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摘 要：一直以来，提高小学数学教育课堂教学的实效性都是广大数学教师的追求。但实际教育中却很难做到这一点。基于此，本文将立足于小学数学教育课堂教学，对提高小学数学教育课堂教学实效的措施予以分析和探讨，希望对于真正提高小学数学教育课堂教学的实效性有所帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；实效
新课改背景下，课堂依旧是教育的主阵地，课堂教学依旧是教学的基本形式，但是对所开展的教育教学活动提出了新的要求，如更新教学理念、创新教学手段等，以此来提高教育教学的实效性。而通过对小学数学教育课堂教学实际情况进行了解与分析，确定目前小学数学课堂教学不佳，存在一些问题，导致教学实效性大大降低。为了避免此种情况持续发生，影响学生成长与发展，应当注意强化小学数学教育课堂教学实效的措施，以便良好的开展数学教育课堂教学活动，让学生在课堂上收获知识、开拓思维、锻炼能力等，促进学生良好发展。由此可以确定，新课改背景下，不断强化小学数学教育课堂教学的实效性很是必要。
一、提高教学实效，更新传统的教学观念
大量的教学实践证明，教师教学观念落后，即便利用再好的教材、资料，运用再好的教学方法，教育教学也不会有所提高，甚至会出现“走样”、“变形”的情况。通过对以往小学数学教育课堂教学实际情况的了解，确定重教轻学的教学观念的存在，使得数学教学之中以教师为主体，按照教师的教学思路来教授、灌输数学知识，导致学生只能被动的学习数学知识，加之教学评价比较片面，未能对学生学习困惑或问题予以解答，致使学生数学知识学习不佳。而随着教育领域改革的推进，新课程标准的推出，让我们逐渐认识到传统教学观念并不科学，其让数学课堂教学舍本逐末，相应的数学课堂教学的实效性怎么会提高呢。为了改变这一现状，提高小学数学教育课堂教学实效，应当注意更新传统的教学观念，树立现代化的教学观念，提升学生在教学之中的主体地位，紧紧结合学生实际情况，合理创建教学活动，有针对性的教授和培养学生，提高学生的知识水平，同时开拓思维。
例如，某教师在组织学生进行“两位数减法”课程教学中，为了使学生在课堂上能够积极参与教学活动，良好的学习，教师先注意了解学生实际情况，如认知能力、学习能力、思考能力等方面，进而教授学生进行“十位”和“个位”讲述，让学生准确的理解这两个名词。在此基础上提出“65-23=？”这个习题，首先让学生分别说出以上两组数字中那个是在十位上，那个在个位上？进而引导学生进行问题计算，使学生有效学习两位数减法这部分知识。
二、提高教学实效，制定明确的教学目标
教学目标是课程标准的具体化，是知识、能力、情感态度价值观三维目标落实到课堂教学中的具体体现，是对教学质量进行评估的重要依据。基于此，在小学数学教育课堂教学的过程中，一定要制定切实可行的教学目标，以便教学活动有目的的、有方向的展开，并且使教师能够充分发挥自身的教学能力，学生充分发挥自身的学习能力，如此势必能够提高教学效果。但是，对某些地区小学数学课堂教学实际情况进行分析和了解，确定所制定的教学目标并不合理，致使其作用未能充分发挥，影响教学的实效性。为了避免此种情况的持续发生，提高小学数学教育课堂教学实效，应当注意制定明确的教学目标，也就是根据课程标准，依据教材内容，从学生发展的角度，思考知识学习、能力培养、情感态度价值观等方面的需求，进而制定适合的、有效的教学目标。
例如某教师组织学生进行“垂直”课程教学，通过对学生实际情况了解，确定学生并不能端正自己的态度，认真的学习数学知识，加之学生理解能力、认知能力、思考能力有限，致使其难以理解数学知识。基于此，教师的制定了层层递进、逐渐深入的教学目标，也就是让学生初步认识垂线，逐渐培养学生的規范作图的能力，进而使学生有效学习数学知识，掌握基础知识，同时培养能力、发展智力。
三、提高教学实效，注意准确的把握教材
