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郑州市国防科技学校是郑州市中等职业学校学分制第二批试点学校之一。四年来，在郑州市教育局和郑州市职业技术教育教研室的指导下，在校领导和全体师生的共同努力下，取得了一定的成绩，但也存在一些问题，需要进一步完善。
一、学分制工作的主要做法
1.领导重视
学校成立了以校长为组长的学分制领导小组和以书记为组长的学分认定组织机构。领导小组在学分制工作中充分发挥指导和协调作用，为学分制工作的全面开展提供了强有力的人力、物力和智力支持。
2.结合实际制订方案、制度
根据《郑州市中等职业学校试行学分制指导意见》，结合学校实际，学校制订了《郑州市国防科技学校学分制实施方案》，对课程与学分、学习年限、选修课与免修课、成绩考核、课程设置、学籍管理等做出了明确规定，同时，还制订了《技能证书发放管理办法》《选修课的管理规定》《学校技术标兵、技术能手评选办法及奖励制度》《优秀选修课教师评选办法及奖励制度》等配套管理制度。
3.加强宣传，全员参与
为了顺利实施学分制工作，我校举行了学分制工作的全员培训。培训对象是学校管理人员、一线教师和全体学生，目的是使全体人员了解实施学分制的意义和学分制对学校管理工作的要求。2011年9月以来，每个学期开学之初，学校都要组织多次教研活动并召开经验交流会，使广大师生了解和熟悉学分制。通过学习，教师明确了实施学分制的目的、掌握了操作方法和要领，学生提高了学习的积极性。
4.开设选修课，成立学生社团
根据学校多证人才培养计划，我校设立了学生在校期间可获得的职业技能证书总计达152项，其中公共基础类47项，专业类105项。这里面除了学生毕业前必须拿到的国家技能等级证，更多的是我校自己设立的具有本校特色的技能证书。
学校共成立学生社团35个。其中，文体艺术与公益服务类16个：风雷文学社、墨梅书画社、隆驰盛世军乐团、纵横棋社、完美绽放礼仪社、夏至爱心联盟、朝花夕拾摄影社、天行毽毽球社、校园之声广播站、秀我街舞社、劲酷轮滑社、DIY手工社、乒乓球俱乐部、国防跆拳道社、激扬篮球社、足球社。专业学科类11个：汽车营销、汽车涂装、汽车钣金、汽车空调、现代制造技术、焊接技术、精彩图文工作室、蒙太奇微电影社、傲网淘宝工作室、英语俱乐部、机器人俱乐部。军事类8个：少年三军仪仗队、刺杀操方队、女子养成方队、反恐战术方队、擒敌方队、防爆方队等。
5.分步实施学分制
①专业部根据学校学分制实施方案，在原有教学计划的基础上修改各专业教学计划，重点是课程设置部分的修改（除修改必修课外，还要根据专业实际和学校多证书人才培养的内容增加相应的选修课）。确定的必修课和选修课要明确课程名称、周课时数、教学计划（教学进度安排）、学分数值、任课教师等。
②各学科教研组长根据本教研组师资力量和学校多证书人才培养的内容确定学生3年的选修课程，并明确课程名称、周课时数、教学计划（教学进度安排）、学分数值、任课教师等。
③各专业部根据学校学分制实施方案的内容，计算本专业学生课程总学分（包括必修课、选修课、实习和顶岗实习等）。
④各专业部根据学校学分制实施方案内容，确定本专业学生每学期可选多少门选修课，确保每个学生每学期至少选修一到两门选修课。
6.选修课开设程序
①教师提出开课申请（含教学计划、教学内容、时数、师资、设备要求等）。
②教研组长审批后交学分制领导小组进行审核、筛选，确定选修课，落实每一学科授课教师 。
③公布选修课及课程内容简介。
④坚持自愿原则，让学根据兴趣特长选课，班主任给予指导。
⑤教务处根据学生、师资、实验实习设备情况等资源编制选修课开课计划，确定开课时间和地点。
⑥公布选修课、选班名单和相关事宜，正式开课。
7.构建学分制课程体系
