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摘要：校本课程开发是新课程体系下对学校在课程实践中提出的新要求，在国家课程、地方课程、校本课程的三级课程体系下，学校和教师要认真落实国家课程和地方课程，因为它是校本课程开发的主体。本文在阐述校本课程开发意义的基础上，通过对高中物理校本课程(物理学史)开发实践的研究体会，对时下流行的“校本课程热”作一次“冷思考”。
关键词：高中物理；校本课程；实践；思考
一、校本课程开发的意义
在我国新一轮基础教育课程改革，实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的大背景下，与“校本”相关的校本培训、校本教研、校本管理、校本课程等一系列新名词为广大教育工作者所耳熟能详。特别是校本课程的开设，增强了课程对学校和学生的适应性，为更好实施素质教育，为促进学生个性化发展，为促进教师专业素质的发展，都开辟了一条有效的途径。
1 校本课程的开发有助于更好地实施素质教育
校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发挥办学优势和办学特色，积极参与国家创新工程，促进学生和谐发展进而推动社会的发展，培养造就新世纪的人才的一项基本建设。素质教育产生是在根据我国当前经济改革和发展现状，以及针对21世纪的需要而提出的。素质教育是着眼于经济社会发展以及人本身的发展，不是以升学或者就业为直接目标，无论在课程编制上还是教学的方式方法上，都突出了未来发展的需要，而校本课程的开发正迎合了这种需要。
2 校本课程的开发有助于学生的个性发展
作为个性化教育的校本课程，学生本身就是其中的一个开发主体，它的出现为尊重、发展和展示学生的个性提供了广阔的空间，因为在校本课程的开发过程中充分考虑了学生个体的经历和体验的价值，也就是说我们为了发展学生的个性，首先要基于学生个体的经历和体验，把握好学生个性潜能发展的独特领域和生长点，把这些因素都纳入到校本课程开发的过程中去。真正把校本课程的开发朝着有利于发展学生的个性和特长方向发展。
3 校本课程的开发有助于教师专业素质的发展
校本课程的开发赋予了教师课程开发的权利，而且成了课程开发的主力军。介入课程开发以后，教师面临新的教学理念、滋养和评价策略的挑战。什么样的课程才会受学生欢迎?是许多教师关心的问题。我们可以看到开发校本课程对教师的挑战是全方面的和深刻的。一位只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然现在已经落伍了。以开发校本课程为开端，教师将从思想观念、知识结构、教学技能等方面挑战自己和完善自己。从这个意义上说，开发校本课程既是一次严峻的挑战，也是一次难得的机遇，是教师提升自己素质的良好契机。
二、高中物理校本课程的开发实践
物理新课程的教学改革中，物理学史越来越体现了它的重要性，物理学史作为校本课程，有利于弥补课堂教学的空间和时间上的不足，有利于更好的让学生体验物理知识发现探索的过程，在过程中领悟物理知识的思想和方法，体验自然规律的美妙，体验探索自然规律的艰辛与喜悦；有利于体会实验在物理学发展中的作用，并能以科学家的成长经历启迪学生自我发展的途径，以科学家的人格魅力和科学精神培养学生的人文素养和科学精神。另外还可以打破学生对科学家的神秘感，更有利于增强自主探究的信心。
以“自由落体运动”为例，谈谈物理学史校本课程的编写思想：
1 物理知识探源
教育意义：通过了解物理学概念的发展历程，体验物理知识发现探索的过程，在过程中领悟物理知识的思想和方法，体验自然规律的美妙，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。查找资料，了解亚里士多德对自由落体运动规律的认识；亚里士多德是怎样得出结论的?了解亚里士多德其他方面的成就。
教学目标：认识亚里士多德的伟大，辩证看待不同历史时期的人物，并作为认识伽利略认识世界的衔接和对比。伽利略为什么要研究自由落体运动?伽利略的个人认识是什么?是怎样得出他的想法的?体会其想法与实验和数学在物理学发展中的作用。通过伽利略敢于向亚里士多德的观点宣战的史实，培养学生求真质疑的科学精神。