教材是教师教学的依据，是学生所学知识的来源。若教师对教材不熟悉，就不可能为学生带来一堂精彩的课。通过对以往小学数学教学实际情况的了解，确定教师并没有对教材进行准确的把握，相应的不能科学、合理的规划教学活动，明确教学的侧重点及难点，如此所展开的教学活动效果不佳，不能使学生切实有效的掌握重点知识。为了避免此种情况的持续发生，提高小学数学教育课堂教学的实效性，应当注意准确把握教材，也就是在理解新课程理念的基础上，反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，明确各部分教学内容的目的、要求和在全套教材体系中的地位。在此基础上结合学生实际情况，合理规划教学活动，为良好的教授和培养学生创造条件。
四、提高教学实效，选择适合的教学手段
通过对以往小学数学教育课堂教学实际情况的了解，确定传统教学手段的应用，严重影响了教学的实效性，致使学生在教学中未能有效学习数学知识，甚至会对数学学科产生厌烦感。为了避免此种情况的持续发生，应当以新课改要求为准，积极创新、优化教学手段，如多媒体教学手段及其他教学手段，将其科学、合理的应用于教学之中，势必能够提高小学数学课堂教学实效。
五、结束语
对小学数学教育课堂教学实际情况进行了解与分析，确定目前小学数学课堂教学不佳，存在一些问题，导致教学实效性大大降低。为了避免此种情况持续发生，影响学生成长与发展，应当注意强化小学数学教育课堂教学实效的措施，即：
更新传统的教学观念、制定明确的教学目标、注意准确的把握教材、选择适合的教学手段等，以便良好的开展数学教育课堂教学活动，让学生在课堂上收获知识、开拓思维、锻炼能力等，促进学生良好发展。由此可以确定，新课改背景下，积极强化小学数学教育课堂教学实效具有较高的现实意义。
参考文献：
[1]李会杰.提高小学数学教育课堂教学实效的策略[J].新课程学习·上旬，2013，（9）：94.
[2]黄维.对提高数学课堂教学实效性的反思[J].语数外学习（数学教育），2013，（3）：112.
[3]王国典.讲究方法，提高数学课堂教学实效性[J].语数外学习（数学教育），2013，（1）：37.
[4]宋君.读懂学生的模糊认识，提高课堂教学实效[J].小学教学，2015，（20）：7.
关键词：小学数学；课堂教学；实效
新课改背景下，课堂依旧是教育的主阵地，课堂教学依旧是教学的基本形式，但是对所开展的教育教学活动提出了新的要求，如更新教学理念、创新教学手段等，以此来提高教育教学的实效性。而通过对小学数学教育课堂教学实际情况进行了解与分析，确定目前小学数学课堂教学不佳，存在一些问题，导致教学实效性大大降低。为了避免此种情况持续发生，影响学生成长与发展，应当注意强化小学数学教育课堂教学实效的措施，以便良好的开展数学教育课堂教学活动，让学生在课堂上收获知识、开拓思维、锻炼能力等，促进学生良好发展。由此可以确定，新课改背景下，不断强化小学数学教育课堂教学的实效性很是必要。
一、提高教学实效，更新传统的教学观念
大量的教学实践证明，教师教学观念落后，即便利用再好的教材、资料，运用再好的教学方法，教育教学也不会有所提高，甚至会出现“走样”、“变形”的情况。通过对以往小学数学教育课堂教学实际情况的了解，确定重教轻学的教学观念的存在，使得数学教学之中以教师为主体，按照教师的教学思路来教授、灌输数学知识，导致学生只能被动的学习数学知识，加之教学评价比较片面，未能对学生学习困惑或问题予以解答，致使学生数学知识学习不佳。而随着教育领域改革的推进，新课程标准的推出，让我们逐渐认识到传统教学观念并不科学，其让数学课堂教学舍本逐末，相应的数学课堂教学的实效性怎么会提高呢。为了改变这一现状，提高小学数学教育课堂教学实效，应当注意更新传统的教学观念，树立现代化的教学观念，提升学生在教学之中的主体地位，紧紧结合学生实际情况，合理创建教学活动，有针对性的教授和培养学生，提高学生的知识水平，同时开拓思维。
