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摘要：历年的全国两会，教育都是热门话题，特别是如何深化教育改革。今年的两会上，陶西平先生指出：大家对于北京教育的坚守与展望都有着比较共同的认识：让每个孩子享有公平而有质量的教育，全面提高教育质量进一步促进教育的公平，以质量促公平；深化课堂文化建设，活化教师的专业发展，催化教育技术的整合。随着新课程改革的不断深入，大数据时代背景下，信息技术已逐步成为学生数学学习的重要技术工具。数学是现代信息技术的基础，信息技术是数学的应用延伸。因此，在小学数学课堂教学中，教师充分应用信息技术进行教学，以全面提升教学水平，获得良好的教学效果。大数据时候背景下，多媒体信息技术在小学数学教学中的应用价值主要体现为：转变学生学习方法，改变学生思维方式，拓展学生视野；调动学生积极性，营造良好学习氛围，激发学生潜能；发挥学生主体作用，实现个性发展，促进身心健康；生成学习数据，实现快速反馈，促进教师发展。
关键词：大数据时代；信息技术；PAD辅助教学；小学数学；课堂教学研究；应用价值
历年的全国两会，教育都是热门话题，特别是如何深化教育改革。今年的两会上，陶西平先生指出：大家对于北京教育的坚守与展望都有着比较共同的认识：让每个孩子享有公平而有质量的教育，全面提高教育质量进一步促进教育的公平，以质量促公平；深化课堂文化建设，活化教师的专业发展，催化教育技术的整合。随着新课程改革的不断深入，大数据时代背景下，信息技术已逐步成为学生数学学习的重要技术工具。数学是现代信息技术的基础，信息技术是数学的应用延伸。因此，在小学数学课堂教学中，教师充分应用信息技术进行教学，以全面提升教学水平，获得良好的教学效果。
一、忆数学课堂教育技术的发展过程，谈信息技术的应用价值
上个世纪90年代，我小学的时候，老师们都是一支粉笔，一支水笔上讲台，那时候我们已经有了多媒体投影机，老师们用水笔写在玻璃板上，投影到大屏幕来上课；后来，电脑普及了，老师们做PPT讲课；当我步入讲台时，已经有了能触屏的屏幕，可以直接在屏幕圈画互动，有了简单的交互；现阶段，各种信息技术的支持应运而生，技术手段更加先进，实现便捷操作、可编辑、可交互、还提供自主个性学习等功能，充分保证了教学资料的多样性。
数学之所以成为一门课程，是因为数学和我们的生活息息相关，生活离不开数学知识的运用，而数学知识本身就是从实际生活中总结出来的。多媒体资料库有大量的数学符号和生活符号，在教学过程中，可以利用这些符号直观的展现给学生，使得教学目的能够有效的达到预期的效果。把教学情境设置成通过接触具体化的事物来学习数学知识，把具体事物通过符号表达出来。如果老师只是一味的照本宣科，那么学生是不可以真正理解学习的知识。老师应该想尽一切办法，提高学生的学习动力，发挥其主观能动性，不让学习成为学生的负担，让学习变成一件很快乐的事情。
小学阶段学生心智正处于发育阶段，对事物好奇心较强，信息技术的应用可以更好地激发学生的兴趣，将抽象的知识直观化、形象化，提高学生的学习效率。信息技术在小学数学课堂教学中的应用，可以全面优化教学策略，实现教学生活化，培养学生的数学思维。
二、探信息技术在小学数学课堂教学的具体应用
（一）调动学生积极性，营造良好学习氛围，激发学生潜能。
心理学家经常说，小学生的思维和成年人不同，正是形象思维转为抽象思维的过程，学生抽象思维的发展，形象思维有著十分重要的意义，数学课程和其他课程不同，有着一定的抽象性和逻辑性，而且内容比较枯燥，很多学生对数学的学习无法产生兴趣。然而，低年级学生的兴趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行教学，集图象、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。
