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摘 要:从生态学的微观视角分析体育教学环境:自然环境、社会环境和规范环境;体育教学环境因素是支撑学校体育发展的坚实支柱。学校体育是体育——环境——人三者之间构成一个生态系统,只有各子系统之间和谐共处才能保证体育教学的可持续发展。
关键词:体育环境 生态学 审视
中图分类号:G424文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-032-01
概念界定
吴鼎福、诸文蔚在其所著的《教育生态学》中指出,教育的生态环境,它是以教育为中心,对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的n纬空间和多元系统。分析生态环境对教育的影响,可以“以教育为中心,结合外部的自然环境、社会环境和规范环境,组成单个的或复合的教育生态系统。”[1]
著名学者范国睿在其所著的《教育生态学》一书中指出:环境具有整体性和区域性的特点,一定区域的环境中的各种要素之间不断地进行物质、能量和信息交换,不同区域的环境之间也存在差异。由于体育属于教育,因此,体育教学环境是教育生态环境的一种表现形式,体育教学环境这一生态系统同样可以分类为自然环境系统、社会环境系统和规范环境系统三个方面。
生态学的视角分析体育教学环境
1.自然环境
自然环境是指人类生存和发展所依赖的各自然条件的总和, 是指构成人类生活和活动的自然条件的那一部分, 而不是整个无限的自然界。自然环境是人类生活、社会存在和发展的物质基础和必要条件。是地貌、气候、水文、土壤、植物与动物界有机结合的自然综合体。由于人类文化形态的形成,在很大程度上与人们所处的自然环境相联系,体育作为人类文化的一种形态,不可避免的也要受到自然环境的影响等等,从这些案例中我们可以深深的体会到自然环境对运动项目影响。自然环境提供了体育运动运行和发展的场所、资料。[2]环境为人类的生存和发展提供适宜的空间和各种资源,是人类赖以生存和发展的物质基础。马克思主义经典作家把整个世界理解为“人类世界和自然世界”。[3]自然环境又称为物理环境,它不仅包括非人工自然环境(地质、地理条件和气候条件等),还包括场馆、器材,体育教师,学生,卫生保健系统,等环境要素。自然环境是教育生态系统的基础,教育生态系统中不断发展着的人,也直接或间接的受到自然环境的影响。[4]我们要大力开发利用体育的自然环境,不仅可以弥补场地器材的不足还可以促进学生和老师走进自然、享受自然、陶冶情操。
2.社会环境
社会环境又称结构环境,是人类所特有的生活环境。本研究从最基本的师生、生生关系来探讨社会环境。
1)师生关系
在体育教学环境这一生态系统中,师生关系对教学效果的影响是最直接的。教师和学生是组成一堂体育课的两个基本因素,教师和学生是教育活动中最为活跃和最具动力性的“人”的因素,一切新的教育革新最终也必须通过教师和学生才能得以落实,师生之间的关系是教育过程中最基本、也是最重要的人际关系。马斯洛需要层次论中指出:人的需要有层次之分,不仅有生理需要和安全需要,还有社会需要、自尊需要和自我实现需要。当满足较低层次物质需要后,还要在精神需要方面有所追求。[5]
我们每一个人来到世界上都有被重视、被关怀、被肯定的渴望,所以说学习应该与学生的需要和兴趣相联系;教育应该包括学会和别人一起工作,学会尊重和理解他人。体育教师和学生的需求主要是较高层次的精神需求,这种精神需求的满足与否主要取决于体育教师,教师需要在教学理念、教学方法、教学设计、自身知识能力等许多方面不断去努力提高。在体育课上要让学生体验到成功感和成就感!