2 物理实验探源
教育意义：通过了解或重复前人的实验，体会先人的智慧和实验在物理学发展中的作用。古今实验对比，体验科技进步的力量和后人对物理学发展的贡献。了解伽利略的斜面实验，初步体验理想实验在物理学发展中的作用。
教育目标：不能把着眼点只放在实验的设计上和把过多的力气放在实验的研究上，我们的重点是要通过了解整个实验前后情况、实验的过程及其对物理学的影响，挖掘物理学整体发展的教育意义，但不能把课程当作物理课堂知识教学的延伸。
3 科学家轶事
教育意义：包括发生在科学家成长、科学研究过程中的事情，以科学家的成长经历启迪学生自我发展的途径，以科学家的人格魅力和科学精神，培养学生的人文素养和科学精神。另外还可以打破学生对科学家的神秘感，更有利于增强自主探究的信心。了解亚里士多德生平，他的生活时代、趣事和其他研究等；了解伽利略生平，他的生活时代；他真的做过比萨斜塔的实验吗?查找资料证明你的观点。培养辩证的历史观，破除科学研究的神秘性等，培养辨别真伪信息的能力。
同时注意，上物理学史内容时，包含了6个w，让学生通过查找资料弄清楚：
(1)物理事件是什么，它的性质，为什么会发生，为什么会发生在那个时代?(why)
(2)事件的性质、特点，有何意义，在历史上起了什么作用?(what)
(3)什么时期发生的，时代特点是什么?为什么会在这个时期出现?(when)
(4)发生的地方。为什么会发生在这里?什么社会因素决定的或当时的社会状况?(where)
(5)什么人发现的，科学家的成功经历，发现过程中的故事等。(who)
(6)他们是怎样做出成果的，所经历的曲折和奋斗历程以及从中得到的启示。(how)
在评价方面，我们参考《校本课程论》对课程本身的评价，编制了高中物理学史校本课程学生学习过程的评价表。
高中物理校本课程，是立足于物理学科开发的校本课程资源，是学校校本课程资源体系中的一部分，有极其丰富的内容和贴近生活、联系科技、渗透社会等独特的学科优势。因此为适应时代发展，又适应本校学生情况开放式的物理校本课程，可以为学生提供动手、动脑的机会，给学生架设一条沟通知识与生活的桥梁，达到完善学生的知识结构、培养创新思维、发展能力和提高科学和人文素养的要求。校本课程开发实践与实践探究是很适合物理教学特点的。所以结合物理学习的特点，在物理课程标准的指导下，开发一系列的活动，并形成一个稳定的课程，是非常有必要的。
三、校本课程开发“热”的“冷思考”
当前，随着新课程改革的逐步深入，校本课程的开发引起了众多学校和老师追求的目标，甚至把校本课程开发作为教研的重要成果。但在实施的过程中并不是一帆风顺，在实际操作中往往困难重重，下面就校本课程开发中暴露出的问题与大家共同探讨。
1 学校教师没有深刻理解校本课程理论内涵
当前不少学校正在进行校本课程的开发和实施，也取得可喜的进展，但许多人对于校本课程发展的意义何在、校本课程发展需要什么样的教育理念以及课程的运行条件、如何具体实施校本课程开发、如何评价课程等，知之不多、知之不深。高中物理校本课程的开发必须在国家课程计划框架内、立足于弥补国家课程缺失的基点上，根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度进行校本化的课程设计，谋求与国家课程和地方课程的协调一致和均衡发展。
2 教师缺乏课程观念，课程开发能力不足
目前中学教师最缺乏的就是有关课程设计和评价方面的知识与能力。这些都极大地制约了教师的开发能力。因此，没有教师发展就没有课程发展，教师课程专业能力和课程专业自主权的不足，是实施校本课程的最大阻力和障碍。
3 学校缺乏足够的资源和行动策略
目前由于学校资源以及教师对课程拓展认识不足必然制约了高中物理校本课程的开发。所以不能把高中物理校本课程当成纯粹理想化的设计，不能以罗曼蒂克式的幻想来对待高中物理校本课程的开发。高中物理校本课程是最为现实和具体的课程，容不得虚无飘渺的幻想。而是要身体力行地对现实的实实在在的介入。离开了对学校现实的深切介入，就会在实践中碰壁。