课程体系包括必修课和选修课。必修课包括公共基础课和专业技能课。选修课包括限选课和任选课。
8.师资队伍建设情况
师资队伍建设包括教师的教育理念、知识结构、综合能力及对待学分制的态度等。学校制订并完善了《梯级名师培养方案》《星级教师管理办法》《学科（专业）带头人和骨干教师评选管理办法》以及《专兼职教师管理办法》等制度。经过两年的建设，4个重点建设专业培养了河南省职教名师1人、郑州市名师1人、郑州市职教专家1人、河南省学术技术带头人1人、郑州市学术技术带头人1人、河南省优秀教师1人、骨干教师22人、“双师型”教师67人，聘请兼职教师30人，取得研究生学历的教师有23人。形成了一支结构合理、专兼结合的“双师型”教学团队。
9.信息化程度
信息化程度包括基础设施建设情况、数字化教学资源及应用建设情况、学分制系统使用情况等。
学校完善了数字化校园网络基础设施建设，使有线、无线网络和监控系统覆盖了校园主要区域，为所有教室安装了“班班通”电子白板教学设备；开发了教务管理、学生管理以及网络教学管理平台，搭载了财务管理、固定资产管理、办公OA等现代信息系统；建成了教学资源库、精品课程网站和仿真实训系统，实现了数字化校园教学管理和教育资源共建共享。
10.校企合作情况
学校成立了校企合作领导小组和4个专业的专家指导委员会，修订了《郑州市国防科技学校校企合作管理办法》和《郑州市国防科技学校顶岗实习管理制度》等6项制度。学校牵头组建了郑州市汽车运用工程职业教育集团，与40个企业签订合作协议，新建28个校外实训基地，将企业管理与文化融入实训基地建设，并完善校内实训室42个，形成了“职业教育集团化、现代化，专业建设方向化、标准化，管理氛围人性化、精细化，实习实训程序化、企业化”的格局。 二、实施学分制取得的成效
1.创建了多证书人才培养模式
针对学校生源和教学现状，根据新的职业教育理念、当今社会人才需求情况和学校的办学理念，学校创造性地提出以学生职业技能发展为主线的多证书人才培养模式（多证书是学生拥有多种技能的外在证明，复合型技能是学生的内在能力特征）。在人才培养模式上，以学生的能力提高为本位，以学生获取尽可能多的技能为中心，以学生综合职业素质的不断提高为参照，让学生明确自己每个学期应该掌握的技能（经过努力可以获得的技能证书），使学生树立“每天只要进步一点点就是成功”的信念。
2.促进了教学模式和学习方式的改进
汽车专业已经形成方向化教学模式，经过多年建设，现已形成汽车运用与维修、汽车电子技术应用、汽车车身修复、汽车整车与配件营销等方向。每个方向都有以骨干教师引领、理论与技能过硬、能够满足教学与实习实训需要的专兼职教师队伍。每个专业方向都有1-2门精品课程。每个学生不仅掌握汽车专业的基础知识，同时能够掌握一项较扎实的专业技能。借助行业、企业的力量，形成第三方评价体系。
学校计算机应用专业实施“模拟公司项目教学”模式，在教学过程中有组织、有计划地创设模拟仿真的开放式经营环境。通过模拟公司的运作，学生亲身体验模拟公司中的不同岗位，进入相应的“职业角色”感，快速掌握专业技术与能力，提高了社交能力，从而实现课程内容与职业标准的有效对接。
机电专业知技对接、项目引领教学模式，数控专业的校企循环教学模式都极大地调动了学生学习兴趣，取得了较好的教学效果。
3.建立了较为科学的评价模式
改变传统的以知识为本位的评价模式，实现了评价体系四个方面的升级，建立起以中职生职业能力为本位的“人性化、多元化、发展化”评价模式。
①评价目的的升级：由原来的选拔评价目的升级为促进学生全面发展的评价目的。
②评价主体的升级：由原来的以学校、教师为主体的评价升级为学校、家长、教师、学生（包含学生的自我评价）、企业、行业、研究机构和其他社会组织等多方面共同参与的评价机制，使评价更科学、更客观、更全面、更合理。
