论文部分内容阅读
【摘要】营造良好的班级民主氛围，需要师生的共同努力。教师是营造良好班级民主管理的创设者，因为教师不仅需要自己做表率，更需要用自己的热情去感染学生，和学生产生共鸣。学生只有真正加入班级管理行列，才能成为班级管理的主体，班级管理的民主才能真正的被营造。
【关键词】班级管理； 民主； 创设者； 参与者
教育家陶行知先生主张“集体生活是全盘教育的基础”。集体生活是学生自我向社会化道路发展的重要推动，是个体心理正常发展所必须的。因此在班级管理中应以人为本，健康发展，引导学生建立和谐的班级人际关系，使学生在“集体生活”中培养自动的力量和自觉的纪律，增强班级的凝聚力，以民主管理激发学生主体意识，促进学生综合素质全面发展。而班级的民主管理，离不开师生的共同努力。
教育家陶行知曾明确指出“创造力最能发挥的条件是民主。当然在不民主的环境下创造力也能表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法，才能完成这样的大事。”在传统班级管理制度下，教师就是主宰者，对班级集体的管理也实行主宰制。学生见到老师就敬而远之，更谈不上交流了。这样的管理教育，不仅锁住了学生的心扉，闭塞了学生的情感，也禁锢了学生的思维。 因此，要想班级管理民主，首先就要求建立起新型的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道”，师生间建立了亲密 和融洽的关系，才能让班级管理更民主。
1 自己做表率
“学高为师，身正为范”。 陶行知先生这一至理格言。向我们提出了具体要求。教师的人生观、价值观、思想品质、治学态度、言语、仪表等，都会对学生产生潜移默化的影响，甚至影响到班级管理工作。例如本学期的一次教工会后，巡查老师告诉我，我们在自习课居然闹哄哄的，而且班长居然带头讲话，班长本是老师的得力助手，可是这次自习课居然带头讲话，实在是出乎意料。我来到班上，大家都以为班长作为班主任的得意门生，肯定有所照顾，可是我偏偏重点批评了班长及各小组的纪律负责人，同时也自我总结工作中的不足。这次事件后，我们班的纪律明显有了改善，班长和小组纪律负责人也更有了责任心，在班级管理上让同学认识到我们都是平等的。
榜样的力量是无穷的。儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。教师首先要为学生示范，要求学生做的，教师首先要做到。正如陶行知先生所说的“名人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”教师虽不能称名人，但也应如此，因此，在平时的班级管理中，我有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。有一次，我正在看早读，发现我班包干区纸屑飞扬，而负责打扫的同学手忙脚乱，我赶紧走过去帮忙，而后打扫的同学更卖劲了。只有从小事做起，从身边事做起。学生才会亲近你，才会让班级管理有民主的基础。
2 热爱关心学生
陶行知先生说： “我们深信如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁， 死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”确实，没有真挚的爱，就没有成功的教育。热爱学生是教师应遵循的最基本的行为准则，是形成民主、平等、和谐 的师生关系的前提。班主任要主动亲近学生，深入到学生之中，在相处中用点头、微笑、拉 拉手等亲切神态，让学生感受到教师喜爱的目光，消除那种“老鼠见了猫”的恐惧心理以及由此带来的心理压力。积极了解、关心每个学生的愿望、性格、兴趣等，帮助他们形成创新 思想、创新思维，在这种相对宽容的支持性成长的班集体中，学生的个人爱好、个性品质得到 很好的发展，他们就会主动去探索、创新。
3 处理好主导与主体的关系
首先在教师主导上，我们做班主任的习惯于发现学生落后了，违犯了纪律才去教育、谈心，这样往往使工作陷入被动，加大了工作的难度，故而应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，这就需要充分发挥班主任的主导作用。
其次，在学生主体上，教育家陶行知的这段话给我们以很深的启迪。“解放儿童的大脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的空间，使他们接触自然，接触社会；解放儿童的时间，不能把儿童的功课表排满”。作为一个小社会班集体来说，学生是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能，只要我们充分挖掘、方法对头，班级管理就会出现奇迹。让学生成为主人，让他们自己去管理班级，去理财，处理各种人际关系，班干部能做的事，班主任不做，普通学生能做的事，班干部不做，个人能解决的，他人不做，这样使班内每个学生人人都有事做，班主任工作干得轻松，还又能锻炼了他们独立自主工作生活的能力，提高了学生的素质。
其三，在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“引导者” 到逐渐放手，以至于最终达到让学生自己管理自己。
总之，建立和谐的师生关系，应从我们教师做起，我们教师在积极接受现代教育理念时，要有热爱学生、无私奉献的精神，这样学生才会热爱教师。只有协调好师生之间的关系，两者才会产生感情上的共鸣，才能给班级的民主管理奠定基础。
参考文献
[1] 陶行知.陶行知教育文集[C].北京：教育科学出版社，1981
[2] 童如山.《用陶行知教育思想激发学生主体意识，构建和谐班集体》发表于《行知研究》，2006年第4期总第117期
