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摘要本文阐明了语文教学与中职生素质的内在联系。分析了中职语文教与学的现状及中职语文教材不能体现“职”业与“专”业特色的弊端。从四个方面探讨了中职语文素质化教育的策略:(1)透过文本,加强思想品质教育。(2)渗透专业,训练口才交际能力。(3)综合利用课外书籍、电视、网络资源,培养学生的自学能力与习惯。(4)走出课堂,走进生活,自我感悟。
关键词中职生素质 语文教学
中图分类号:G633.3文献标识码:A
培养具有较高职业素质的社会应用型人才,是中等职业教育的培养目标,是职业教育的核心。中职学校,能否遵循“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”的指导思想,能否科学有效地为相关行业及劳动力市场提供高素质的人力资源,语文教学起着关键作用。
1 语文与中职生素质的内在联系
(1)职业技能与职业素质。职业技能仅指劳动者从事职业活动所必备的专业技能素质。职业素质不仅包括劳动者有胜任职业的专业技能素质还包括职业道德素质、科学文化素质、身体心理素质,以及包括团队与合作、学习与创新、审美情趣、应变能力等在内的其他综合素质。职业素质的内涵要比职业技能丰富得多,二者是包含与被包含的关系。因此,仅有高水平专业技能的人,并不一定是社会所需要的合格人才。
(2)语文教学与职业素质。社会飞速发展,社会竞争日益激烈,越来越需要高素质的人才。这就要求中等职业学校培养出来的学生不仅具备过硬的职业技能,还要具备远大的理想、高尚的情操、团队与合作精神,艰苦奋斗、勇于进取并坦然面对失败和挫折的能力。教育部在2000年8月颁发的《中等职业学校语文教学大纲(试行)》中明确了语文课程的性质:“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各种知识,形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展,具有重要作用。”语文教学的工具性和人文性,决定了在提高中职生素质方面所起的作用。它不仅要让学生学会语文知识,提高语文能力,还要提升学生的人文素养,使他们形成科学的世界观、价值观和完善健康的人格。
语文与职业素质的内在联系,要求我们语文教师必然首当其冲地挑起素质教育的重任,围绕“职”字,构建有职教特色的语文观。培养同21世纪我国社会主义现代化建设相适应的,具有综合职业能力的,直接在生产、服务第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。
2 中职语文教学现状
(1)生源素质差及重专业轻语文的学习现状。由于普通高中招生规模的逐渐扩大,初中毕业生总数的逐渐减少,有些中职校为了能招到学生,不得不放宽招生条件。大多数中职生在初中时没形成好的学习习惯,逐渐产生逆反厌学情绪。这部分学生思想素质和文化素质都很差。
学生们都清楚,扎实的专业知识和技能对他们的就业将直接产生影响。以为上中职全力学好专业,获一技之长就行了,因此将大部分时间和精力花在专业课的学习上。这种急功近利思想,导致他们学习语文的动力大大降低,作业不会做便照抄,考试不会总想着作弊。
(2)中职语文教材不能体现“职”业与“专”业特色的弊端。语文教学要“工具性”和“人文性”并重。中职语文教育既要注重教会学生熟练掌握和运用语言这个交际工具,同时还要发挥语文在育人方面的功能,培养创新意识和实践能力。因此,要使中职语文教学内容化为学生良好的职业素养,在保证选文文质兼美的同时,力求突出职业特色和专业特色,使教材最大限度地发挥应有的功效。