在小学数学教学中，加强多媒体信息技术的应用，可以利用其强大的视频、动画、数据库、音效等功能，将抽象的数学知识更加形象直观的呈现出来，刺激学生的形象感知，从而有效调动学生学习兴趣，并且将学生潜在的学习能力激发出来。另外，对于逻辑性较强的数学知识，利用多媒体信息技术将其简化，或者转化为具体的教学材料，在学生理解的范围内，调动学生的学习兴趣，激发学生的探知欲，众所周知，兴趣是行动力的先导，一旦学生对教学内容产生兴趣，便会将其转化为学习行动力，表现的比较积极主动，因此，加强多媒体信息技术在小学数学教学中的应用，便可以有效的调动学生的学习兴趣，激发学习潜能。在教学过程中，重视教学与学生实际生活的契合，如：在讲解二年级《万以内数的认识》时，教师创设了介绍我们学校的生活情景，出示学生在操場上操的照片（见图1），介绍学校人数；出示图书馆照片，介绍藏书数目；出示我们看到的多媒体屏幕的照片，介绍它的价钱等等，通过我们身边熟悉的事物引出生活中有很多比100大的大数，在引出本节课的学习内容的同时，让孩子们直观体会1000人有多少，培养学生数感；让学生体会数学就在我们身边，激发学生的学习兴趣，激活学生的活动经验，从而全面提升多媒体信息技术在小学数学教学中的应用价值。
（二）转变学生学习方法，改变学生思维方式，拓展学生视野。
信息技术，可以为学生展示出一个不一样的教学课堂，形象生动、丰富有趣。在这样的课堂中，数学知识融入到生活化的情境中，而教学情境运用信息技术通过多媒体模拟出来，可以较快地组织并构建数学问题模型，将抽象的理论知识直观化。此外，学生针对学习过程中的难点和问题可以主动通过互联网得以解决，既方便了学生，又摆脱了学生过于依赖教师的状态，转变学生的学习方式。再如：二年级《分析与推理》，课中老师设计了有层次的趣味活动，学生通过画一画，写一写，排一排的方式进行简单推理。在传统的教学形式中，教师课前需要准备大量的学具，以便学生课上动手实践。PAD的应用，使学生在PAD上就可以实现对学具的摆、画等功能（见图2）。PAD辅助学习的互评功能，使学生不在局限于和自己附近的同学交流讨论，而是可以和全班每个人进行交流，极大的提高了学生效率，也让学习更加开放。又如，在五年级数学课本中《图形体积》这一章节后，一部分学生会混淆“长度”、“面积”和“体积”这几类数学名词。教师引导学生借助电脑通过互联网自主查找相关的知识点信息，找到相互之间的联系和区别，从而更好地探究知识、掌握知识。既拓展学生的学习空间，又培养学生的思维模式。 运用信息技术，学生不管在任何地方，只有可以联网的工具，就可以无限制地进行学习。
这样学生课外学习，可以解决一些课堂上耗时的数学问题，为课堂教学节省时间，以提高教
学的效率性。如，进行一些相关的信息化教学科研活动，开发网络学习平台，让师生置身其中。教师在网络学习社区中布置一些课前预习任务或课后巩固任务，并适当地提出一些数学问题，学生也在平台中依据教师要求进行相应的预习、思考和讨论，解决问题，这样可以使得师生更频繁地进行教学互动，提高课堂教学效率。此外，教师与家长组建微信群聊或者 qq 群，突破时空限制，使得家长和教师都可以及时地了解学生的学习状态和生活动态，更好地为学生学习服务。
（三）发挥学生主体作用，实现个性发展，促进身心健康。
社会的飞速发展使得教学模式日益更新，小学数学课堂中，教师需要转变传统的教学理念，充分发挥学生的主体作用，以引导者角色进行教学，调动学生的主观能动性，充分挖掘学生潜能，以培育符合社会需要的人才。如：六年级《圆的认识》、《圆的周长、表面积和体积》教学过程中，教师在学生动手操作前，借助课件进行知识推演，启发引导学生，使得学生进行知识的自主探究和学习；在学生动手操作后，完整呈现学习过程的同时再次深化学习内容，提升学生认知。再如：二年级《时分秒的认识》一课中，体会时分关系1分=60秒，教师准备好相应视频，课上用PAD推送给学生，请学生自己播放学习，一遍没看明白可以多看几遍。看来简单的一句话，却是尊重了不同层次的学生，有的学生看一遍就懂，而有的学生就是需要看3遍，这是个体差异，这也是传统教学实现不了的因材施教。还有的平台可以提供分组留作业。我想长期这样教学下去，所有学生都会在自己的基础上进步的更快，同时也能避免“一刀切”带来的问题，让学生们乐于学习数学。
