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【摘要】：有关于视唱练耳活动教学的本身，可以说就是作为进行音乐专业教学的主要内容和关键所在。并且，对于视唱练耳课程而言，在整体的音乐院校教学过程中，都是属于打基础的关键课程。而且，视唱练耳课程也是对于音乐综合性非常强的一门课程。在这节课程成立之初，它不仅仅是涵盖了非常广泛的音乐理论知识，更是对于乐理、和声、复调、曲式等多个方面都有所涉猎。而对于视听练耳的训练，则主要是围绕和包括了读谱能力、听辨能力、乐感和音乐节奏等多个方面的训练。
【关键词】：音乐理论；视唱练耳；多元化
引言
在近些年来视唱练耳课程的不断发展和进步中，对于视唱练耳的学习，可以说已经开始逐渐的影响到了声乐、器乐、理论作曲等诸多方面的学习。尤其是在对于2000年之后，我国充分的借鉴了西方的音乐体系，在传统艺术高校的基础上专门建立了视唱练耳学科，并且，将这一门学科作为了提高学生综合音乐素质的必须课程和必选课程。我们可以这样去理解，自视唱练耳学科建立和产生开始，就为音乐的传播等各个方面提供了更加完善，更加方便和通俗易懂的音乐传播媒介。故而，本文以音乐理论本身的概念为基础，浅析在音乐理论的基础上，对于视唱练耳多元化课程的教学和理解。
一、视唱练耳课程本身的概念和意义
中央音乐学院的赵易山教授曾经说过，“视唱练耳课程本身，是能够提高整体国民音乐素质的重要课程”。在日常的音乐教学当中，通过对于视唱练耳方面的音乐教学与训练，不仅仅是能够更好的培养学生对于音乐的听觉和感受力，也能够更好的去发展学生本身的音乐思维，音乐想法。在不断积累学生音乐感受的同时，加强和提高学生对于音乐本身的认知和理解，从而，为学生日后的音乐实践更好的去服务。
长久以来，可以说我国高等示范音乐教育专业，对于视唱练耳课程教学所给出的教学目标和方向就是视唱练耳课程应该培养学生对于音乐的感知、理解、听辨、识谱视唱等方面的能力，能够让学生初步的理解和掌握音乐各种要素中在音乐表现过程里所具有的作用。加强此课程与其他课程之间的联系和了解，让学生去掌握和了解对于音乐表现的常规形态和积累丰富的音乐语言。帮助学生能够在全面范围内提高整体的音乐素质，培养和发展学生对于音乐的审美能力和音乐的创造能力等等。可以说，也能够从更加全面，更加专业的角度上，来更进一步的去提高学生自身的整体音乐素质，为今后的音乐学习和音乐道路上的发展，打下一定的基础。
二、关于视唱练耳多元化教学的现状
当下，在我国实际的教学教育体制中，对于视唱练耳等方面的问题，还是没有发挥出我们所想象的那种作用。对于传统视唱练耳课程而言，其本身的教学模式和方法是遵循和学习前苏联的教学方法。这一套方法本身在教学的过程中更加强调对于音乐知识和音乐技能为主要的教学观念，更加注重对于音乐理论本身的传授和对于音乐技能技巧上的训练，通过这两点，来帮助学生能够更好的去学习视唱练耳课程，并且，也让视唱练耳课程本身的设立变得更加科学化、系统化、专业化。但是，这一现象无疑也还是存在了一定的误区和缺点，例如在进行教学的过程中，往往会让整体教学内容本身较为单一，而且，在进行教学的过程中，传统的视听练耳教学无法和其他的理论课程去更好的联系和结合在一起。所以，这一点直接导致了学生本身在基础课程学习的过程中，无法将所学到的知识更好的运用，更好的去联系。那么，这样的话也就意味着学生本身是无法真正的去感受到视听练耳课程所带来的基础作用。导致学生尽管已经学习了这门课程，却根本不知道这门课程该如何去应用，无法将这门课程和自己本身的专业去有效的结合起来。