例如，某教师在组织学生进行“两位数减法”课程教学中，为了使学生在课堂上能够积极参与教学活动，良好的学习，教师先注意了解学生实际情况，如认知能力、学习能力、思考能力等方面，进而教授学生进行“十位”和“个位”讲述，让学生准确的理解这两个名词。在此基础上提出“65-23=？”这个习题，首先让学生分别说出以上两组数字中那个是在十位上，那个在个位上？进而引导学生进行问题计算，使学生有效学习两位数减法这部分知识。
二、提高教学实效，制定明确的教学目标
教学目标是课程标准的具体化，是知识、能力、情感态度价值观三维目标落实到课堂教学中的具体体现，是对教学质量进行评估的重要依据。基于此，在小学数学教育课堂教学的过程中，一定要制定切实可行的教学目标，以便教学活动有目的的、有方向的展开，并且使教师能够充分发挥自身的教学能力，学生充分发挥自身的学习能力，如此势必能够提高教学效果。但是，对某些地区小学数学课堂教学实际情况进行分析和了解，确定所制定的教学目标并不合理，致使其作用未能充分发挥，影响教学的实效性。为了避免此种情况的持续发生，提高小学数学教育课堂教学实效，应当注意制定明确的教学目标，也就是根据课程标准，依据教材内容，从学生发展的角度，思考知识学习、能力培养、情感态度价值观等方面的需求，进而制定适合的、有效的教学目标。
例如某教师组织学生进行“垂直”课程教学，通过对学生实际情况了解，确定学生并不能端正自己的态度，认真的学习数学知识，加之学生理解能力、认知能力、思考能力有限，致使其难以理解数学知识。基于此，教师的制定了层层递进、逐渐深入的教学目标，也就是让学生初步认识垂线，逐渐培养学生的規范作图的能力，进而使学生有效学习数学知识，掌握基础知识，同时培养能力、发展智力。
三、提高教学实效，注意准确的把握教材
教材是教师教学的依据，是学生所学知识的来源。若教师对教材不熟悉，就不可能为学生带来一堂精彩的课。通过对以往小学数学教学实际情况的了解，确定教师并没有对教材进行准确的把握，相应的不能科学、合理的规划教学活动，明确教学的侧重点及难点，如此所展开的教学活动效果不佳，不能使学生切实有效的掌握重点知识。为了避免此种情况的持续发生，提高小学数学教育课堂教学的实效性，应当注意准确把握教材，也就是在理解新课程理念的基础上，反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，明确各部分教学内容的目的、要求和在全套教材体系中的地位。在此基础上结合学生实际情况，合理规划教学活动，为良好的教授和培养学生创造条件。
四、提高教学实效，选择适合的教学手段
通过对以往小学数学教育课堂教学实际情况的了解，确定传统教学手段的应用，严重影响了教学的实效性，致使学生在教学中未能有效学习数学知识，甚至会对数学学科产生厌烦感。为了避免此种情况的持续发生，应当以新课改要求为准，积极创新、优化教学手段，如多媒体教学手段及其他教学手段，将其科学、合理的应用于教学之中，势必能够提高小学数学课堂教学实效。
五、结束语
对小学数学教育课堂教学实际情况进行了解与分析，确定目前小学数学课堂教学不佳，存在一些问题，导致教学实效性大大降低。为了避免此种情况持续发生，影响学生成长与发展，应当注意强化小学数学教育课堂教学实效的措施，即：
更新传统的教学观念、制定明确的教学目标、注意准确的把握教材、选择适合的教学手段等，以便良好的开展数学教育课堂教学活动，让学生在课堂上收获知识、开拓思维、锻炼能力等，促进学生良好发展。由此可以确定，新课改背景下，积极强化小学数学教育课堂教学实效具有较高的现实意义。
参考文献：
[1]李会杰.提高小学数学教育课堂教学实效的策略[J].新课程学习·上旬，2013，（9）：94.
[2]黄维.对提高数学课堂教学实效性的反思[J].语数外学习（数学教育），2013，（3）：112.
[3]王国典.讲究方法，提高数学课堂教学实效性[J].语数外学习（数学教育），2013，（1）：37.
[4]宋君.读懂学生的模糊认识，提高课堂教学实效[J].小学教学，2015，（20）：7.