（四）生成学习数据，实现快速反馈，促进教师发展。
传统的课堂学习反馈主要是通过学生的举手回答问题和批阅学生书写作业来实现，造成了信息反馈范围小，反馈不及时。通过PAD辅助教学，老师可以及时反馈学生的学习情况，只需老师提前把题目录入，课上推送给学生，学生在PAD上答题提交后，就能立刻反馈答题情况，主观题目反馈和及时批改（见图3、4）。客观选择、判断还有填空连线题目都可以实现及时反馈（见图5）。我们可以直观快速地利用这些课堂生成的数据，对学生课堂学习效果进行及时评价，同时，课堂上没有及時处理的数据信息都会留下，老师课下可以继续分析研究，对今后的教学起到重要作用。
综上所述，大数据时候背景下，多媒体信息技术在小学数学教学中的应用价值主要体现为：转变学生学习方法，改变学生思维方式，拓展学生视野；调动学生积极性，营造良好学习氛围，激发学生潜能；发挥学生主体作用，实现个性发展，促进身心健康；生成学习数据，实现快速反馈，促进教师发展。信息技术具有显著的高效性和互动性，可以激发学生的求知欲，又可以实现学习的个别化、协作化，突破时空限制。因此，小学数学教师必须高度重视信息技术在课堂教学中的应用，利用其技术为教学服务，利用多媒体信息技术的优势，全面对小学数学进行素质教育，将其应用价值发挥的淋漓尽致，切实提高学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长，成为实现中华民族伟大复兴“梦之队”的“筑梦人”。
参考文献：
[1]沈玲玲 . 多媒体信息技术在小学数学教学中的应用价值 [J]. 黑河教育，2016，
[2]王卫东 . 基于信息技术在小学数学教学中的应用分析 [J]. 教育界，2015，（5）：191-191.
[3]顾涛.浅析多媒体信息技术在小学数学教学中的运用[J].中国信息技术教育，2014，（2）：178-178.
[4]谭宝成.浅谈多媒体信息技术在小学数学教学中的运用[J].科学咨询，2015，（16）：112-112
[5]张春梅，艾志勇.现代多媒体技术在小学数学教学中的应用探析. 《新课程·小学》，2016（1）.
[6]周德容.探析多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的具体应用《南北桥》，2016（10）：22-22.
[7]夏宝生.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析. 《教育科学：全文版》：00046-00046.
关键词：大数据时代；信息技术；PAD辅助教学；小学数学；课堂教学研究；应用价值
历年的全国两会，教育都是热门话题，特别是如何深化教育改革。今年的两会上，陶西平先生指出：大家对于北京教育的坚守与展望都有着比较共同的认识：让每个孩子享有公平而有质量的教育，全面提高教育质量进一步促进教育的公平，以质量促公平；深化课堂文化建设，活化教师的专业发展，催化教育技术的整合。随着新课程改革的不断深入，大数据时代背景下，信息技术已逐步成为学生数学学习的重要技术工具。数学是现代信息技术的基础，信息技术是数学的应用延伸。因此，在小学数学课堂教学中，教师充分应用信息技术进行教学，以全面提升教学水平，获得良好的教学效果。
一、忆数学课堂教育技术的发展过程，谈信息技术的应用价值
上个世纪90年代，我小学的时候，老师们都是一支粉笔，一支水笔上讲台，那时候我们已经有了多媒体投影机，老师们用水笔写在玻璃板上，投影到大屏幕来上课；后来，电脑普及了，老师们做PPT讲课；当我步入讲台时，已经有了能触屏的屏幕，可以直接在屏幕圈画互动，有了简单的交互；现阶段，各种信息技术的支持应运而生，技术手段更加先进，实现便捷操作、可编辑、可交互、还提供自主个性学习等功能，充分保证了教学资料的多样性。