③评价内容的升级：由原来的以知识掌握为主要内容的评价升级为既考查学生的理论知识水平，也重视学生活动能力、实操能力、创新能力的评价。
④评价方法的升级：由原来的以笔试为主的评价升级为笔试、口试、实操考核、作品等多种方法相结合的评价。
4.调动了学生学习的积极性
在开设的选修课中，学生可以选择自己喜爱的课程，其兴趣、爱好得到保护和尊重，调动了学习积极性。大部分学生认为，学习不再是件枯燥的事，因为选的课是他们喜欢的，学起来很轻松。同时，选修课也扩大了学生的知识面，在问卷调查中，有69.31%的学生认为“可以学习更多课外知识”，63.8%的学生认为“感兴趣”，79.1%的学生认为“收获很多”。
实施学分制以来，学生取得了喜人的成绩：在郑州市职业技能大赛中，我校学生获得了汽车运用与维修、数控技术应用、机电技术应用3个专业的一等奖；在河南省职业技能大赛中，获得一等奖19个；在国家职业技能大赛中，2013年获得三等奖2个，2014年获得二等奖2个。
三、存在的问题
1.存在个别选修课的内容和讲课形式对学生吸引力不强的现象。表现为，学生怀着好奇选报了某一门选修课，但上一两次课后，会有学生不想再上了。
2.学生选择课程的不确定性，造成选修课实施的困难。有些选修课选报人数太多，而有些选修课选报人数极少。学生太多，学校现有的师资和教学设备无法满足需要；学生太少，又造成学校师资和教学设备等资源的浪费。
四、对学分制工作的建议
1.改进选修课的教学内容和形式
选修课教师可把选修课的主要内容与学生的兴趣和需要相结合，使设计出的教学内容既有利于学生成长、拓展学生的专业技能、提升学生的综合素质，又具有较强的吸引力，让学生感兴趣。另外，选修课教师要针对学生的心理特点设计切实可行、行之有效的教学方法，是学生兴趣能够长期保持。
2.科学引导学生正确选报选修课
班主任要引导学生选报适合自己的选修课，如果引导得好，就可以充分发挥学校现有教学资源的作用，最大限度地满足学生根据自己的兴趣和特长自主选择课程需要。（责编 李亚婷）
一、学分制工作的主要做法
1.领导重视
学校成立了以校长为组长的学分制领导小组和以书记为组长的学分认定组织机构。领导小组在学分制工作中充分发挥指导和协调作用，为学分制工作的全面开展提供了强有力的人力、物力和智力支持。
2.结合实际制订方案、制度
根据《郑州市中等职业学校试行学分制指导意见》，结合学校实际，学校制订了《郑州市国防科技学校学分制实施方案》，对课程与学分、学习年限、选修课与免修课、成绩考核、课程设置、学籍管理等做出了明确规定，同时，还制订了《技能证书发放管理办法》《选修课的管理规定》《学校技术标兵、技术能手评选办法及奖励制度》《优秀选修课教师评选办法及奖励制度》等配套管理制度。
3.加强宣传，全员参与
为了顺利实施学分制工作，我校举行了学分制工作的全员培训。培训对象是学校管理人员、一线教师和全体学生，目的是使全体人员了解实施学分制的意义和学分制对学校管理工作的要求。2011年9月以来，每个学期开学之初，学校都要组织多次教研活动并召开经验交流会，使广大师生了解和熟悉学分制。通过学习，教师明确了实施学分制的目的、掌握了操作方法和要领，学生提高了学习的积极性。
4.开设选修课，成立学生社团
根据学校多证人才培养计划，我校设立了学生在校期间可获得的职业技能证书总计达152项，其中公共基础类47项，专业类105项。这里面除了学生毕业前必须拿到的国家技能等级证，更多的是我校自己设立的具有本校特色的技能证书。