课程改革势在必行，校本课程开发与新课程改革同日而生，它始终伴随着新课改的发展而发展，新课改不止，校本课程开发就不止。所以校本课程开发是一项长期的任务，是每一所学校都将面临的任务，也是每一个教师面临的任务，对所存在的问题需要引起我们认真审视、反思，以此为戒，引起重视，少走弯路，无论困难多大，—定要努力去克服，将校本课程开发进行到底。
关键词：高中物理；校本课程；实践；思考
一、校本课程开发的意义
在我国新一轮基础教育课程改革，实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的大背景下，与“校本”相关的校本培训、校本教研、校本管理、校本课程等一系列新名词为广大教育工作者所耳熟能详。特别是校本课程的开设，增强了课程对学校和学生的适应性，为更好实施素质教育，为促进学生个性化发展，为促进教师专业素质的发展，都开辟了一条有效的途径。
1 校本课程的开发有助于更好地实施素质教育
校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发挥办学优势和办学特色，积极参与国家创新工程，促进学生和谐发展进而推动社会的发展，培养造就新世纪的人才的一项基本建设。素质教育产生是在根据我国当前经济改革和发展现状，以及针对21世纪的需要而提出的。素质教育是着眼于经济社会发展以及人本身的发展，不是以升学或者就业为直接目标，无论在课程编制上还是教学的方式方法上，都突出了未来发展的需要，而校本课程的开发正迎合了这种需要。
2 校本课程的开发有助于学生的个性发展
作为个性化教育的校本课程，学生本身就是其中的一个开发主体，它的出现为尊重、发展和展示学生的个性提供了广阔的空间，因为在校本课程的开发过程中充分考虑了学生个体的经历和体验的价值，也就是说我们为了发展学生的个性，首先要基于学生个体的经历和体验，把握好学生个性潜能发展的独特领域和生长点，把这些因素都纳入到校本课程开发的过程中去。真正把校本课程的开发朝着有利于发展学生的个性和特长方向发展。
3 校本课程的开发有助于教师专业素质的发展
校本课程的开发赋予了教师课程开发的权利，而且成了课程开发的主力军。介入课程开发以后，教师面临新的教学理念、滋养和评价策略的挑战。什么样的课程才会受学生欢迎?是许多教师关心的问题。我们可以看到开发校本课程对教师的挑战是全方面的和深刻的。一位只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然现在已经落伍了。以开发校本课程为开端，教师将从思想观念、知识结构、教学技能等方面挑战自己和完善自己。从这个意义上说，开发校本课程既是一次严峻的挑战，也是一次难得的机遇，是教师提升自己素质的良好契机。
二、高中物理校本课程的开发实践
物理新课程的教学改革中，物理学史越来越体现了它的重要性，物理学史作为校本课程，有利于弥补课堂教学的空间和时间上的不足，有利于更好的让学生体验物理知识发现探索的过程，在过程中领悟物理知识的思想和方法，体验自然规律的美妙，体验探索自然规律的艰辛与喜悦；有利于体会实验在物理学发展中的作用，并能以科学家的成长经历启迪学生自我发展的途径，以科学家的人格魅力和科学精神培养学生的人文素养和科学精神。另外还可以打破学生对科学家的神秘感，更有利于增强自主探究的信心。
以“自由落体运动”为例，谈谈物理学史校本课程的编写思想：
1 物理知识探源
教育意义：通过了解物理学概念的发展历程，体验物理知识发现探索的过程，在过程中领悟物理知识的思想和方法，体验自然规律的美妙，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。查找资料，了解亚里士多德对自由落体运动规律的认识；亚里士多德是怎样得出结论的?了解亚里士多德其他方面的成就。
教学目标：认识亚里士多德的伟大，辩证看待不同历史时期的人物，并作为认识伽利略认识世界的衔接和对比。伽利略为什么要研究自由落体运动?伽利略的个人认识是什么?是怎样得出他的想法的?体会其想法与实验和数学在物理学发展中的作用。通过伽利略敢于向亚里士多德的观点宣战的史实，培养学生求真质疑的科学精神。
2 物理实验探源
教育意义：通过了解或重复前人的实验，体会先人的智慧和实验在物理学发展中的作用。古今实验对比，体验科技进步的力量和后人对物理学发展的贡献。了解伽利略的斜面实验，初步体验理想实验在物理学发展中的作用。