这样的话，原本有趣生动的教学课程，在学生们看来就会非常的乏味和无趣，导致非常多的学生产生了厌学的思想。对于视唱练耳这门课程而言，也会感觉到难学，感觉到学不好，从而，真正的去影响到教学本身的教学效果。这样的环境下，既无法能够保证给学生提供更加全面的教育平台，也无法保证给学生更好的学习空间及方向。
在针对了这一点的基础上，我们可以了解到的是，对于视唱练耳教学的本身，一定不能够只是进行单一的教学，在教学的过程中，其一定要将其他的音乐理论和音乐学科的知识去更广泛的渗透到视唱練耳教学过程中。
三、传统视唱练耳教学本身与民族音乐发展相适应的必要性
有关于传统视唱练耳教学本身与民族音乐发展相适应的必要性，其本身，首先是应该强调技术和艺术之间的相结合，将技术更好的与音乐审美方面结合起来，从之前只是简单的技术练习中走出来，熟练的去结合这音乐作品，让学生能够在歌唱的同时，联系对于音准节奏的把握，同时，在掌握音准节奏的时候，也是需要适当的去注重对于音乐情绪上的表达。
第二点，借助着实际的音乐作品本身来进行视唱练耳方面的教学。在教学的过程中，将不同的乐器、不同的时代、不同的地域、不同的风格等等多个方面的器乐作品来进行欣赏和视唱练耳方面的结合，帮助学生能够更好的去把握不同的音乐体裁和风格。
本身，对于视唱练耳课程而言，其所涵盖的知识面和教学内容就极其的广泛，所以，在进行教学的过程中，一定不能够只是去学习简单的听音、辨音、识谱等这个几个方面，而是应该通过对于音乐基本技能的训练来更进一步。但是，想要做到这样的话，就需要对于教学本身进行一定的改革与创新，引进多元立体化的教学模式。不过，对于教师本身而言，引进多元立体化教学模式本身，也是对于教师而言带来了新的挑战。针对于不同学生本身所具有的不同特点，来设计一定的教学课程和相应的教学活动，帮助学生，提倡运用启发式的教学手段，优化课程本身的结构框架，加强核心课程和选修课程的相结合。对于立体化教学本身，是让学生在注重音乐知识和演唱技巧训练的同时，更进一步的去培养学生对于音乐的感受力和在音乐中的表现力。对于视唱练耳课程方面的教学，一定不能够去脱离学生本身所选择和学习的专业，应该是运用通过和其他音乐理论课程的渗透式教学，来帮助和促进学生专业能力上的提升，让传统的教学体系开始变得更加开放、更加的内容丰富、更加的形式多样。运用让学生感兴趣，学生喜欢的教学方法，这一点，才是视唱练耳多元化教学本身所具有的价值和意义，也是对于视唱练耳立体化教学优势的根本体现。
结语
视唱练耳课程本身的教学，可以说在整体音乐教学当中是一门非常重要的课程，也是一门学生打下音乐基础的课程。所以，在进行教学的过程中，一定要让视唱练耳教学本身更加具有一定的综合性，强调突出自身的特点和个性。并且，要将视唱练耳课程本身和其他的音乐理论学科去紧密的结合在一起，只有这样，才能够真正的形成多元化、立体化的教学，在这样的教学基础上，才能够更好的保证视唱练耳课程教学的质量和意义，为学生未来的音乐道路带来一定积极的推动作用。
参考文献：
[1] 邢岩.刍议以音乐理论为基础的视唱练耳多元化教学[J]. 中国校外教育. 2014（S3）
[2] 张放.在视唱练耳教学中中国民族民间音乐的应用[J]. 民族音乐. 2013（04）
[3] 刘淑萃.音乐理论与视唱练耳教学整合分析[J]. 长沙铁道学院学报（社会科学版）. 2013（02）
