论文部分内容阅读
摘 要:指出当前语文课堂的现状,分析“学进去讲出来”教学模式的有效性,从自主学习不可少、小组学习显神通、课后交流不可少三方面,研究“学进去讲出来”教学模式在语文教学过程中的应用。
关键词:学进去;讲出来;小学语文;课堂教学;教学策略
中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)14-0079-01
随着时代的发展,新课标对于学生的要求也在逐渐提高,而语文是学生学习的基础,是一门重点学科。语文水平的高低决定了学生的文化涵养,对以后的学习生活有着重要影响。所以,在新课标的要求下,“学进去,讲出来”教学模式走进语文课堂成为必然。
一、当前语文课堂的现状
在传统的教学模式中,教师是教学的主体,由教师指挥、分配学生进行学习。而这种方式,对学生的学习积极性有着不利影响,久而久之,学生的学习兴趣低下,课堂氛围不活跃,教师一人在课堂上唱“独角戏”,导致课堂教学效率低下,学生学习能力得不到提高。所以,教师要及时摒弃传统的教学理念,以发展的角度进行教学,在教学过程中注重突出学生的主体地位,明确自己的任务是对学生进行帮助和引导,培养学生的学习兴趣。这样,才能真正提高学生的语文水平和学习能力。
二、“学进去,讲出来”教学模式的有效性
(1)激发学习兴趣。在传统的教学模式中,教师在授课过程中得不到学生的积极响应,也无法了解学生对于知识点的掌握程度,这就有可能导致在教学过程中,教师和学生之间出现交流障碍,使得课堂教学无法顺利进行。“学进去,讲出来”对于学生而言,是一种全新的学习模式,学生处于主体地位。他们对于这种教学方法充满了新鲜感,对语文的学习兴趣得到了提高。兴趣是学生最好的老师,教师可以通过培养学生的学习兴趣来提高学生的学习能力,这是教学过程中的捷径之一。
(2)培养自主学习能力和团队合作意识。当今社会需要的是学习能力和综合素养都很强的人才,而应试教育培养出的学生习惯教师教授知识,自主学习能力和团队意识都相对薄弱,这对于学生以后的学习和工作生活都会产生一定的负面影响,甚至可能被社会所淘汰。而教师可以通过改变教学模式,以课前准备和小组讨论等多种方式,培养学生的独立意识和团队意识。
(3)活跃课堂氛围。在传统的教学课堂上,教师由于授课方式等原因,得不到学生的积极配合,这就很可能导致学生对于课堂教学不感兴趣,课堂气氛沉闷。所以,教师要及时摒弃传统教学理念,让学生积极地融入课堂教学中,这种方式既活跃了课堂氛围,又提高了教学效率和学生的学习能力。
三、“学进去,讲出来”在语文教学过程中的应用
(1)自主学习不可少。小学是培养学生学习习惯的关键时期,教师要把握机会对学生的自主学习能力和意识进行培养。从一定意义上讲,与教师教授的知识相比,学生自主学习对于知识的接受程度更高,对学习水平的提高也有很大帮助,并提高了教师的课堂效率。例如,在《三顾茅庐》的学习过程中,教师可以为学生提供适当的帮助,让学生借助网络,对课文的写作背景和文中角色有一定的了解后,再进行课文的预习,对于文中的生僻词组等,学生要查明并将其熟记。在上课时,教师可以随机点几位同学进行文章内容的讲解,同时可以谈谈自己对于各角色性格特点的分析,以及对文章中心的把握。这种方式有利于督促学生认真对待自主学习,而且当学生将自己学到的内容表达出来时,更加深了自己对于知识点的掌握,对学生学习能力的提高和学习态度的改变有着积极影响。
(2)小组学习显神通。在传统的教学过程中,学生习惯了整齐地坐成一排听课,虽然这种方式使得课堂秩序井然,但并不利于学生进行小组学习讨论。而小组学习是培养学生集体意识的关键方法,也是加深同学之间感情的重要渠道。学生在小组讨论中互相学习,取长补短。语文是一门开放性学科,很多问题没有固定的解题模式和答案,所以同学之间的交流讨论,可以帮助他们从多种角度进行问题的解决,从而打破传统教学模式对学生思维的禁锢。在小组讨论中,学生把自己对于问题的理解表达出来,这是“讲”,对于其他学生而言,是一个“学”的过程。所以,小组学习将“学进去,讲出来”学习模式的特点发挥得淋漓尽致。例如,在《母亲的恩情》学习过程中,教师可以让学生先对课文进行有感情的朗读,用心感受文中所描述的母爱,朗读后,学生小组之间进行讨论,讲一讲从课文中学到了什么,体会到了什么,在讨论的过程中互相交流学习。
(3)课后交流不可少。教师在课堂教学结束后,要及时关注学生的动态,和学生进行必要的交流。通过交流过程,教师可以了解学生对于知识点的掌握程度及他们的学习方式,有利于教师下一步的因材施教。教师要走进学生的内心,和学生做真正的朋友,成为学生学习过程中的好帮手。
四、结束语
著名学者陶行知先生说过,真正的教师不是教会学生,而是教会学生如何学。同样,语文教学的关键是培养学生的学习能力,突出学生在教学过程中的主体地位,让“学进去,讲出来”的教学模式,在语文课堂教学中真正发挥出良好的促进作用。
参考文献:
[1]杨丽萍.小学语文教学改革存在的问题分析及对策探讨[J].语文建设,2014(03).
[2]方展画,庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].教育探索,2009(04).