数学之所以成为一门课程，是因为数学和我们的生活息息相关，生活离不开数学知识的运用，而数学知识本身就是从实际生活中总结出来的。多媒体资料库有大量的数学符号和生活符号，在教学过程中，可以利用这些符号直观的展现给学生，使得教学目的能够有效的达到预期的效果。把教学情境设置成通过接触具体化的事物来学习数学知识，把具体事物通过符号表达出来。如果老师只是一味的照本宣科，那么学生是不可以真正理解学习的知识。老师应该想尽一切办法，提高学生的学习动力，发挥其主观能动性，不让学习成为学生的负担，让学习变成一件很快乐的事情。
小学阶段学生心智正处于发育阶段，对事物好奇心较强，信息技术的应用可以更好地激发学生的兴趣，将抽象的知识直观化、形象化，提高学生的学习效率。信息技术在小学数学课堂教学中的应用，可以全面优化教学策略，实现教学生活化，培养学生的数学思维。
二、探信息技术在小学数学课堂教学的具体应用
（一）调动学生积极性，营造良好学习氛围，激发学生潜能。
心理学家经常说，小学生的思维和成年人不同，正是形象思维转为抽象思维的过程，学生抽象思维的发展，形象思维有著十分重要的意义，数学课程和其他课程不同，有着一定的抽象性和逻辑性，而且内容比较枯燥，很多学生对数学的学习无法产生兴趣。然而，低年级学生的兴趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行教学，集图象、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。
在小学数学教学中，加强多媒体信息技术的应用，可以利用其强大的视频、动画、数据库、音效等功能，将抽象的数学知识更加形象直观的呈现出来，刺激学生的形象感知，从而有效调动学生学习兴趣，并且将学生潜在的学习能力激发出来。另外，对于逻辑性较强的数学知识，利用多媒体信息技术将其简化，或者转化为具体的教学材料，在学生理解的范围内，调动学生的学习兴趣，激发学生的探知欲，众所周知，兴趣是行动力的先导，一旦学生对教学内容产生兴趣，便会将其转化为学习行动力，表现的比较积极主动，因此，加强多媒体信息技术在小学数学教学中的应用，便可以有效的调动学生的学习兴趣，激发学习潜能。在教学过程中，重视教学与学生实际生活的契合，如：在讲解二年级《万以内数的认识》时，教师创设了介绍我们学校的生活情景，出示学生在操場上操的照片（见图1），介绍学校人数；出示图书馆照片，介绍藏书数目；出示我们看到的多媒体屏幕的照片，介绍它的价钱等等，通过我们身边熟悉的事物引出生活中有很多比100大的大数，在引出本节课的学习内容的同时，让孩子们直观体会1000人有多少，培养学生数感；让学生体会数学就在我们身边，激发学生的学习兴趣，激活学生的活动经验，从而全面提升多媒体信息技术在小学数学教学中的应用价值。
（二）转变学生学习方法，改变学生思维方式，拓展学生视野。
信息技术，可以为学生展示出一个不一样的教学课堂，形象生动、丰富有趣。在这样的课堂中，数学知识融入到生活化的情境中，而教学情境运用信息技术通过多媒体模拟出来，可以较快地组织并构建数学问题模型，将抽象的理论知识直观化。此外，学生针对学习过程中的难点和问题可以主动通过互联网得以解决，既方便了学生，又摆脱了学生过于依赖教师的状态，转变学生的学习方式。再如：二年级《分析与推理》，课中老师设计了有层次的趣味活动，学生通过画一画，写一写，排一排的方式进行简单推理。在传统的教学形式中，教师课前需要准备大量的学具，以便学生课上动手实践。PAD的应用，使学生在PAD上就可以实现对学具的摆、画等功能（见图2）。PAD辅助学习的互评功能，使学生不在局限于和自己附近的同学交流讨论，而是可以和全班每个人进行交流，极大的提高了学生效率，也让学习更加开放。又如，在五年级数学课本中《图形体积》这一章节后，一部分学生会混淆“长度”、“面积”和“体积”这几类数学名词。教师引导学生借助电脑通过互联网自主查找相关的知识点信息，找到相互之间的联系和区别，从而更好地探究知识、掌握知识。既拓展学生的学习空间，又培养学生的思维模式。 运用信息技术，学生不管在任何地方，只有可以联网的工具，就可以无限制地进行学习。
这样学生课外学习，可以解决一些课堂上耗时的数学问题，为课堂教学节省时间，以提高教