[4] 殷雄.多元化新思路在音乐理论教学的分析[J]. 明日风尚. 2017（18）
[5] 刘群霞. 浅论视唱练耳在声乐教学中的影响及其作用[J]. 黄河之声. 2017（12）
[6] 阮中秋. 民族音乐教育语境下的高师视唱练耳教育改革[J]. 黄河之声. 2017（12）
【关键词】：音乐理论；视唱练耳；多元化
引言
在近些年来视唱练耳课程的不断发展和进步中，对于视唱练耳的学习，可以说已经开始逐渐的影响到了声乐、器乐、理论作曲等诸多方面的学习。尤其是在对于2000年之后，我国充分的借鉴了西方的音乐体系，在传统艺术高校的基础上专门建立了视唱练耳学科，并且，将这一门学科作为了提高学生综合音乐素质的必须课程和必选课程。我们可以这样去理解，自视唱练耳学科建立和产生开始，就为音乐的传播等各个方面提供了更加完善，更加方便和通俗易懂的音乐传播媒介。故而，本文以音乐理论本身的概念为基础，浅析在音乐理论的基础上，对于视唱练耳多元化课程的教学和理解。
一、视唱练耳课程本身的概念和意义
中央音乐学院的赵易山教授曾经说过，“视唱练耳课程本身，是能够提高整体国民音乐素质的重要课程”。在日常的音乐教学当中，通过对于视唱练耳方面的音乐教学与训练，不仅仅是能够更好的培养学生对于音乐的听觉和感受力，也能够更好的去发展学生本身的音乐思维，音乐想法。在不断积累学生音乐感受的同时，加强和提高学生对于音乐本身的认知和理解，从而，为学生日后的音乐实践更好的去服务。
长久以来，可以说我国高等示范音乐教育专业，对于视唱练耳课程教学所给出的教学目标和方向就是视唱练耳课程应该培养学生对于音乐的感知、理解、听辨、识谱视唱等方面的能力，能够让学生初步的理解和掌握音乐各种要素中在音乐表现过程里所具有的作用。加强此课程与其他课程之间的联系和了解，让学生去掌握和了解对于音乐表现的常规形态和积累丰富的音乐语言。帮助学生能够在全面范围内提高整体的音乐素质，培养和发展学生对于音乐的审美能力和音乐的创造能力等等。可以说，也能够从更加全面，更加专业的角度上，来更进一步的去提高学生自身的整体音乐素质，为今后的音乐学习和音乐道路上的发展，打下一定的基础。
二、关于视唱练耳多元化教学的现状
当下，在我国实际的教学教育体制中，对于视唱练耳等方面的问题，还是没有发挥出我们所想象的那种作用。对于传统视唱练耳课程而言，其本身的教学模式和方法是遵循和学习前苏联的教学方法。这一套方法本身在教学的过程中更加强调对于音乐知识和音乐技能为主要的教学观念，更加注重对于音乐理论本身的传授和对于音乐技能技巧上的训练，通过这两点，来帮助学生能够更好的去学习视唱练耳课程，并且，也让视唱练耳课程本身的设立变得更加科学化、系统化、专业化。但是，这一现象无疑也还是存在了一定的误区和缺点，例如在进行教学的过程中，往往会让整体教学内容本身较为单一，而且，在进行教学的过程中，传统的视听练耳教学无法和其他的理论课程去更好的联系和结合在一起。所以，这一点直接导致了学生本身在基础课程学习的过程中，无法将所学到的知识更好的运用，更好的去联系。那么，这样的话也就意味着学生本身是无法真正的去感受到视听练耳课程所带来的基础作用。导致学生尽管已经学习了这门课程，却根本不知道这门课程该如何去应用，无法将这门课程和自己本身的专业去有效的结合起来。
这样的话，原本有趣生动的教学课程，在学生们看来就会非常的乏味和无趣，导致非常多的学生产生了厌学的思想。对于视唱练耳这门课程而言，也会感觉到难学，感觉到学不好，从而，真正的去影响到教学本身的教学效果。这样的环境下，既无法能够保证给学生提供更加全面的教育平台，也无法保证给学生更好的学习空间及方向。