2)生生关系
从教育生态学的角度来看,环境直接影响到生物体生命活动的物质、能量和信息的总和,周围事物的存在和变化,会影响到生物体发展。学生之间的互动是建立在良好的生生关系之上的,良好的生生关系是学生在体育教学过程中互相帮助的前提。Mesch等(1986,1988)和Lew等(1986)的研究表明,尽管目标互赖与个人单干结构相比足以产生较高的成就和效率,但目标依赖和奖励依赖的结合更有效。作为生活在大学校园内的学生,他本身既是一个生物体,同时也是一个生态系统,每一个因素都会给这一生态系统带来影响。
3.规范环境
规范环境(Normative Environment)又称为精神环境或价值环境,它是人类在社会群体生活中所形成和持有的态度、风气、气质与观念等,具体包括:社会风气、民族传统、风俗习惯、社会思潮、艺术、科学技术、宗教等。[6]
从生态学的视角来看体育教学环境中的规范环境是一种上层建筑、抽象的东西。如:课堂气氛中教与学双边活动中的情绪特征和经常表现的行为风格。学校传统风气是学校体育教育的一种氛围与环境,是师生共建的一种校园文化,是校风的有机组成部分。它是学校在体育方面养成并流行的带有普遍性、重复出现和相对稳定的集体风尚。学校体育传统与风气作为一种良好的体育环境,对学生能够产生潜移默化的影响。
结论
21世纪是以人为本的世纪,人的健康第一,人的可持续发展第一。基于体育在人的可持续发展中的特殊作用,人类必然通过体育寻求自身可持续发展的原磁力。“以人为本”、“人的可持续发展”是新世纪的主题,是民族振兴和国家发展的最基本要素。优化体育教学环境使学校体育有更大的发展空间,充分发挥体育的功效, 使每个学生的生活变得丰富多彩,给家庭和社会带来健康与快乐,更有利于和谐校园的构建和学校体育的可持续发展。
Ecological Perspective of Physical Education teaching and learning environment of the examination
Yan Feng 1Wang Li 2
(Anyang normal college; Anyang Institute of Technology Department of Physical Education,455000)
Abstract: From the perspective of ecology, physical education environment: the natural environment, social environment and regulatory environment; physical education environmental factors are supporting the development of a solid pillar of school physical education. School Sports is sports - the environment - people between the three form an ecological system, only the harmonious coexistence between the various subsystems in order to ensure the sustainable
Key words: physical environment; ecology; review
参考文献:
[1]鼎福.诸文蔚著.教育生态学[M].江苏教育出版社,2000:20.
[2]王伟、蒋勇.体育环境对家庭体育发展的影响[J],体育与艺术教育.2008(32):187—188.
[3]马克思,恩格斯全集.第一卷[M].人民出版社,1956:448.
[4]范国睿著.教育生态学[M].人民教育出版社,2001:22.
[5]第三思潮——马斯洛心理学[M].上海译文出版社,1987:36.
[6]范国睿.教育生态学[M].人民教育出版社,2001:25.
关键词:体育环境 生态学 审视
中图分类号:G424文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-032-01
概念界定
吴鼎福、诸文蔚在其所著的《教育生态学》中指出,教育的生态环境,它是以教育为中心,对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的n纬空间和多元系统。分析生态环境对教育的影响,可以“以教育为中心,结合外部的自然环境、社会环境和规范环境,组成单个的或复合的教育生态系统。”[1]
著名学者范国睿在其所著的《教育生态学》一书中指出:环境具有整体性和区域性的特点,一定区域的环境中的各种要素之间不断地进行物质、能量和信息交换,不同区域的环境之间也存在差异。由于体育属于教育,因此,体育教学环境是教育生态环境的一种表现形式,体育教学环境这一生态系统同样可以分类为自然环境系统、社会环境系统和规范环境系统三个方面。
生态学的视角分析体育教学环境
1.自然环境
自然环境是指人类生存和发展所依赖的各自然条件的总和, 是指构成人类生活和活动的自然条件的那一部分, 而不是整个无限的自然界。自然环境是人类生活、社会存在和发展的物质基础和必要条件。是地貌、气候、水文、土壤、植物与动物界有机结合的自然综合体。由于人类文化形态的形成,在很大程度上与人们所处的自然环境相联系,体育作为人类文化的一种形态,不可避免的也要受到自然环境的影响等等,从这些案例中我们可以深深的体会到自然环境对运动项目影响。自然环境提供了体育运动运行和发展的场所、资料。[2]环境为人类的生存和发展提供适宜的空间和各种资源,是人类赖以生存和发展的物质基础。马克思主义经典作家把整个世界理解为“人类世界和自然世界”。[3]自然环境又称为物理环境,它不仅包括非人工自然环境(地质、地理条件和气候条件等),还包括场馆、器材,体育教师,学生,卫生保健系统,等环境要素。自然环境是教育生态系统的基础,教育生态系统中不断发展着的人,也直接或间接的受到自然环境的影响。[4]我们要大力开发利用体育的自然环境,不仅可以弥补场地器材的不足还可以促进学生和老师走进自然、享受自然、陶冶情操。