学校共成立学生社团35个。其中，文体艺术与公益服务类16个：风雷文学社、墨梅书画社、隆驰盛世军乐团、纵横棋社、完美绽放礼仪社、夏至爱心联盟、朝花夕拾摄影社、天行毽毽球社、校园之声广播站、秀我街舞社、劲酷轮滑社、DIY手工社、乒乓球俱乐部、国防跆拳道社、激扬篮球社、足球社。专业学科类11个：汽车营销、汽车涂装、汽车钣金、汽车空调、现代制造技术、焊接技术、精彩图文工作室、蒙太奇微电影社、傲网淘宝工作室、英语俱乐部、机器人俱乐部。军事类8个：少年三军仪仗队、刺杀操方队、女子养成方队、反恐战术方队、擒敌方队、防爆方队等。
5.分步实施学分制
①专业部根据学校学分制实施方案，在原有教学计划的基础上修改各专业教学计划，重点是课程设置部分的修改（除修改必修课外，还要根据专业实际和学校多证书人才培养的内容增加相应的选修课）。确定的必修课和选修课要明确课程名称、周课时数、教学计划（教学进度安排）、学分数值、任课教师等。
②各学科教研组长根据本教研组师资力量和学校多证书人才培养的内容确定学生3年的选修课程，并明确课程名称、周课时数、教学计划（教学进度安排）、学分数值、任课教师等。
③各专业部根据学校学分制实施方案的内容，计算本专业学生课程总学分（包括必修课、选修课、实习和顶岗实习等）。
④各专业部根据学校学分制实施方案内容，确定本专业学生每学期可选多少门选修课，确保每个学生每学期至少选修一到两门选修课。
6.选修课开设程序
①教师提出开课申请（含教学计划、教学内容、时数、师资、设备要求等）。
②教研组长审批后交学分制领导小组进行审核、筛选，确定选修课，落实每一学科授课教师 。
③公布选修课及课程内容简介。
④坚持自愿原则，让学根据兴趣特长选课，班主任给予指导。
⑤教务处根据学生、师资、实验实习设备情况等资源编制选修课开课计划，确定开课时间和地点。
⑥公布选修课、选班名单和相关事宜，正式开课。
7.构建学分制课程体系
课程体系包括必修课和选修课。必修课包括公共基础课和专业技能课。选修课包括限选课和任选课。
8.师资队伍建设情况
师资队伍建设包括教师的教育理念、知识结构、综合能力及对待学分制的态度等。学校制订并完善了《梯级名师培养方案》《星级教师管理办法》《学科（专业）带头人和骨干教师评选管理办法》以及《专兼职教师管理办法》等制度。经过两年的建设，4个重点建设专业培养了河南省职教名师1人、郑州市名师1人、郑州市职教专家1人、河南省学术技术带头人1人、郑州市学术技术带头人1人、河南省优秀教师1人、骨干教师22人、“双师型”教师67人，聘请兼职教师30人，取得研究生学历的教师有23人。形成了一支结构合理、专兼结合的“双师型”教学团队。
9.信息化程度
信息化程度包括基础设施建设情况、数字化教学资源及应用建设情况、学分制系统使用情况等。
学校完善了数字化校园网络基础设施建设，使有线、无线网络和监控系统覆盖了校园主要区域，为所有教室安装了“班班通”电子白板教学设备；开发了教务管理、学生管理以及网络教学管理平台，搭载了财务管理、固定资产管理、办公OA等现代信息系统；建成了教学资源库、精品课程网站和仿真实训系统，实现了数字化校园教学管理和教育资源共建共享。
10.校企合作情况
学校成立了校企合作领导小组和4个专业的专家指导委员会，修订了《郑州市国防科技学校校企合作管理办法》和《郑州市国防科技学校顶岗实习管理制度》等6项制度。学校牵头组建了郑州市汽车运用工程职业教育集团，与40个企业签订合作协议，新建28个校外实训基地，将企业管理与文化融入实训基地建设，并完善校内实训室42个，形成了“职业教育集团化、现代化，专业建设方向化、标准化，管理氛围人性化、精细化，实习实训程序化、企业化”的格局。 二、实施学分制取得的成效
1.创建了多证书人才培养模式
