶液中加入氢氧化钠溶液，生成沉淀，发现沉淀并非红褐色的氢氧化铁，而是呈白色的氢氧化亚铁，学生非常疑惑，老师此时可以抓住时机启发学生分析原因，激发学生积极思维，探究其本质。
　　四、培养学生创新技能和创新情感
　　观察是培养学生创新思维的开始，没有周密精确的观察，一切科学实验和科学发现都无从谈起；学生操作能力是将学生的设计、创造意识付诸实践的关键所在，没有实践，所有的创意、创新、设计都是空谈。化学教师在课堂上应注重培养学生观察能力，让学生通过观察实验现象，学会多角度观察、多角度分析；应注重学生操作能力的培养，让学生自己动手，得出结论。这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生亲自动手实践，领略自己“创新”成功的滋味。 据国内外研究发现，人文科学有着培养人的创造力、开阔视野、活跃思维、激发灵感的作用，而如果局限于某一专业领域，往往会形成模式化的思维定势，难有创新。另外，消极和错误的人文精神也会阻碍、压抑创新活动，最终不利于创新思维和创新能力的形成。
　　在化学实验教学中，引导学生大胆改进实验以增强可视效果、简化操作、消除环境污染等。教师可将某些验证性实验改为探究性实验，通过学生对实验的设计、修改、完善，不但可以加深学生对化学原理的理解，熟练基本的实验操作，掌握科学态度和科学方法，而且有助于培养创新意识、创新思维和创新实践能力。
　　化学教师应努力学习现代教育教学理论和有关创新教育学说，使之与化学教学有机结合，并创造条件，扬己之长，充分发挥本学科优势，通过多种途径开发实验，找出其能力培养的生长点，为培养学生创新能力做出不懈的努力。
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