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[摘要]高中英语课堂中学生学习“隐私”(privacy)是指高中英语课堂中,学生学习时根据具体的学习环境,内心深处梦一般想象和思考的内容。这种内容学生往往不主动流露,也不方便表达。但我们教师如果善于捕捉学生的“隐私”,而且也能巧妙、自然地挖掘学生的“隐私”,给学生一点思考空间,就能对学生学习“隐私”进行有效利用。
[关键词]“隐私” 有效利用 挖掘
一、什么是学生学习中的“隐私”
1.学生学习中“隐私”的定义。“隐私”(privacy),注(1):新华词典上的释义是“不想让人知道或不愿公开的个人的事。”注(2):弗洛伊德在“梦的分析”中说过:“梦是潜意识愿望的达成”。梦是怎样形成的呢?弗洛伊德认为,有三个方面的资料作为梦的来源,构成梦的内容。首先,日有所思,夜有所梦。其次,做夢的当时,环境的刺激可以成为梦中的内容。再次,梦的内容来自于我们内心最深处,也就是弗洛伊德所说的“潜意识”。所以“隐私”也可以理解为来源于梦境或潜意识的内容。
因此,高中英语教学中学生学习“隐私”是指高中英语课堂教学中,学生学习时根据具体的学习环境,内心深处梦一般想象和思考的内容。这种内容学生往往不主动流露,也不方便表达。
2.学生学习中“隐私”的特点和规律。首先,学生学习中的“隐私”具有隐蔽性。在高中英语教学中,尤其是课堂上,有些学生面对老师的提问或讲解,需要一个思考过程,如果缺少了它,他们由于害怕答错招致师生的耻笑,往往只好选择沉默,还有些学生由于胆小,小组互动性差,又缺乏老师的鼓励,也不愿意说出甚至封锁自己学习中的问题一“隐私”。
其次,学生学习中的“隐私”具有短暂性。之所以说它短暂,本人认为只要我们老师的教学讲究艺术,完全可以把学生学习中的“隐私”巧妙挖掘出来,这时,学生学习中的“隐私”就会是阳光、透明的。
最后,学生学习中的“隐私”具有真实性。学生学习中的“隐私”往往来自于他们内心的最深处,能够代表他们的真实想法。所以,它真真切切客观存在着。就像每个人各自所具备的不同气质和性格一样。
二、为什么要有效利用学生学习中的“隐私”
1.“隐私”中蕴含着学生学习的问题。在课堂上,老师会提出一些学习的问题,学生往往由于害怕犯错误,不愿回答,或者一些学生由于胆小不敢问一些自己感到有疑问的东西;还有一些学生由于课堂的时间有限,没有得到提问和回答的机会。这些没及时解决的学习问题慢慢积攒起来就变成了学生的“隐私”。
但“师者,传道、授业、解惑也!”我们教师就要想方设法,创造机会去勾出学生的“隐私”,及时解决他们学习中隐含的问题,以便有效的提高教学效果。
2.“隐私”是教师备课时所预测不到的“在我们的具体教学中,学生学习中的?隐私”具有隐蔽性,来自于他们内心的最深处,同时,学生属于不同的个体,“隐私”也就因人而异。所以是无法预测的。所以我们要给他们充分展示的机会,及时“曝光”他们的“隐私”,增加预见的可行度。
3.“隐私”可以成为我们的教育资源。学生的生活经验、所见所闻、知识结构等都有着很大的差异,犹如一篮各色水果,我们就要想办法让学生彼此分享各自的水果,品尝到各种水果的味道,即在教学中变学生学习中的“隐私”为我们的有效教育资源。
09年11月17日,在市高中英语基本功大赛第三轮—上课中,本人于连云港市赣榆县海头中学执教的一堂录像课获得在场专家、评委及听课教师及学生的一致好评,获得第一名的好成绩。这节课的精彩部分主要是在学生的展示活动中。学生为了自己团队的荣誉,争先恐后地想上台展示自己的观点和想法,有些想象出乎我的意料。比如:有的学生说2012年奥运会会在“方舟”上,这个想法来源于最新的电影“2012年一世界末日”;有的学生说2012年奥运会帮忙的志愿者都是机器人。有的学生甚至说2060年奥运会会在连云港赣榆海头(当地)举办,有些像鸟巢(Bird’s Nest)、水立方(Water Cube)的奥运建筑会建在海-上或海底……形形色色、新鲜奇特的答案层出不穷,引人遐想。
三、教师有效利用学生学习“隐私”的举措
苏霍姆林斯基说过:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心中最敏感的角落一人的自尊心”“隐私”就属于人敏感角落的核心。通过这节课,我对“英语课堂教学中学生学习‘隐私’的有效利用”有了以下几点总结和想法:
1、教师要巧妙地捕捉和挖掘学生的“隐私”。学生的学习“隐私”往往缺乏被公开的机会。现代高中生见多识广,见解独到,兴之所至,无所顾忌。只要我们善于捕捉和挖掘,他们的“隐私”容易触及及暴露。
要想自然、巧妙地挖掘学生的“隐私”,首先要在设问上动脑筋。比如通过这节课中的讨论及展示话题What do youthink the Olympic Games wiU be like iIl 20607,学生就可以充分发挥自己的想象力,酝酿出并且写出自己的“隐私”。08年年底,有幸拜读了连云港市教科所张廷亮所长的一篇博文“让学生写出问题”。他提倡把“让学生提问题”作为教学的一条原则,并以此为线索展开教学工作。这样既给了每个学生思考的时间,也保护了学生所谓的学习中的“隐私”。