[3] 毛广文.《将陶行知教育思想融入班级管理，激发学生主体意识促进全面发展》，2007.11
【关键词】班级管理； 民主； 创设者； 参与者
教育家陶行知先生主张“集体生活是全盘教育的基础”。集体生活是学生自我向社会化道路发展的重要推动，是个体心理正常发展所必须的。因此在班级管理中应以人为本，健康发展，引导学生建立和谐的班级人际关系，使学生在“集体生活”中培养自动的力量和自觉的纪律，增强班级的凝聚力，以民主管理激发学生主体意识，促进学生综合素质全面发展。而班级的民主管理，离不开师生的共同努力。
教育家陶行知曾明确指出“创造力最能发挥的条件是民主。当然在不民主的环境下创造力也能表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法，才能完成这样的大事。”在传统班级管理制度下，教师就是主宰者，对班级集体的管理也实行主宰制。学生见到老师就敬而远之，更谈不上交流了。这样的管理教育，不仅锁住了学生的心扉，闭塞了学生的情感，也禁锢了学生的思维。 因此，要想班级管理民主，首先就要求建立起新型的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道”，师生间建立了亲密 和融洽的关系，才能让班级管理更民主。
1 自己做表率
“学高为师，身正为范”。 陶行知先生这一至理格言。向我们提出了具体要求。教师的人生观、价值观、思想品质、治学态度、言语、仪表等，都会对学生产生潜移默化的影响，甚至影响到班级管理工作。例如本学期的一次教工会后，巡查老师告诉我，我们在自习课居然闹哄哄的，而且班长居然带头讲话，班长本是老师的得力助手，可是这次自习课居然带头讲话，实在是出乎意料。我来到班上，大家都以为班长作为班主任的得意门生，肯定有所照顾，可是我偏偏重点批评了班长及各小组的纪律负责人，同时也自我总结工作中的不足。这次事件后，我们班的纪律明显有了改善，班长和小组纪律负责人也更有了责任心，在班级管理上让同学认识到我们都是平等的。
榜样的力量是无穷的。儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。教师首先要为学生示范，要求学生做的，教师首先要做到。正如陶行知先生所说的“名人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”教师虽不能称名人，但也应如此，因此，在平时的班级管理中，我有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。有一次，我正在看早读，发现我班包干区纸屑飞扬，而负责打扫的同学手忙脚乱，我赶紧走过去帮忙，而后打扫的同学更卖劲了。只有从小事做起，从身边事做起。学生才会亲近你，才会让班级管理有民主的基础。
2 热爱关心学生
陶行知先生说： “我们深信如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁， 死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”确实，没有真挚的爱，就没有成功的教育。热爱学生是教师应遵循的最基本的行为准则，是形成民主、平等、和谐 的师生关系的前提。班主任要主动亲近学生，深入到学生之中，在相处中用点头、微笑、拉 拉手等亲切神态，让学生感受到教师喜爱的目光，消除那种“老鼠见了猫”的恐惧心理以及由此带来的心理压力。积极了解、关心每个学生的愿望、性格、兴趣等，帮助他们形成创新 思想、创新思维，在这种相对宽容的支持性成长的班集体中，学生的个人爱好、个性品质得到 很好的发展，他们就会主动去探索、创新。
3 处理好主导与主体的关系
首先在教师主导上，我们做班主任的习惯于发现学生落后了，违犯了纪律才去教育、谈心，这样往往使工作陷入被动，加大了工作的难度，故而应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，这就需要充分发挥班主任的主导作用。
其次，在学生主体上，教育家陶行知的这段话给我们以很深的启迪。“解放儿童的大脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的空间，使他们接触自然，接触社会；解放儿童的时间，不能把儿童的功课表排满”。作为一个小社会班集体来说，学生是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能，只要我们充分挖掘、方法对头，班级管理就会出现奇迹。让学生成为主人，让他们自己去管理班级，去理财，处理各种人际关系，班干部能做的事，班主任不做，普通学生能做的事，班干部不做，个人能解决的，他人不做，这样使班内每个学生人人都有事做，班主任工作干得轻松，还又能锻炼了他们独立自主工作生活的能力，提高了学生的素质。
其三，在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“引导者” 到逐渐放手，以至于最终达到让学生自己管理自己。
总之，建立和谐的师生关系，应从我们教师做起，我们教师在积极接受现代教育理念时，要有热爱学生、无私奉献的精神，这样学生才会热爱教师。只有协调好师生之间的关系，两者才会产生感情上的共鸣，才能给班级的民主管理奠定基础。
参考文献
[1] 陶行知.陶行知教育文集[C].北京：教育科学出版社，1981
[2] 童如山.《用陶行知教育思想激发学生主体意识，构建和谐班集体》发表于《行知研究》，2006年第4期总第117期
[3] 毛广文.《将陶行知教育思想融入班级管理，激发学生主体意识促进全面发展》，2007.11