(3)以书为本,教师主宰课堂的传统教学模式根深蒂固。2001年,教育部颁布了语文“新课标”,明确要求中学语文教学要贯彻“以人为本”的理念,要将课堂还给学生,突出学生学习活动的主体地位,唤醒学生的主体意识。课堂设计变“教”为“导”,教师主要扮演“导演”角色,创设符合文体,切合学生实际的教育情境。但中职语文课堂教学的现状却与上述要求差距很大。上课懒得动脑、动手、动口,谈不上师生互动,只是老师讲,学生听,教师传授着书本知识,学生被动地接受书本知识,还是“以书为本”,教师“一言堂”的封闭模式。
由于教材不能体现“职”业与“专”业特色,职高语文教学没有自己独特的教学理念,职教学生,普教模式。只是分析一篇文章的字词句、语修逻、中心思想、写作特色。只是教学生教材中那些特定的知识内容,毫不考虑职业学校学生的实际和心理需要。这样脱离了学生的专业特点,忽略了知识与学生现实生活世界的关系,不利于培养学生在现实生活中的语文应用能力,不利于提升学生的职业素质。
3 中职语文素质化教育策略
(1)透过文本,加强思想品质教育。社会的发展,时代的进步,越来越要求具有高素质的人才,尤其是具有社会公德意识,民族责任感、历史使命感和崇高精神境界的人。中职语文教学要把培养具有道德修养、高尚人格、健康心态的人作为语文学科的重要任务。课本中一篇篇凝聚着作者激情和思想的文字,是职校德育教育的思想源泉,是学生身心健康成长的摇篮。一个个鲜活的有高尚品德的人物形象,是学生学习的楷模。对文章的品味,对人物形象的分析,就是引领学生感悟其高尚人格,感悟他们身上凝聚的伟大精神力量。
《荷花淀》中那种“宁为玉碎,不为瓦全”的崇高民族气节。识大体,明大义,关心国家兴亡,乐观开朗,积极向上的水嫂形象。可激发学生的爱国情感。《邓稼先》一文主人公那严谨求实、忠诚奉献的品格,无不震撼着学生的心灵,从而激发他们积极努力培养自己的职业素质的热情。《游褒禅山记》中“尽吾志也而不能至者,可以无悔矣。”体现的胜不骄败不馁的人生境界。这激发了学生的进取精神。引导他们要有一个健康向上的心态,在今后的职业生涯中,面临坎坷挫折时,要用积极的态度去拼搏,结果如何要用豁达的心态去面对。
(2)渗透专业,训练口才交际能力。口语交际能力是人所具备的最基本的语言表达能力。在社会交往和工作中,口才交际能力对学生的发展有举足轻重的作用。但教师一言堂,让学生失去许多练习说话的机会。口才训练是提高中职生素质必不可少的一环。
首先要持之以恒,课前三分钟讲演,练说练胆练自信。每天课前三分钟有步骤地安排演讲内容,一次一人,或讲故事,或讲见闻作评论,或抒感想。尤其讲故事,讲见闻,学生既喜欢听,又喜欢讲,这就使他们乐意去搜集材料,去敏锐观察。老师要不失时机地发现闪光点,多表扬他们,他们也就树立了自信心,也就乐意演讲。不但训练了口头表达能力,胆怯自卑的心理素质也得到改善。
其次,要结合专业特点,不同专业进行不同的说话专题训练。要求他们用一定的说话技巧,准确表达自己的思想、意图。营销专业的学生,安排以“推销”为专题的说话训练。结合专业书上的推销要点,注意事项等理论知识,把小家电、日用小商品等推销出去。这样,专业的渗透,训练了学生的社会活动与就业能力。经验与教训的积累,也督促他们自身职业素质的养成。
幼师专业的学生要有一定的表演才能。可让学生对课本中有人物、有情节、有矛盾冲突的叙述性文章改编为课本剧。可自导自演如《包身工》、《项链》、《雷雨》等经典篇目。这样既能加深掌握课本内容,又培养了学生的表演、创造才能。
(3)综合利用课外书籍、电视、网络资源,培养学生的自学能力与习惯。社会在飞速发展,要使学生跟上时代的步伐,必树立“终身教育”理念。《新大纲》明确指出:“培养发现问题,解决问题的能力,养成自学和运用语文的良好习惯。”因此,语文教学不能仅仅停留在课堂、书本上的知识。语文教学要为学生的“继续学习和发展”发挥重要作用。要给他们引路,要教给他们方法,让他们独立思考和质疑,形成自学的良好习惯。