针对学校生源和教学现状，根据新的职业教育理念、当今社会人才需求情况和学校的办学理念，学校创造性地提出以学生职业技能发展为主线的多证书人才培养模式（多证书是学生拥有多种技能的外在证明，复合型技能是学生的内在能力特征）。在人才培养模式上，以学生的能力提高为本位，以学生获取尽可能多的技能为中心，以学生综合职业素质的不断提高为参照，让学生明确自己每个学期应该掌握的技能（经过努力可以获得的技能证书），使学生树立“每天只要进步一点点就是成功”的信念。
2.促进了教学模式和学习方式的改进
汽车专业已经形成方向化教学模式，经过多年建设，现已形成汽车运用与维修、汽车电子技术应用、汽车车身修复、汽车整车与配件营销等方向。每个方向都有以骨干教师引领、理论与技能过硬、能够满足教学与实习实训需要的专兼职教师队伍。每个专业方向都有1-2门精品课程。每个学生不仅掌握汽车专业的基础知识，同时能够掌握一项较扎实的专业技能。借助行业、企业的力量，形成第三方评价体系。
学校计算机应用专业实施“模拟公司项目教学”模式，在教学过程中有组织、有计划地创设模拟仿真的开放式经营环境。通过模拟公司的运作，学生亲身体验模拟公司中的不同岗位，进入相应的“职业角色”感，快速掌握专业技术与能力，提高了社交能力，从而实现课程内容与职业标准的有效对接。
机电专业知技对接、项目引领教学模式，数控专业的校企循环教学模式都极大地调动了学生学习兴趣，取得了较好的教学效果。
3.建立了较为科学的评价模式
改变传统的以知识为本位的评价模式，实现了评价体系四个方面的升级，建立起以中职生职业能力为本位的“人性化、多元化、发展化”评价模式。
①评价目的的升级：由原来的选拔评价目的升级为促进学生全面发展的评价目的。
②评价主体的升级：由原来的以学校、教师为主体的评价升级为学校、家长、教师、学生（包含学生的自我评价）、企业、行业、研究机构和其他社会组织等多方面共同参与的评价机制，使评价更科学、更客观、更全面、更合理。
③评价内容的升级：由原来的以知识掌握为主要内容的评价升级为既考查学生的理论知识水平，也重视学生活动能力、实操能力、创新能力的评价。
④评价方法的升级：由原来的以笔试为主的评价升级为笔试、口试、实操考核、作品等多种方法相结合的评价。
4.调动了学生学习的积极性
在开设的选修课中，学生可以选择自己喜爱的课程，其兴趣、爱好得到保护和尊重，调动了学习积极性。大部分学生认为，学习不再是件枯燥的事，因为选的课是他们喜欢的，学起来很轻松。同时，选修课也扩大了学生的知识面，在问卷调查中，有69.31%的学生认为“可以学习更多课外知识”，63.8%的学生认为“感兴趣”，79.1%的学生认为“收获很多”。
实施学分制以来，学生取得了喜人的成绩：在郑州市职业技能大赛中，我校学生获得了汽车运用与维修、数控技术应用、机电技术应用3个专业的一等奖；在河南省职业技能大赛中，获得一等奖19个；在国家职业技能大赛中，2013年获得三等奖2个，2014年获得二等奖2个。
三、存在的问题
1.存在个别选修课的内容和讲课形式对学生吸引力不强的现象。表现为，学生怀着好奇选报了某一门选修课，但上一两次课后，会有学生不想再上了。
2.学生选择课程的不确定性，造成选修课实施的困难。有些选修课选报人数太多，而有些选修课选报人数极少。学生太多，学校现有的师资和教学设备无法满足需要；学生太少，又造成学校师资和教学设备等资源的浪费。
四、对学分制工作的建议
1.改进选修课的教学内容和形式
选修课教师可把选修课的主要内容与学生的兴趣和需要相结合，使设计出的教学内容既有利于学生成长、拓展学生的专业技能、提升学生的综合素质，又具有较强的吸引力，让学生感兴趣。另外，选修课教师要针对学生的心理特点设计切实可行、行之有效的教学方法，是学生兴趣能够长期保持。
2.科学引导学生正确选报选修课
班主任要引导学生选报适合自己的选修课，如果引导得好，就可以充分发挥学校现有教学资源的作用，最大限度地满足学生根据自己的兴趣和特长自主选择课程需要。（责编 李亚婷）