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摘 要：指出当前语文课堂的现状，分析“学进去讲出来”教学模式的有效性，从自主学习不可少、小组学习显神通、课后交流不可少三方面，研究“学进去讲出来”教学模式在语文教学过程中的应用。
关键词：学进去；讲出来；小学语文；课堂教学；教学策略
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0079-01
随着时代的发展，新课标对于学生的要求也在逐渐提高，而语文是学生学习的基础，是一门重点学科。语文水平的高低决定了学生的文化涵养，对以后的学习生活有着重要影响。所以，在新课标的要求下，“学进去，讲出来”教学模式走进语文课堂成为必然。
一、当前语文课堂的现状
在传统的教学模式中，教师是教学的主体，由教师指挥、分配学生进行学习。而这种方式，对学生的学习积极性有着不利影响，久而久之，学生的学习兴趣低下，课堂氛围不活跃，教师一人在课堂上唱“独角戏”，导致课堂教学效率低下，学生学习能力得不到提高。所以，教师要及时摒弃传统的教学理念，以发展的角度进行教学，在教学过程中注重突出学生的主体地位，明确自己的任务是对学生进行帮助和引导，培养学生的学习兴趣。这样，才能真正提高学生的语文水平和学习能力。
二、“学进去，讲出来”教学模式的有效性
（1）激发学习兴趣。在传统的教学模式中，教师在授课过程中得不到学生的积极响应，也无法了解学生对于知识点的掌握程度，这就有可能导致在教学过程中，教师和学生之间出现交流障碍，使得课堂教学无法顺利进行。“学进去，讲出来”对于学生而言，是一种全新的学习模式，学生处于主体地位。他们对于这种教学方法充满了新鲜感，对语文的学习兴趣得到了提高。兴趣是学生最好的老师，教师可以通过培养学生的学习兴趣来提高学生的学习能力，这是教学过程中的捷径之一。
（2）培养自主学习能力和团队合作意识。当今社会需要的是学习能力和综合素养都很强的人才，而应试教育培养出的学生习惯教师教授知识，自主学习能力和团队意识都相对薄弱，这对于学生以后的学习和工作生活都会产生一定的负面影响，甚至可能被社会所淘汰。而教师可以通过改变教学模式，以课前准备和小组讨论等多种方式，培养学生的独立意识和团队意识。
（3）活跃课堂氛围。在传统的教学课堂上，教师由于授课方式等原因，得不到学生的积极配合，这就很可能导致学生对于课堂教学不感兴趣，课堂气氛沉闷。所以，教师要及时摒弃传统教学理念，让学生积极地融入课堂教学中，这种方式既活跃了课堂氛围，又提高了教学效率和学生的学习能力。
三、“学进去，讲出来”在语文教学过程中的应用
（1）自主学习不可少。小学是培养学生学习习惯的关键时期，教师要把握机会对学生的自主学习能力和意识进行培养。从一定意义上讲，与教师教授的知识相比，学生自主学习对于知识的接受程度更高，对学习水平的提高也有很大帮助，并提高了教师的课堂效率。例如，在《三顾茅庐》的学习过程中，教师可以为学生提供适当的帮助，让学生借助网络，对课文的写作背景和文中角色有一定的了解后，再进行课文的预习，对于文中的生僻词组等，学生要查明并将其熟记。在上课时，教师可以随机点几位同学进行文章内容的讲解，同时可以谈谈自己对于各角色性格特点的分析，以及对文章中心的把握。这种方式有利于督促学生认真对待自主学习，而且当学生将自己学到的内容表达出来时，更加深了自己对于知识点的掌握，对学生学习能力的提高和学习态度的改变有着积极影响。
（2）小组学习显神通。在传统的教学过程中，学生习惯了整齐地坐成一排听课，虽然这种方式使得课堂秩序井然，但并不利于学生进行小组学习讨论。而小组学习是培养学生集体意识的关键方法，也是加深同学之间感情的重要渠道。学生在小组讨论中互相学习，取长补短。语文是一门开放性学科，很多问题没有固定的解题模式和答案，所以同学之间的交流讨论，可以帮助他们从多种角度进行问题的解决，从而打破传统教学模式对学生思维的禁锢。在小组讨论中，学生把自己对于问题的理解表达出来，这是“讲”，对于其他学生而言，是一个“学”的过程。所以，小组学习将“学进去，讲出来”学习模式的特点发挥得淋漓尽致。例如，在《母亲的恩情》学习过程中，教师可以让学生先对课文进行有感情的朗读，用心感受文中所描述的母爱，朗读后，学生小组之间进行讨论，讲一讲从课文中学到了什么，体会到了什么，在讨论的过程中互相交流学习。
（3）课后交流不可少。教师在课堂教学结束后，要及时关注学生的动态，和学生进行必要的交流。通过交流过程，教师可以了解学生对于知识点的掌握程度及他们的学习方式，有利于教师下一步的因材施教。教师要走进学生的内心，和学生做真正的朋友，成为学生学习过程中的好帮手。
四、结束语
著名学者陶行知先生说过，真正的教师不是教会学生，而是教会学生如何学。同样，语文教学的关键是培养学生的学习能力，突出学生在教学过程中的主体地位，让“学进去，讲出来”的教学模式，在语文课堂教学中真正发挥出良好的促进作用。
参考文献：
[1]杨丽萍.小学语文教学改革存在的问题分析及对策探讨[J].语文建设，2014（03）.
[2]方展画，庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].教育探索，2009（04）.