中职生没有升学压力,不会陷于习题、考试的泥潭。他们有充足的课余时间去读书。但调查显示:他们基本不读课外书,即使读,也只是读些言情、武打类休闲娱乐书。有些书记叙的都是校园暴力,这会玷污他们的灵魂,对其世界观、人生观的形成非常有害。
书是人类进步的阶梯。教师对学生要因势利导,推荐能陶冶学生情操,丰富学生精神生活的优秀读物。引导学生用正确的读书方法,做到“不动笔墨不读书”,指导学生做读书笔记,交流读书心得。如学到《林黛玉进贾府》可让学生读《红楼梦》,学到《世间最美的坟墓》可让学生读列夫·托尔斯泰的《战争与和平》。在规定时间内读完后,适时开展读书心得交流会。
网络、电视资源的迅速发展,为语文学习提供了更广阁的学习空间。一些优秀电视节目,是了解社会信息的窗口,是塑造学生健全人格的绝好教材。如电视新闻报道、焦点访谈、今日说法、法律与道德、财经纵横,这里面蕴藏着丰富的语文教学资源,可让学生记收看内容,写收看体会。教师定期举行电视收看汇报会,让学生交流。这样看电视,学语文,受教育三者和谐统一。视听说写能力综合提高。
尤其网络资源,更加充实了语文教材,使语文教材更加丰富。但调查显示,学生不利用网络去查阅有利身心健康的学习资料,而是沉迷于网络游戏,生活在网络的虚拟世界中不可自拔。这就需要语文教师的正确引导。让学生查阅片断描写,查阅名言警句,查阅家乡建设发展情况,查阅当代企业家的创业经历,查阅与所学课文有关的资料。如学《再别康桥》时,我让学生上网查阅徐志摩的生平资料,查阅徐志摩的其他作品,查看中央电视台诗歌散文大赛展播片断。
网络的运用,使学生学的内容更宽泛、更迅速。培养了学生搜集、选取、加工信息的能力,培养了利用网络资源进行自主学习的能力与习惯,为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定了基础。
(4)走出课堂,走进生活,自我感悟。语文教学不只在课堂上、书本中。生活是语文学习的大舞台。关注焦点话题是学语文,欣赏祖国山河是学语文,了解风俗民情也是学语文。中职语文教学内容要突破“以本为本”的局限,走出课堂,拓展到社会生活中去,让学生在听、说、读、写的过程中自我感悟。
中职生没有应试教育的压力,他们的生活更应丰富多彩。鼓励学生积极参加社会实践活动,广泛地接触社会,关注民生。让他们走街串巷,了解风俗民情,调查社会热点话题,考察名胜古迹。入厂矿,采访爱岗敬业的先进工作者。进企业,参与沸腾的生产劳动。让他们叙所见之事,描所见之物,抒内心之真情。中职生每学期都有大量的实习时间。实习也是学语文,可以让学生写实习计划,实习总结,记实习心得,写新闻报道。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”丰富多彩的语文活动,不仅能开阔学生的视野,充实学生的知识,更重要的是在生活中认识了自己,认识了社会。吃苦耐劳,爱岗敬业,无私奉献,团结与合作,学习与创新,责任与使命,无不陶冶着学生的情操,培养了学生健康向上的人格,增强了强烈的社会责任感。
中职语文教学内容、形式、方法是多样化的。只要贯彻职业素质为本的教学原则,突出职高语文教学特色,就能培养出适应社会发展的,具有综合职业能力的合格型应用人才。这也为中职语文教师提出了更高要求,中职语文教师必须丰富自身,必须具有强烈的社会责任感,具有一定的教研业务能力,大胆改革,不断创新,锐意进取。我们坚信,明天的中职语文素质教育将是一片艳阳天。
参考文献
[1] 教育部.中等职业学校语文教学大纲(试行).2000.8.
[2] 《语文课程标准》(实验稿).北京师范大学出版社,2001.7.
[3] 赵绍友.德育工作艺术.吉林人民出版社,2001.8.
