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摘
抓实基础，抓细辐射，实现高效复习
【摘 要】
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摘 要：小学数学复习教学措施设计时，教师需要有创新意识，对复习教学策略展开全面优化处理。自主回顾、科学梳理、追根溯源、实践应用，教师从不同视角出发，对复习操作步骤和引导方法展开创新实践，为学生提供更多学法指导，可以有效提升课堂教学品质，对全面塑造学生学科核心素养有重要促进作用。 关键词：小学数学;百分数;复习策略 小学数学复习的目的很明确，一是唤醒，通过复习梳理，促使学生回忆起对应的认知，为灵
【出 处】
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数学教学通讯·小学版
【发表日期】
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2019年11期
其他文献
摘 要：“前体验活动”是在教学正课前，由教师布置的以探究、思考、操作、体验为主要方式的学习活动，是在学生已有知识和新学知识之间建立的思想台阶。在课前体验活动设计中注意定准起点，找准切点，学生对课堂知识的学习才会更轻松愉快。 关键词：前体验活动；前概念；起点；衔接 “前体验活动”是基于学生理解新知识的需要，在教学正课前，由教师布置的以探究、思考、操作、体验为主要方式的学习活动，是在学生已有知识和
摘 要：发展空间观念离不开操作活动。有价值的操作活动，能激发学生的内在需要，使其产生操作的积极情感。有价值的操作活动，能在操作中结合想象，能让学生关注操作背后的数学内涵，主动将知识从肤浅走向深入。有价值的操作活动，能将积累的感性经验内化为理性认识。 关键词：空间观念；操作活动；想象 前不久参加一次教研活动，一位教师执教《长方体和正方体表面的展开图》，下面是其中的一个片段： 【案例1】 师：
摘 要：“探索规律”是新课程小学数学新教材中新添加的内容，其目的是为了锻炼学生发展思维、积极创新、开发智力的能力。探索规律是一个循序渐进的过程，学生一开始能发现给定事物中简单的隐含规律，再深入会发现其中的规律的变化趋势，最后甚至能探索其中的数量关系。在这整个过程中，学生可以体会到自我探索的快感，从而感受到学习的快乐，增加了学习的兴趣。 关键词：数学规律；探索；学生思维 在之前传统的教学模式中，
摘 要：数学是模式的科学。把握数学模型的类型，掌握数学模型的建构方法，让学生运用数学模型解决问题以形成初步的模型思想是数学教学的应然举措和重要任务。 关键词：数学模型；类型；建构；要点
摘 要：基本活动经验是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验，数学课一定要让学生在经历中体验，在体验中累积，让学生的思维得到开发和成长。 关键词：小学数学；数学课；基本活动经验；数学素养 《义务教育数学课程标准（2011年版）》将基本活动经验作为“四基”之一在课程“总目标”中提出，并明确指出了基本活动经验的内涵和价值。那么，如何发挥数学活动的有效性，让学生在亲历体验中积累数学活动经验，值得
摘 要：方程是从现实生活到数学的一个提炼过程，教学中应根据方程的本质属性，把握方程思想，使学生学会用代数方法解决实际问题，并發展学生的代数思维。 关键词：小学数学；方程教学；本质；思维 方程是用数学知识从现实生活提炼数学本质的过程，是一个用数学关系表现现实生活中的特定关系的过程，也是学生由算术思维迈向代数思维的新起点。关于方程的教学，苏教版小学数学教材从第二学段开始出现：五年级下册教学方程的内
摘 要：“核心素养”下的数学课堂教学引导学生经历数学发现的过程十分重要，这样才能让学生的数学学习具有探究性与挑战性，让他们在获得数学知识的同时，促进数学核心素养的提升。在“生本化”的小学数学课堂上，支撑教学的关键落点在于促进儿童数学素养的“生长”，这一点正是以微观的方式落实于课堂教学中核心素养的重要支撑。基于此背景，对“交换律”一课的教学进行了探究，希望达到一定的借鉴意义。 关键词：数学发现；交
摘 要：复习课，是对前一阶段所学知识的总结和巩固，并让学生在头脑中形成清晰的知识脉络。本文以苏教版六年级下册“数的认识”一课为例，教师采用“问题—思考—分享”理念的分享式教学，让学生在课前带着问题预学；在课中经历问题的提出、探究和分享过程，替代了原先教师讲解的灌输式教育。 关键词：分享式教学；助学课堂；复习课；毕业复习 分享式教学是教师基于“问题—思考—分享”的理念下展开教学的数学课。为了把数
摘 要：数学学习的过程是学生形成数学技能、发展各种数学能力的一种思维活动过程。数学实验是学生发展数学思维的一个有效途径。因此，在数学实验教学中，笔者认为应精心加工实验内容，提升学生思维的效度；渗透多种数学思维方式，提升思维的深度；给予学生充分的探索空间，提升思维的广度；及时回顾与反思，提升思维的高度。 关键词：实验；思维；效度；深度；广度；高度 数学学习的过程是学生形成数学技能、发展各种数学能