其次,要在活动中展开。我们可以举行小组竞赛,不断表扬表现比较好的团队。比如这节课,我把学生分成两组Romeo
[关键词]“隐私” 有效利用 挖掘
一、什么是学生学习中的“隐私”
1.学生学习中“隐私”的定义。“隐私”(privacy),注(1):新华词典上的释义是“不想让人知道或不愿公开的个人的事。”注(2):弗洛伊德在“梦的分析”中说过:“梦是潜意识愿望的达成”。梦是怎样形成的呢?弗洛伊德认为,有三个方面的资料作为梦的来源,构成梦的内容。首先,日有所思,夜有所梦。其次,做夢的当时,环境的刺激可以成为梦中的内容。再次,梦的内容来自于我们内心最深处,也就是弗洛伊德所说的“潜意识”。所以“隐私”也可以理解为来源于梦境或潜意识的内容。
因此,高中英语教学中学生学习“隐私”是指高中英语课堂教学中,学生学习时根据具体的学习环境,内心深处梦一般想象和思考的内容。这种内容学生往往不主动流露,也不方便表达。
2.学生学习中“隐私”的特点和规律。首先,学生学习中的“隐私”具有隐蔽性。在高中英语教学中,尤其是课堂上,有些学生面对老师的提问或讲解,需要一个思考过程,如果缺少了它,他们由于害怕答错招致师生的耻笑,往往只好选择沉默,还有些学生由于胆小,小组互动性差,又缺乏老师的鼓励,也不愿意说出甚至封锁自己学习中的问题一“隐私”。
其次,学生学习中的“隐私”具有短暂性。之所以说它短暂,本人认为只要我们老师的教学讲究艺术,完全可以把学生学习中的“隐私”巧妙挖掘出来,这时,学生学习中的“隐私”就会是阳光、透明的。
最后,学生学习中的“隐私”具有真实性。学生学习中的“隐私”往往来自于他们内心的最深处,能够代表他们的真实想法。所以,它真真切切客观存在着。就像每个人各自所具备的不同气质和性格一样。
二、为什么要有效利用学生学习中的“隐私”
1.“隐私”中蕴含着学生学习的问题。在课堂上,老师会提出一些学习的问题,学生往往由于害怕犯错误,不愿回答,或者一些学生由于胆小不敢问一些自己感到有疑问的东西;还有一些学生由于课堂的时间有限,没有得到提问和回答的机会。这些没及时解决的学习问题慢慢积攒起来就变成了学生的“隐私”。
但“师者,传道、授业、解惑也!”我们教师就要想方设法,创造机会去勾出学生的“隐私”,及时解决他们学习中隐含的问题,以便有效的提高教学效果。
2.“隐私”是教师备课时所预测不到的“在我们的具体教学中,学生学习中的?隐私”具有隐蔽性,来自于他们内心的最深处,同时,学生属于不同的个体,“隐私”也就因人而异。所以是无法预测的。所以我们要给他们充分展示的机会,及时“曝光”他们的“隐私”,增加预见的可行度。
3.“隐私”可以成为我们的教育资源。学生的生活经验、所见所闻、知识结构等都有着很大的差异,犹如一篮各色水果,我们就要想办法让学生彼此分享各自的水果,品尝到各种水果的味道,即在教学中变学生学习中的“隐私”为我们的有效教育资源。
09年11月17日,在市高中英语基本功大赛第三轮—上课中,本人于连云港市赣榆县海头中学执教的一堂录像课获得在场专家、评委及听课教师及学生的一致好评,获得第一名的好成绩。这节课的精彩部分主要是在学生的展示活动中。学生为了自己团队的荣誉,争先恐后地想上台展示自己的观点和想法,有些想象出乎我的意料。比如:有的学生说2012年奥运会会在“方舟”上,这个想法来源于最新的电影“2012年一世界末日”;有的学生说2012年奥运会帮忙的志愿者都是机器人。有的学生甚至说2060年奥运会会在连云港赣榆海头(当地)举办,有些像鸟巢(Bird’s Nest)、水立方(Water Cube)的奥运建筑会建在海-上或海底……形形色色、新鲜奇特的答案层出不穷,引人遐想。
三、教师有效利用学生学习“隐私”的举措
苏霍姆林斯基说过:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心中最敏感的角落一人的自尊心”“隐私”就属于人敏感角落的核心。通过这节课,我对“英语课堂教学中学生学习‘隐私’的有效利用”有了以下几点总结和想法:
1、教师要巧妙地捕捉和挖掘学生的“隐私”。学生的学习“隐私”往往缺乏被公开的机会。现代高中生见多识广,见解独到,兴之所至,无所顾忌。只要我们善于捕捉和挖掘,他们的“隐私”容易触及及暴露。
要想自然、巧妙地挖掘学生的“隐私”,首先要在设问上动脑筋。比如通过这节课中的讨论及展示话题What do youthink the Olympic Games wiU be like iIl 20607,学生就可以充分发挥自己的想象力,酝酿出并且写出自己的“隐私”。08年年底,有幸拜读了连云港市教科所张廷亮所长的一篇博文“让学生写出问题”。他提倡把“让学生提问题”作为教学的一条原则,并以此为线索展开教学工作。这样既给了每个学生思考的时间,也保护了学生所谓的学习中的“隐私”。
其次,要在活动中展开。我们可以举行小组竞赛,不断表扬表现比较好的团队。比如这节课,我把学生分成两组Romeo