[4] 谢文新.中职语文教学应确定专业导向.中国职业技术教育,2005.10.
[5] 俞沛强.职高语文教学要体现实用性原则.职教论坛,2004.、6.
关键词中职生素质 语文教学
中图分类号:G633.3文献标识码:A
培养具有较高职业素质的社会应用型人才,是中等职业教育的培养目标,是职业教育的核心。中职学校,能否遵循“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”的指导思想,能否科学有效地为相关行业及劳动力市场提供高素质的人力资源,语文教学起着关键作用。
1 语文与中职生素质的内在联系
(1)职业技能与职业素质。职业技能仅指劳动者从事职业活动所必备的专业技能素质。职业素质不仅包括劳动者有胜任职业的专业技能素质还包括职业道德素质、科学文化素质、身体心理素质,以及包括团队与合作、学习与创新、审美情趣、应变能力等在内的其他综合素质。职业素质的内涵要比职业技能丰富得多,二者是包含与被包含的关系。因此,仅有高水平专业技能的人,并不一定是社会所需要的合格人才。
(2)语文教学与职业素质。社会飞速发展,社会竞争日益激烈,越来越需要高素质的人才。这就要求中等职业学校培养出来的学生不仅具备过硬的职业技能,还要具备远大的理想、高尚的情操、团队与合作精神,艰苦奋斗、勇于进取并坦然面对失败和挫折的能力。教育部在2000年8月颁发的《中等职业学校语文教学大纲(试行)》中明确了语文课程的性质:“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各种知识,形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展,具有重要作用。”语文教学的工具性和人文性,决定了在提高中职生素质方面所起的作用。它不仅要让学生学会语文知识,提高语文能力,还要提升学生的人文素养,使他们形成科学的世界观、价值观和完善健康的人格。
语文与职业素质的内在联系,要求我们语文教师必然首当其冲地挑起素质教育的重任,围绕“职”字,构建有职教特色的语文观。培养同21世纪我国社会主义现代化建设相适应的,具有综合职业能力的,直接在生产、服务第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。
2 中职语文教学现状
(1)生源素质差及重专业轻语文的学习现状。由于普通高中招生规模的逐渐扩大,初中毕业生总数的逐渐减少,有些中职校为了能招到学生,不得不放宽招生条件。大多数中职生在初中时没形成好的学习习惯,逐渐产生逆反厌学情绪。这部分学生思想素质和文化素质都很差。
学生们都清楚,扎实的专业知识和技能对他们的就业将直接产生影响。以为上中职全力学好专业,获一技之长就行了,因此将大部分时间和精力花在专业课的学习上。这种急功近利思想,导致他们学习语文的动力大大降低,作业不会做便照抄,考试不会总想着作弊。
(2)中职语文教材不能体现“职”业与“专”业特色的弊端。语文教学要“工具性”和“人文性”并重。中职语文教育既要注重教会学生熟练掌握和运用语言这个交际工具,同时还要发挥语文在育人方面的功能,培养创新意识和实践能力。因此,要使中职语文教学内容化为学生良好的职业素养,在保证选文文质兼美的同时,力求突出职业特色和专业特色,使教材最大限度地发挥应有的功效。
(3)以书为本,教师主宰课堂的传统教学模式根深蒂固。2001年,教育部颁布了语文“新课标”,明确要求中学语文教学要贯彻“以人为本”的理念,要将课堂还给学生,突出学生学习活动的主体地位,唤醒学生的主体意识。课堂设计变“教”为“导”,教师主要扮演“导演”角色,创设符合文体,切合学生实际的教育情境。但中职语文课堂教学的现状却与上述要求差距很大。上课懒得动脑、动手、动口,谈不上师生互动,只是老师讲,学生听,教师传授着书本知识,学生被动地接受书本知识,还是“以书为本”,教师“一言堂”的封闭模式。
