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摘 要： 每个人的起点并非是零，每个人都拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言、思维、学习和创造上的本能，儿童是天生的学习者，具有无限的潜能，是小学教育教学中最重要的学习资源。借助于小学生本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。生本教育理念认为，小学生是通过自主学习实践中获得知识，因此小学生是具有自主学习能力的。合作学习不是单一地分成小组对知识点进行分析和讨论的学习方法，而是要以小学生的思维进行思考所获得的知识和运用。本文以小学数学为研究对象，探讨和研究在生本教育理念下小学数学合作学习模式的有效作用。
关键词： 生本理念 小学数学 合作学习模式
引言
生本教育理念，就是主张教育应该实现“老师为主体”向“学生为主体”的转变，就是把为老师好教而设计的教育转变为学生为好学而设计的教育理念。从而最大限度地实现学生积极参与课堂活动，增强学生自主学习能力，提高学生思维创新意识，有利于学生健康发展。
一、生本教育理念概述
（一）生本教育理念。
1999年，郭思乐教授首次提出生本教育理念的概念。生本教育理念，就是指真正的以学生为教育学习的主体，以学生的生命为本的教育，为学生好学而设计的教育教学模式。生本教育的核心理念是：坚持以人为本的基本原则，一切为了学生，高度地尊重学生、全面地依靠学生。生本教育理念的特点是突出学生、突出学习、突出合作和突出探究。生本教育理念的具体方法是先做后学，先学后做，少教多学，以学定教，进而不教而教。
生本教育已经在我国百多所小学开展，并且产生了良好的效果及社会影响，引起了教育界的强烈回响。但是，生本教育理念与传统的教育理念有很大的不同，生本教育理念是在我国进行教育体制改革的前提下，一种崭新的教育理念，它能使教师在生本教育的教学实践中，充分体会到教育的真谛，享受到其中的乐趣和小学生生命中巨大的神奇力量，并且得到良好的发展。
（二）合作学习。
合作学习，最初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展，是一种富有创新意识和实效性的教学理论与方法。在80年代末、90年代初我国也出现了合作学习的探究与实践，并且取得了良好的效果。
合作学习是指学生以完成共同的任务为目的，有明确责任分工的互助性学习方法。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益相结合的学习工作，在完成共同任务的过程中实现自己的目标和理想。合作学习不仅仅是一种教学方法，同样也是一种全新的学习方式。教师可以把学生有意识地分配到不同的学习小组中，让学生在小组学习中互相合作，实现共同的学习目标。合作学习是一种以小组为单位，通过教师和学生、学生和学生之间的互动合作，有效地促进教学质量和水平，并以学习小组的成绩，作为评价学生思考能力标准的新型学习方式[1]。
二、在生本教育理念下，小学数学合作学习模式运用的有效策略
（一）为学生学习打好提前量，促进合作学习的开展。
自始至终贯穿生本教育理念的就是小学生进行合作学习的过程，就是以小学生思考为核心的合作学习，激发和引导小学生进行思考，其目的就是为了增加小学生的体验。教师在教授小学生数学知识的过程中，假如小学生在对知识没有提前准备的情况下，对其进行小组学习，大多数学生都会随着少数学生和教师进行被动的思考和实践，从而造成小学生机械接受知识，达不到真正意义上的合作学习。因此，在坚持以学生为本的原则的前提下，首先需要教师提前为学生布置学习任务，激发和引导学生的自主学习能力，然后在课堂上在进行分组讨论和学习，这样才能有效开展学生合作学习活动，锻炼学生的思维，提高学生的学习效率，真正意义上体现了生本教育理念的巨大作用[2]。
（二）以小学生为中心，有效的开展合作学习。
生本教育理念下的合作学习的特殊性，是要坚持以学生为根本的，充分发挥学生的主体作用，最大限度地实现同学之间的合作学习。因此，需要教師在知识和思想上加强培训，更好地为学生服务，开展以学生为中心的小组合作学习活动，主要突出学生的主体地位，使学生不再机械地接受知识，不再由教师支配学习，不再被动参加小组合作活动。合作学习模式不再是丰富数学公开课的教学手段，而是提高学生学习成绩、引发和鼓励学生自主学习、提高学生学习效率、积极参与课堂活动、增强学生创新意识的重要工具。
（三）以问题为引导，为学生的合作学习提供支撑。
问题，是激发学生思考的前提，是学生进行思考的动力，是激发创新意识的基石。小学生正处于儿童阶段，天生对外界的一切有好奇感，只有问题的产生，才能对问题产生兴趣和好奇，才能进一步弄懂和理解新知识。小学生的思考范围和学习经验都是有限的，合作学习要求教师，在小学生思维发展和生活经验的基础之上进行分解课程内容，引导学生学习新的课程内容，并对学生进行有效正确的指导，从而实现学生对新课程内容的理解和思考，并在学生解决问题的过程中，再对新知识进行学习和思考[3]。
结语
生本教育理念认为，小学生美好的学习生活，是学校对其德育教育的基础。劳动会产生自然的、素朴的美德，会产生素朴的德行。当小学生在课堂中从真正意义上成为主人，学生自身体验和感悟真善美，就可以使数学教学中所饱含的真善美，最大限度地进入到小学生的本体，从而发挥德育的作用。综上所述，合作学习是在生本教育理念的指导下进行的，必须坚持以学生为主体，以学生的思想为基础，制定和开展合作学习，提高学生学习成绩，引发和鼓励学生自主学习，提高学生学习效率，积极参与课堂活动，增强学生创新意识，为未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]缪兵.走向“儿童学堂”的教学变革——成都玉林附小数学“助学式探究学堂”的构建与实践[J].教育科学论坛，2013，09：73-78.