[3]孙蔓红.我国语文课堂教学模式的变迁[J].江苏教育学院学报,2010(07).
关键词:学进去;讲出来;小学语文;课堂教学;教学策略
中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)14-0079-01
随着时代的发展,新课标对于学生的要求也在逐渐提高,而语文是学生学习的基础,是一门重点学科。语文水平的高低决定了学生的文化涵养,对以后的学习生活有着重要影响。所以,在新课标的要求下,“学进去,讲出来”教学模式走进语文课堂成为必然。
一、当前语文课堂的现状
在传统的教学模式中,教师是教学的主体,由教师指挥、分配学生进行学习。而这种方式,对学生的学习积极性有着不利影响,久而久之,学生的学习兴趣低下,课堂氛围不活跃,教师一人在课堂上唱“独角戏”,导致课堂教学效率低下,学生学习能力得不到提高。所以,教师要及时摒弃传统的教学理念,以发展的角度进行教学,在教学过程中注重突出学生的主体地位,明确自己的任务是对学生进行帮助和引导,培养学生的学习兴趣。这样,才能真正提高学生的语文水平和学习能力。
二、“学进去,讲出来”教学模式的有效性
(1)激发学习兴趣。在传统的教学模式中,教师在授课过程中得不到学生的积极响应,也无法了解学生对于知识点的掌握程度,这就有可能导致在教学过程中,教师和学生之间出现交流障碍,使得课堂教学无法顺利进行。“学进去,讲出来”对于学生而言,是一种全新的学习模式,学生处于主体地位。他们对于这种教学方法充满了新鲜感,对语文的学习兴趣得到了提高。兴趣是学生最好的老师,教师可以通过培养学生的学习兴趣来提高学生的学习能力,这是教学过程中的捷径之一。
(2)培养自主学习能力和团队合作意识。当今社会需要的是学习能力和综合素养都很强的人才,而应试教育培养出的学生习惯教师教授知识,自主学习能力和团队意识都相对薄弱,这对于学生以后的学习和工作生活都会产生一定的负面影响,甚至可能被社会所淘汰。而教师可以通过改变教学模式,以课前准备和小组讨论等多种方式,培养学生的独立意识和团队意识。
(3)活跃课堂氛围。在传统的教学课堂上,教师由于授课方式等原因,得不到学生的积极配合,这就很可能导致学生对于课堂教学不感兴趣,课堂气氛沉闷。所以,教师要及时摒弃传统教学理念,让学生积极地融入课堂教学中,这种方式既活跃了课堂氛围,又提高了教学效率和学生的学习能力。
三、“学进去,讲出来”在语文教学过程中的应用
(1)自主学习不可少。小学是培养学生学习习惯的关键时期,教师要把握机会对学生的自主学习能力和意识进行培养。从一定意义上讲,与教师教授的知识相比,学生自主学习对于知识的接受程度更高,对学习水平的提高也有很大帮助,并提高了教师的课堂效率。例如,在《三顾茅庐》的学习过程中,教师可以为学生提供适当的帮助,让学生借助网络,对课文的写作背景和文中角色有一定的了解后,再进行课文的预习,对于文中的生僻词组等,学生要查明并将其熟记。在上课时,教师可以随机点几位同学进行文章内容的讲解,同时可以谈谈自己对于各角色性格特点的分析,以及对文章中心的把握。这种方式有利于督促学生认真对待自主学习,而且当学生将自己学到的内容表达出来时,更加深了自己对于知识点的掌握,对学生学习能力的提高和学习态度的改变有着积极影响。
(2)小组学习显神通。在传统的教学过程中,学生习惯了整齐地坐成一排听课,虽然这种方式使得课堂秩序井然,但并不利于学生进行小组学习讨论。而小组学习是培养学生集体意识的关键方法,也是加深同学之间感情的重要渠道。学生在小组讨论中互相学习,取长补短。语文是一门开放性学科,很多问题没有固定的解题模式和答案,所以同学之间的交流讨论,可以帮助他们从多种角度进行问题的解决,从而打破传统教学模式对学生思维的禁锢。在小组讨论中,学生把自己对于问题的理解表达出来,这是“讲”,对于其他学生而言,是一个“学”的过程。所以,小组学习将“学进去,讲出来”学习模式的特点发挥得淋漓尽致。例如,在《母亲的恩情》学习过程中,教师可以让学生先对课文进行有感情的朗读,用心感受文中所描述的母爱,朗读后,学生小组之间进行讨论,讲一讲从课文中学到了什么,体会到了什么,在讨论的过程中互相交流学习。
(3)课后交流不可少。教师在课堂教学结束后,要及时关注学生的动态,和学生进行必要的交流。通过交流过程,教师可以了解学生对于知识点的掌握程度及他们的学习方式,有利于教师下一步的因材施教。教师要走进学生的内心,和学生做真正的朋友,成为学生学习过程中的好帮手。
四、结束语
著名学者陶行知先生说过,真正的教师不是教会学生,而是教会学生如何学。同样,语文教学的关键是培养学生的学习能力,突出学生在教学过程中的主体地位,让“学进去,讲出来”的教学模式,在语文课堂教学中真正发挥出良好的促进作用。
参考文献:
[1]杨丽萍.小学语文教学改革存在的问题分析及对策探讨[J].语文建设,2014(03).
[2]方展画,庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].教育探索,2009(04).
[3]孙蔓红.我国语文课堂教学模式的变迁[J].江苏教育学院学报,2010(07).