2.社会环境
社会环境又称结构环境,是人类所特有的生活环境。本研究从最基本的师生、生生关系来探讨社会环境。
1)师生关系
在体育教学环境这一生态系统中,师生关系对教学效果的影响是最直接的。教师和学生是组成一堂体育课的两个基本因素,教师和学生是教育活动中最为活跃和最具动力性的“人”的因素,一切新的教育革新最终也必须通过教师和学生才能得以落实,师生之间的关系是教育过程中最基本、也是最重要的人际关系。马斯洛需要层次论中指出:人的需要有层次之分,不仅有生理需要和安全需要,还有社会需要、自尊需要和自我实现需要。当满足较低层次物质需要后,还要在精神需要方面有所追求。[5]
我们每一个人来到世界上都有被重视、被关怀、被肯定的渴望,所以说学习应该与学生的需要和兴趣相联系;教育应该包括学会和别人一起工作,学会尊重和理解他人。体育教师和学生的需求主要是较高层次的精神需求,这种精神需求的满足与否主要取决于体育教师,教师需要在教学理念、教学方法、教学设计、自身知识能力等许多方面不断去努力提高。在体育课上要让学生体验到成功感和成就感!
2)生生关系
从教育生态学的角度来看,环境直接影响到生物体生命活动的物质、能量和信息的总和,周围事物的存在和变化,会影响到生物体发展。学生之间的互动是建立在良好的生生关系之上的,良好的生生关系是学生在体育教学过程中互相帮助的前提。Mesch等(1986,1988)和Lew等(1986)的研究表明,尽管目标互赖与个人单干结构相比足以产生较高的成就和效率,但目标依赖和奖励依赖的结合更有效。作为生活在大学校园内的学生,他本身既是一个生物体,同时也是一个生态系统,每一个因素都会给这一生态系统带来影响。
3.规范环境
规范环境(Normative Environment)又称为精神环境或价值环境,它是人类在社会群体生活中所形成和持有的态度、风气、气质与观念等,具体包括:社会风气、民族传统、风俗习惯、社会思潮、艺术、科学技术、宗教等。[6]
从生态学的视角来看体育教学环境中的规范环境是一种上层建筑、抽象的东西。如:课堂气氛中教与学双边活动中的情绪特征和经常表现的行为风格。学校传统风气是学校体育教育的一种氛围与环境,是师生共建的一种校园文化,是校风的有机组成部分。它是学校在体育方面养成并流行的带有普遍性、重复出现和相对稳定的集体风尚。学校体育传统与风气作为一种良好的体育环境,对学生能够产生潜移默化的影响。
结论
21世纪是以人为本的世纪,人的健康第一,人的可持续发展第一。基于体育在人的可持续发展中的特殊作用,人类必然通过体育寻求自身可持续发展的原磁力。“以人为本”、“人的可持续发展”是新世纪的主题,是民族振兴和国家发展的最基本要素。优化体育教学环境使学校体育有更大的发展空间,充分发挥体育的功效, 使每个学生的生活变得丰富多彩,给家庭和社会带来健康与快乐,更有利于和谐校园的构建和学校体育的可持续发展。
Ecological Perspective of Physical Education teaching and learning environment of the examination
Yan Feng 1Wang Li 2
(Anyang normal college; Anyang Institute of Technology Department of Physical Education,455000)
Abstract: From the perspective of ecology, physical education environment: the natural environment, social environment and regulatory environment; physical education environmental factors are supporting the development of a solid pillar of school physical education. School Sports is sports - the environment - people between the three form an ecological system, only the harmonious coexistence between the various subsystems in order to ensure the sustainable
Key words: physical environment; ecology; review
参考文献:
[1]鼎福.诸文蔚著.教育生态学[M].江苏教育出版社,2000:20.
[2]王伟、蒋勇.体育环境对家庭体育发展的影响[J],体育与艺术教育.2008(32):187—188.
[3]马克思,恩格斯全集.第一卷[M].人民出版社,1956:448.
[4]范国睿著.教育生态学[M].人民教育出版社,2001:22.
[5]第三思潮——马斯洛心理学[M].上海译文出版社,1987:36.
[6]范国睿.教育生态学[M].人民教育出版社,2001:25.