[2]金丽，楚建平.用“英特尔@未来教育”理念实施小学数学“自主、合作、探究”研究性教[J].科教文汇（下旬刊），2013，04：91-92.
[3]吉林省教育学院学报（中旬）[J].2014年1～12期总目录[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，12：147-154.
关键词： 生本理念 小学数学 合作学习模式
引言
生本教育理念，就是主张教育应该实现“老师为主体”向“学生为主体”的转变，就是把为老师好教而设计的教育转变为学生为好学而设计的教育理念。从而最大限度地实现学生积极参与课堂活动，增强学生自主学习能力，提高学生思维创新意识，有利于学生健康发展。
一、生本教育理念概述
（一）生本教育理念。
1999年，郭思乐教授首次提出生本教育理念的概念。生本教育理念，就是指真正的以学生为教育学习的主体，以学生的生命为本的教育，为学生好学而设计的教育教学模式。生本教育的核心理念是：坚持以人为本的基本原则，一切为了学生，高度地尊重学生、全面地依靠学生。生本教育理念的特点是突出学生、突出学习、突出合作和突出探究。生本教育理念的具体方法是先做后学，先学后做，少教多学，以学定教，进而不教而教。
生本教育已经在我国百多所小学开展，并且产生了良好的效果及社会影响，引起了教育界的强烈回响。但是，生本教育理念与传统的教育理念有很大的不同，生本教育理念是在我国进行教育体制改革的前提下，一种崭新的教育理念，它能使教师在生本教育的教学实践中，充分体会到教育的真谛，享受到其中的乐趣和小学生生命中巨大的神奇力量，并且得到良好的发展。
（二）合作学习。
合作学习，最初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展，是一种富有创新意识和实效性的教学理论与方法。在80年代末、90年代初我国也出现了合作学习的探究与实践，并且取得了良好的效果。
合作学习是指学生以完成共同的任务为目的，有明确责任分工的互助性学习方法。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益相结合的学习工作，在完成共同任务的过程中实现自己的目标和理想。合作学习不仅仅是一种教学方法，同样也是一种全新的学习方式。教师可以把学生有意识地分配到不同的学习小组中，让学生在小组学习中互相合作，实现共同的学习目标。合作学习是一种以小组为单位，通过教师和学生、学生和学生之间的互动合作，有效地促进教学质量和水平，并以学习小组的成绩，作为评价学生思考能力标准的新型学习方式[1]。
二、在生本教育理念下，小学数学合作学习模式运用的有效策略
（一）为学生学习打好提前量，促进合作学习的开展。
自始至终贯穿生本教育理念的就是小学生进行合作学习的过程，就是以小学生思考为核心的合作学习，激发和引导小学生进行思考，其目的就是为了增加小学生的体验。教师在教授小学生数学知识的过程中，假如小学生在对知识没有提前准备的情况下，对其进行小组学习，大多数学生都会随着少数学生和教师进行被动的思考和实践，从而造成小学生机械接受知识，达不到真正意义上的合作学习。因此，在坚持以学生为本的原则的前提下，首先需要教师提前为学生布置学习任务，激发和引导学生的自主学习能力，然后在课堂上在进行分组讨论和学习，这样才能有效开展学生合作学习活动，锻炼学生的思维，提高学生的学习效率，真正意义上体现了生本教育理念的巨大作用[2]。
（二）以小学生为中心，有效的开展合作学习。
生本教育理念下的合作学习的特殊性，是要坚持以学生为根本的，充分发挥学生的主体作用，最大限度地实现同学之间的合作学习。因此，需要教師在知识和思想上加强培训，更好地为学生服务，开展以学生为中心的小组合作学习活动，主要突出学生的主体地位，使学生不再机械地接受知识，不再由教师支配学习，不再被动参加小组合作活动。合作学习模式不再是丰富数学公开课的教学手段，而是提高学生学习成绩、引发和鼓励学生自主学习、提高学生学习效率、积极参与课堂活动、增强学生创新意识的重要工具。
（三）以问题为引导，为学生的合作学习提供支撑。
问题，是激发学生思考的前提，是学生进行思考的动力，是激发创新意识的基石。小学生正处于儿童阶段，天生对外界的一切有好奇感，只有问题的产生，才能对问题产生兴趣和好奇，才能进一步弄懂和理解新知识。小学生的思考范围和学习经验都是有限的，合作学习要求教师，在小学生思维发展和生活经验的基础之上进行分解课程内容，引导学生学习新的课程内容，并对学生进行有效正确的指导，从而实现学生对新课程内容的理解和思考，并在学生解决问题的过程中，再对新知识进行学习和思考[3]。
结语
生本教育理念认为，小学生美好的学习生活，是学校对其德育教育的基础。劳动会产生自然的、素朴的美德，会产生素朴的德行。当小学生在课堂中从真正意义上成为主人，学生自身体验和感悟真善美，就可以使数学教学中所饱含的真善美，最大限度地进入到小学生的本体，从而发挥德育的作用。综上所述，合作学习是在生本教育理念的指导下进行的，必须坚持以学生为主体，以学生的思想为基础，制定和开展合作学习，提高学生学习成绩，引发和鼓励学生自主学习，提高学生学习效率，积极参与课堂活动，增强学生创新意识，为未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]缪兵.走向“儿童学堂”的教学变革——成都玉林附小数学“助学式探究学堂”的构建与实践[J].教育科学论坛，2013，09：73-78.
[2]金丽，楚建平.用“英特尔@未来教育”理念实施小学数学“自主、合作、探究”研究性教[J].科教文汇（下旬刊），2013，04：91-92.
[3]吉林省教育学院学报（中旬）[J].2014年1～12期总目录[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，12：147-154.