学的效率性。如，进行一些相关的信息化教学科研活动，开发网络学习平台，让师生置身其中。教师在网络学习社区中布置一些课前预习任务或课后巩固任务，并适当地提出一些数学问题，学生也在平台中依据教师要求进行相应的预习、思考和讨论，解决问题，这样可以使得师生更频繁地进行教学互动，提高课堂教学效率。此外，教师与家长组建微信群聊或者 qq 群，突破时空限制，使得家长和教师都可以及时地了解学生的学习状态和生活动态，更好地为学生学习服务。
（三）发挥学生主体作用，实现个性发展，促进身心健康。
社会的飞速发展使得教学模式日益更新，小学数学课堂中，教师需要转变传统的教学理念，充分发挥学生的主体作用，以引导者角色进行教学，调动学生的主观能动性，充分挖掘学生潜能，以培育符合社会需要的人才。如：六年级《圆的认识》、《圆的周长、表面积和体积》教学过程中，教师在学生动手操作前，借助课件进行知识推演，启发引导学生，使得学生进行知识的自主探究和学习；在学生动手操作后，完整呈现学习过程的同时再次深化学习内容，提升学生认知。再如：二年级《时分秒的认识》一课中，体会时分关系1分=60秒，教师准备好相应视频，课上用PAD推送给学生，请学生自己播放学习，一遍没看明白可以多看几遍。看来简单的一句话，却是尊重了不同层次的学生，有的学生看一遍就懂，而有的学生就是需要看3遍，这是个体差异，这也是传统教学实现不了的因材施教。还有的平台可以提供分组留作业。我想长期这样教学下去，所有学生都会在自己的基础上进步的更快，同时也能避免“一刀切”带来的问题，让学生们乐于学习数学。
（四）生成学习数据，实现快速反馈，促进教师发展。
传统的课堂学习反馈主要是通过学生的举手回答问题和批阅学生书写作业来实现，造成了信息反馈范围小，反馈不及时。通过PAD辅助教学，老师可以及时反馈学生的学习情况，只需老师提前把题目录入，课上推送给学生，学生在PAD上答题提交后，就能立刻反馈答题情况，主观题目反馈和及时批改（见图3、4）。客观选择、判断还有填空连线题目都可以实现及时反馈（见图5）。我们可以直观快速地利用这些课堂生成的数据，对学生课堂学习效果进行及时评价，同时，课堂上没有及時处理的数据信息都会留下，老师课下可以继续分析研究，对今后的教学起到重要作用。
综上所述，大数据时候背景下，多媒体信息技术在小学数学教学中的应用价值主要体现为：转变学生学习方法，改变学生思维方式，拓展学生视野；调动学生积极性，营造良好学习氛围，激发学生潜能；发挥学生主体作用，实现个性发展，促进身心健康；生成学习数据，实现快速反馈，促进教师发展。信息技术具有显著的高效性和互动性，可以激发学生的求知欲，又可以实现学习的个别化、协作化，突破时空限制。因此，小学数学教师必须高度重视信息技术在课堂教学中的应用，利用其技术为教学服务，利用多媒体信息技术的优势，全面对小学数学进行素质教育，将其应用价值发挥的淋漓尽致，切实提高学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长，成为实现中华民族伟大复兴“梦之队”的“筑梦人”。
参考文献：
[1]沈玲玲 . 多媒体信息技术在小学数学教学中的应用价值 [J]. 黑河教育，2016，
[2]王卫东 . 基于信息技术在小学数学教学中的应用分析 [J]. 教育界，2015，（5）：191-191.
[3]顾涛.浅析多媒体信息技术在小学数学教学中的运用[J].中国信息技术教育，2014，（2）：178-178.
[4]谭宝成.浅谈多媒体信息技术在小学数学教学中的运用[J].科学咨询，2015，（16）：112-112
[5]张春梅，艾志勇.现代多媒体技术在小学数学教学中的应用探析. 《新课程·小学》，2016（1）.
[6]周德容.探析多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的具体应用《南北桥》，2016（10）：22-22.
[7]夏宝生.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析. 《教育科学：全文版》：00046-00046.