教育目标：不能把着眼点只放在实验的设计上和把过多的力气放在实验的研究上，我们的重点是要通过了解整个实验前后情况、实验的过程及其对物理学的影响，挖掘物理学整体发展的教育意义，但不能把课程当作物理课堂知识教学的延伸。
3 科学家轶事
教育意义：包括发生在科学家成长、科学研究过程中的事情，以科学家的成长经历启迪学生自我发展的途径，以科学家的人格魅力和科学精神，培养学生的人文素养和科学精神。另外还可以打破学生对科学家的神秘感，更有利于增强自主探究的信心。了解亚里士多德生平，他的生活时代、趣事和其他研究等；了解伽利略生平，他的生活时代；他真的做过比萨斜塔的实验吗?查找资料证明你的观点。培养辩证的历史观，破除科学研究的神秘性等，培养辨别真伪信息的能力。
同时注意，上物理学史内容时，包含了6个w，让学生通过查找资料弄清楚：
(1)物理事件是什么，它的性质，为什么会发生，为什么会发生在那个时代?(why)
(2)事件的性质、特点，有何意义，在历史上起了什么作用?(what)
(3)什么时期发生的，时代特点是什么?为什么会在这个时期出现?(when)
(4)发生的地方。为什么会发生在这里?什么社会因素决定的或当时的社会状况?(where)
(5)什么人发现的，科学家的成功经历，发现过程中的故事等。(who)
(6)他们是怎样做出成果的，所经历的曲折和奋斗历程以及从中得到的启示。(how)
在评价方面，我们参考《校本课程论》对课程本身的评价，编制了高中物理学史校本课程学生学习过程的评价表。
高中物理校本课程，是立足于物理学科开发的校本课程资源，是学校校本课程资源体系中的一部分，有极其丰富的内容和贴近生活、联系科技、渗透社会等独特的学科优势。因此为适应时代发展，又适应本校学生情况开放式的物理校本课程，可以为学生提供动手、动脑的机会，给学生架设一条沟通知识与生活的桥梁，达到完善学生的知识结构、培养创新思维、发展能力和提高科学和人文素养的要求。校本课程开发实践与实践探究是很适合物理教学特点的。所以结合物理学习的特点，在物理课程标准的指导下，开发一系列的活动，并形成一个稳定的课程，是非常有必要的。
三、校本课程开发“热”的“冷思考”
当前，随着新课程改革的逐步深入，校本课程的开发引起了众多学校和老师追求的目标，甚至把校本课程开发作为教研的重要成果。但在实施的过程中并不是一帆风顺，在实际操作中往往困难重重，下面就校本课程开发中暴露出的问题与大家共同探讨。
1 学校教师没有深刻理解校本课程理论内涵
当前不少学校正在进行校本课程的开发和实施，也取得可喜的进展，但许多人对于校本课程发展的意义何在、校本课程发展需要什么样的教育理念以及课程的运行条件、如何具体实施校本课程开发、如何评价课程等，知之不多、知之不深。高中物理校本课程的开发必须在国家课程计划框架内、立足于弥补国家课程缺失的基点上，根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度进行校本化的课程设计，谋求与国家课程和地方课程的协调一致和均衡发展。
2 教师缺乏课程观念，课程开发能力不足
目前中学教师最缺乏的就是有关课程设计和评价方面的知识与能力。这些都极大地制约了教师的开发能力。因此，没有教师发展就没有课程发展，教师课程专业能力和课程专业自主权的不足，是实施校本课程的最大阻力和障碍。
3 学校缺乏足够的资源和行动策略
目前由于学校资源以及教师对课程拓展认识不足必然制约了高中物理校本课程的开发。所以不能把高中物理校本课程当成纯粹理想化的设计，不能以罗曼蒂克式的幻想来对待高中物理校本课程的开发。高中物理校本课程是最为现实和具体的课程，容不得虚无飘渺的幻想。而是要身体力行地对现实的实实在在的介入。离开了对学校现实的深切介入，就会在实践中碰壁。
课程改革势在必行，校本课程开发与新课程改革同日而生，它始终伴随着新课改的发展而发展，新课改不止，校本课程开发就不止。所以校本课程开发是一项长期的任务，是每一所学校都将面临的任务，也是每一个教师面临的任务，对所存在的问题需要引起我们认真审视、反思，以此为戒，引起重视，少走弯路，无论困难多大，—定要努力去克服，将校本课程开发进行到底。