[3]孙蔓红.我国语文课堂教学模式的变迁[J].江苏教育学院学报，2010（07）.
关键词：学进去；讲出来；小学语文；课堂教学；教学策略
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0079-01
随着时代的发展，新课标对于学生的要求也在逐渐提高，而语文是学生学习的基础，是一门重点学科。语文水平的高低决定了学生的文化涵养，对以后的学习生活有着重要影响。所以，在新课标的要求下，“学进去，讲出来”教学模式走进语文课堂成为必然。
一、当前语文课堂的现状
在传统的教学模式中，教师是教学的主体，由教师指挥、分配学生进行学习。而这种方式，对学生的学习积极性有着不利影响，久而久之，学生的学习兴趣低下，课堂氛围不活跃，教师一人在课堂上唱“独角戏”，导致课堂教学效率低下，学生学习能力得不到提高。所以，教师要及时摒弃传统的教学理念，以发展的角度进行教学，在教学过程中注重突出学生的主体地位，明确自己的任务是对学生进行帮助和引导，培养学生的学习兴趣。这样，才能真正提高学生的语文水平和学习能力。
二、“学进去，讲出来”教学模式的有效性
（1）激发学习兴趣。在传统的教学模式中，教师在授课过程中得不到学生的积极响应，也无法了解学生对于知识点的掌握程度，这就有可能导致在教学过程中，教师和学生之间出现交流障碍，使得课堂教学无法顺利进行。“学进去，讲出来”对于学生而言，是一种全新的学习模式，学生处于主体地位。他们对于这种教学方法充满了新鲜感，对语文的学习兴趣得到了提高。兴趣是学生最好的老师，教师可以通过培养学生的学习兴趣来提高学生的学习能力，这是教学过程中的捷径之一。
（2）培养自主学习能力和团队合作意识。当今社会需要的是学习能力和综合素养都很强的人才，而应试教育培养出的学生习惯教师教授知识，自主学习能力和团队意识都相对薄弱，这对于学生以后的学习和工作生活都会产生一定的负面影响，甚至可能被社会所淘汰。而教师可以通过改变教学模式，以课前准备和小组讨论等多种方式，培养学生的独立意识和团队意识。
（3）活跃课堂氛围。在传统的教学课堂上，教师由于授课方式等原因，得不到学生的积极配合，这就很可能导致学生对于课堂教学不感兴趣，课堂气氛沉闷。所以，教师要及时摒弃传统教学理念，让学生积极地融入课堂教学中，这种方式既活跃了课堂氛围，又提高了教学效率和学生的学习能力。
三、“学进去，讲出来”在语文教学过程中的应用
（1）自主学习不可少。小学是培养学生学习习惯的关键时期，教师要把握机会对学生的自主学习能力和意识进行培养。从一定意义上讲，与教师教授的知识相比，学生自主学习对于知识的接受程度更高，对学习水平的提高也有很大帮助，并提高了教师的课堂效率。例如，在《三顾茅庐》的学习过程中，教师可以为学生提供适当的帮助，让学生借助网络，对课文的写作背景和文中角色有一定的了解后，再进行课文的预习，对于文中的生僻词组等，学生要查明并将其熟记。在上课时，教师可以随机点几位同学进行文章内容的讲解，同时可以谈谈自己对于各角色性格特点的分析，以及对文章中心的把握。这种方式有利于督促学生认真对待自主学习，而且当学生将自己学到的内容表达出来时，更加深了自己对于知识点的掌握，对学生学习能力的提高和学习态度的改变有着积极影响。
（2）小组学习显神通。在传统的教学过程中，学生习惯了整齐地坐成一排听课，虽然这种方式使得课堂秩序井然，但并不利于学生进行小组学习讨论。而小组学习是培养学生集体意识的关键方法，也是加深同学之间感情的重要渠道。学生在小组讨论中互相学习，取长补短。语文是一门开放性学科，很多问题没有固定的解题模式和答案，所以同学之间的交流讨论，可以帮助他们从多种角度进行问题的解决，从而打破传统教学模式对学生思维的禁锢。在小组讨论中，学生把自己对于问题的理解表达出来，这是“讲”，对于其他学生而言，是一个“学”的过程。所以，小组学习将“学进去，讲出来”学习模式的特点发挥得淋漓尽致。例如，在《母亲的恩情》学习过程中，教师可以让学生先对课文进行有感情的朗读，用心感受文中所描述的母爱，朗读后，学生小组之间进行讨论，讲一讲从课文中学到了什么，体会到了什么，在讨论的过程中互相交流学习。
（3）课后交流不可少。教师在课堂教学结束后，要及时关注学生的动态，和学生进行必要的交流。通过交流过程，教师可以了解学生对于知识点的掌握程度及他们的学习方式，有利于教师下一步的因材施教。教师要走进学生的内心，和学生做真正的朋友，成为学生学习过程中的好帮手。
四、结束语
著名学者陶行知先生说过，真正的教师不是教会学生，而是教会学生如何学。同样，语文教学的关键是培养学生的学习能力，突出学生在教学过程中的主体地位，让“学进去，讲出来”的教学模式，在语文课堂教学中真正发挥出良好的促进作用。
参考文献：
[1]杨丽萍.小学语文教学改革存在的问题分析及对策探讨[J].语文建设，2014（03）.
[2]方展画，庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].教育探索，2009（04）.
[3]孙蔓红.我国语文课堂教学模式的变迁[J].江苏教育学院学报，2010（07）.