在针对了这一点的基础上，我们可以了解到的是，对于视唱练耳教学的本身，一定不能够只是进行单一的教学，在教学的过程中，其一定要将其他的音乐理论和音乐学科的知识去更广泛的渗透到视唱練耳教学过程中。
三、传统视唱练耳教学本身与民族音乐发展相适应的必要性
有关于传统视唱练耳教学本身与民族音乐发展相适应的必要性，其本身，首先是应该强调技术和艺术之间的相结合，将技术更好的与音乐审美方面结合起来，从之前只是简单的技术练习中走出来，熟练的去结合这音乐作品，让学生能够在歌唱的同时，联系对于音准节奏的把握，同时，在掌握音准节奏的时候，也是需要适当的去注重对于音乐情绪上的表达。
第二点，借助着实际的音乐作品本身来进行视唱练耳方面的教学。在教学的过程中，将不同的乐器、不同的时代、不同的地域、不同的风格等等多个方面的器乐作品来进行欣赏和视唱练耳方面的结合，帮助学生能够更好的去把握不同的音乐体裁和风格。
本身，对于视唱练耳课程而言，其所涵盖的知识面和教学内容就极其的广泛，所以，在进行教学的过程中，一定不能够只是去学习简单的听音、辨音、识谱等这个几个方面，而是应该通过对于音乐基本技能的训练来更进一步。但是，想要做到这样的话，就需要对于教学本身进行一定的改革与创新，引进多元立体化的教学模式。不过，对于教师本身而言，引进多元立体化教学模式本身，也是对于教师而言带来了新的挑战。针对于不同学生本身所具有的不同特点，来设计一定的教学课程和相应的教学活动，帮助学生，提倡运用启发式的教学手段，优化课程本身的结构框架，加强核心课程和选修课程的相结合。对于立体化教学本身，是让学生在注重音乐知识和演唱技巧训练的同时，更进一步的去培养学生对于音乐的感受力和在音乐中的表现力。对于视唱练耳课程方面的教学，一定不能够去脱离学生本身所选择和学习的专业，应该是运用通过和其他音乐理论课程的渗透式教学，来帮助和促进学生专业能力上的提升，让传统的教学体系开始变得更加开放、更加的内容丰富、更加的形式多样。运用让学生感兴趣，学生喜欢的教学方法，这一点，才是视唱练耳多元化教学本身所具有的价值和意义，也是对于视唱练耳立体化教学优势的根本体现。
结语
视唱练耳课程本身的教学，可以说在整体音乐教学当中是一门非常重要的课程，也是一门学生打下音乐基础的课程。所以，在进行教学的过程中，一定要让视唱练耳教学本身更加具有一定的综合性，强调突出自身的特点和个性。并且，要将视唱练耳课程本身和其他的音乐理论学科去紧密的结合在一起，只有这样，才能够真正的形成多元化、立体化的教学，在这样的教学基础上，才能够更好的保证视唱练耳课程教学的质量和意义，为学生未来的音乐道路带来一定积极的推动作用。
参考文献：
[1] 邢岩.刍议以音乐理论为基础的视唱练耳多元化教学[J]. 中国校外教育. 2014（S3）
[2] 张放.在视唱练耳教学中中国民族民间音乐的应用[J]. 民族音乐. 2013（04）
[3] 刘淑萃.音乐理论与视唱练耳教学整合分析[J]. 长沙铁道学院学报（社会科学版）. 2013（02）
[4] 殷雄.多元化新思路在音乐理论教学的分析[J]. 明日风尚. 2017（18）
[5] 刘群霞. 浅论视唱练耳在声乐教学中的影响及其作用[J]. 黄河之声. 2017（12）
[6] 阮中秋. 民族音乐教育语境下的高师视唱练耳教育改革[J]. 黄河之声. 2017（12）