由于教材不能体现“职”业与“专”业特色,职高语文教学没有自己独特的教学理念,职教学生,普教模式。只是分析一篇文章的字词句、语修逻、中心思想、写作特色。只是教学生教材中那些特定的知识内容,毫不考虑职业学校学生的实际和心理需要。这样脱离了学生的专业特点,忽略了知识与学生现实生活世界的关系,不利于培养学生在现实生活中的语文应用能力,不利于提升学生的职业素质。
3 中职语文素质化教育策略
(1)透过文本,加强思想品质教育。社会的发展,时代的进步,越来越要求具有高素质的人才,尤其是具有社会公德意识,民族责任感、历史使命感和崇高精神境界的人。中职语文教学要把培养具有道德修养、高尚人格、健康心态的人作为语文学科的重要任务。课本中一篇篇凝聚着作者激情和思想的文字,是职校德育教育的思想源泉,是学生身心健康成长的摇篮。一个个鲜活的有高尚品德的人物形象,是学生学习的楷模。对文章的品味,对人物形象的分析,就是引领学生感悟其高尚人格,感悟他们身上凝聚的伟大精神力量。
《荷花淀》中那种“宁为玉碎,不为瓦全”的崇高民族气节。识大体,明大义,关心国家兴亡,乐观开朗,积极向上的水嫂形象。可激发学生的爱国情感。《邓稼先》一文主人公那严谨求实、忠诚奉献的品格,无不震撼着学生的心灵,从而激发他们积极努力培养自己的职业素质的热情。《游褒禅山记》中“尽吾志也而不能至者,可以无悔矣。”体现的胜不骄败不馁的人生境界。这激发了学生的进取精神。引导他们要有一个健康向上的心态,在今后的职业生涯中,面临坎坷挫折时,要用积极的态度去拼搏,结果如何要用豁达的心态去面对。
(2)渗透专业,训练口才交际能力。口语交际能力是人所具备的最基本的语言表达能力。在社会交往和工作中,口才交际能力对学生的发展有举足轻重的作用。但教师一言堂,让学生失去许多练习说话的机会。口才训练是提高中职生素质必不可少的一环。
首先要持之以恒,课前三分钟讲演,练说练胆练自信。每天课前三分钟有步骤地安排演讲内容,一次一人,或讲故事,或讲见闻作评论,或抒感想。尤其讲故事,讲见闻,学生既喜欢听,又喜欢讲,这就使他们乐意去搜集材料,去敏锐观察。老师要不失时机地发现闪光点,多表扬他们,他们也就树立了自信心,也就乐意演讲。不但训练了口头表达能力,胆怯自卑的心理素质也得到改善。
其次,要结合专业特点,不同专业进行不同的说话专题训练。要求他们用一定的说话技巧,准确表达自己的思想、意图。营销专业的学生,安排以“推销”为专题的说话训练。结合专业书上的推销要点,注意事项等理论知识,把小家电、日用小商品等推销出去。这样,专业的渗透,训练了学生的社会活动与就业能力。经验与教训的积累,也督促他们自身职业素质的养成。
幼师专业的学生要有一定的表演才能。可让学生对课本中有人物、有情节、有矛盾冲突的叙述性文章改编为课本剧。可自导自演如《包身工》、《项链》、《雷雨》等经典篇目。这样既能加深掌握课本内容,又培养了学生的表演、创造才能。
(3)综合利用课外书籍、电视、网络资源,培养学生的自学能力与习惯。社会在飞速发展,要使学生跟上时代的步伐,必树立“终身教育”理念。《新大纲》明确指出:“培养发现问题,解决问题的能力,养成自学和运用语文的良好习惯。”因此,语文教学不能仅仅停留在课堂、书本上的知识。语文教学要为学生的“继续学习和发展”发挥重要作用。要给他们引路,要教给他们方法,让他们独立思考和质疑,形成自学的良好习惯。
中职生没有升学压力,不会陷于习题、考试的泥潭。他们有充足的课余时间去读书。但调查显示:他们基本不读课外书,即使读,也只是读些言情、武打类休闲娱乐书。有些书记叙的都是校园暴力,这会玷污他们的灵魂,对其世界观、人生观的形成非常有害。
书是人类进步的阶梯。教师对学生要因势利导,推荐能陶冶学生情操,丰富学生精神生活的优秀读物。引导学生用正确的读书方法,做到“不动笔墨不读书”,指导学生做读书笔记,交流读书心得。如学到《林黛玉进贾府》可让学生读《红楼梦》,学到《世间最美的坟墓》可让学生读列夫·托尔斯泰的《战争与和平》。在规定时间内读完后,适时开展读书心得交流会。
网络、电视资源的迅速发展,为语文学习提供了更广阁的学习空间。一些优秀电视节目,是了解社会信息的窗口,是塑造学生健全人格的绝好教材。如电视新闻报道、焦点访谈、今日说法、法律与道德、财经纵横,这里面蕴藏着丰富的语文教学资源,可让学生记收看内容,写收看体会。教师定期举行电视收看汇报会,让学生交流。这样看电视,学语文,受教育三者和谐统一。视听说写能力综合提高。
尤其网络资源,更加充实了语文教材,使语文教材更加丰富。但调查显示,学生不利用网络去查阅有利身心健康的学习资料,而是沉迷于网络游戏,生活在网络的虚拟世界中不可自拔。这就需要语文教师的正确引导。让学生查阅片断描写,查阅名言警句,查阅家乡建设发展情况,查阅当代企业家的创业经历,查阅与所学课文有关的资料。如学《再别康桥》时,我让学生上网查阅徐志摩的生平资料,查阅徐志摩的其他作品,查看中央电视台诗歌散文大赛展播片断。
网络的运用,使学生学的内容更宽泛、更迅速。培养了学生搜集、选取、加工信息的能力,培养了利用网络资源进行自主学习的能力与习惯,为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定了基础。
(4)走出课堂,走进生活,自我感悟。语文教学不只在课堂上、书本中。生活是语文学习的大舞台。关注焦点话题是学语文,欣赏祖国山河是学语文,了解风俗民情也是学语文。中职语文教学内容要突破“以本为本”的局限,走出课堂,拓展到社会生活中去,让学生在听、说、读、写的过程中自我感悟。
中职生没有应试教育的压力,他们的生活更应丰富多彩。鼓励学生积极参加社会实践活动,广泛地接触社会,关注民生。让他们走街串巷,了解风俗民情,调查社会热点话题,考察名胜古迹。入厂矿,采访爱岗敬业的先进工作者。进企业,参与沸腾的生产劳动。让他们叙所见之事,描所见之物,抒内心之真情。中职生每学期都有大量的实习时间。实习也是学语文,可以让学生写实习计划,实习总结,记实习心得,写新闻报道。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”丰富多彩的语文活动,不仅能开阔学生的视野,充实学生的知识,更重要的是在生活中认识了自己,认识了社会。吃苦耐劳,爱岗敬业,无私奉献,团结与合作,学习与创新,责任与使命,无不陶冶着学生的情操,培养了学生健康向上的人格,增强了强烈的社会责任感。
中职语文教学内容、形式、方法是多样化的。只要贯彻职业素质为本的教学原则,突出职高语文教学特色,就能培养出适应社会发展的,具有综合职业能力的合格型应用人才。这也为中职语文教师提出了更高要求,中职语文教师必须丰富自身,必须具有强烈的社会责任感,具有一定的教研业务能力,大胆改革,不断创新,锐意进取。我们坚信,明天的中职语文素质教育将是一片艳阳天。
参考文献
[1] 教育部.中等职业学校语文教学大纲(试行).2000.8.
[2] 《语文课程标准》(实验稿).北京师范大学出版社,2001.7.
[3] 赵绍友.德育工作艺术.吉林人民出版社,2001.8.
[4] 谢文新.中职语文教学应确定专业导向.中国职业技术教育,2005.10.
[5] 俞沛强.职高语文教学要体现实用性原则.职教论坛,2004.、6.