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【摘要】：在文学体系中，古代文学构成了其中关键性与核心性的部分。近些年以来，新课改正在致力于迅速推进。面对新课改的全新形势，很多高校针对古代文学也给予了更多的关注，而与之相应的课堂模式正在获得全方位的改进。因此可见，学好古代文学在客观上不能缺少吟诵的课堂教学流程。这是由于，吟诵古诗词以及其他古代文学作品有助于透彻体会古代文学的根本宗旨，确保同学们能真正深入古代文学具备的精神内核。
【关键词】：吟诵；高校古代文学教学；具体作用
在传统模式下，教师倾向于单纯的讲授古代文学的大纲篇目内容及其关键性的知识点，然后让同学们对此进行背诵与记忆。然而实质上，上述模式不利于激发同学们面对古代文学的浓厚兴趣，甚至压抑了潜在性的创造热情。与之相比，吟诵古代文学的方式具备更显著的创新性[1]。通过运用反复吟诵的方式，针对古代文学涉及到的特定篇目就能拥有更深层次的体会与感受，进而优化了整体上的课堂模式。
一、对于古代文学进行吟诵的重要作用
古代文学本身包含了多层次的文学内容，与之相应的文学外在形式也呈现多样化的特征。通过吟诵特定类型的文学名作，师生对此将会拥有更深层次的切身体会，在此前提下深化了针对特定古代作品的全面理解与透彻理解。因此可以得知，针对古代文学开展的日常教学不应当缺少作品吟诵的必要步骤。在课堂进程中，师生对于吟诵教学也有必要给予更多关注[2]。
长期以来，受到应试思路带来的影响，师生倾向于忽视针对文学作品开展的吟诵教学。在传统模式的古代文学课堂中，同学们面对给出来的特定作品通常都会全篇予以背诵，同时还会涉及到与之有关的作品背景以及作者生平等。然而实质上，上述做法仅仅为应对该学科的测试。在测试结束的状态下，很多学生将不再能够记起特定的作品内容，同时也淡忘了其中深层次的人文内涵。此种现状如果表现为长期的持续，那么很多学生本身也将丧失针对古代文学的浓厚兴趣，因此觉得该学科是乏味并且单调的。
由此可见，吟诵教学有必要贯穿在全过程的古代文学学习中。在没有吟诵某篇作品之前，多数学生通常都无法透彻体会其根本意旨。然而在反复吟诵的前提下，多数学生将会发自内心喜爱古代文学的作品，对此也能留下更为深刻的作品印象。通过运用多次吟诵的方式，学生也将会致力于提升自身具备的人文素养，进而全面认同了古代文学本身蕴含的深邃精神实质。
二、探求改进对策
（一）引入新颖的课堂模式
目前的状态下，很多师生都觉得吟诵教学仅仅意味着反复去诵读特定的大纲作品。但是实质上，上述认识本身具备片面性的弊病与缺陷。面对新课改全面推进的整体形势，师生还需要致力于相互配合，全面引进新颖的古代文学课堂流程。具体来讲，新颖课堂模式并非单纯局限于反复性的课文诵读，而是在吟诵某篇古代作品的全过程中穿插趣味性的流程或者环节。在诵读某篇古代作品的间隙，教师可以把趣味性的作者生平或者其他文学背景穿插在其中，借助此种方式来激活整体性的课堂氛围。
（二）激发探究热情
近些年以来，师生针对古代文学整体上给予了较多关注。但是不应当忽视，与古代文学有关的日常教学模式仍表现为单调性的趋势，因而压抑了同学们应当具备的文学探究热情。为了从源头上改进现状，教师有必要探求更适合高校学员的全新课堂模式。具体在吟诵某些诗词或者其他古文的实践中，师生可以共同探求某些关键性语句的深层内涵[3]。此外，通过查找与之有关的特定历史背景，针对关键性的古诗文语句也能留下相对较深的印象。在学习组密切配合的前提下，就能激发学生自身在探求古代文学这方面的浓厚热情。
（三）借助信息化的课堂手段
从现状来看，信息化手段正在全面融入课堂。因此可见，教师有必要适时运用全新的信息化手段来培育吟诵古诗文的兴趣，为同学们创建了趣味性的古代文学情境。通常情况下，对于特定的古文篇目如果要做到准确吟诵，那么必须遵照其中的语调平仄以及其他关键性要素。为了摆脱枯燥性的氛围，教师就需要借助信息化的多媒体及其他方式来呈现直观性的吟诵要点，确保学员对此予以透彻的体会，然后做到精确的运用。
结束语：
通过分析可知，针对古代文学如果要改进现有的课堂模式，则有必要把诗词吟诵以及古文吟诵融入整个课堂流程中。反之，古代文学课堂如果缺乏了反复吟诵，那么师生将会很难深切体会出古代文學为其呈现的深层次精神实质。未来在课堂改进的实践中，师生还应当致力于密切配合，共同探求最适合古代文学课堂的全新模式，借助反复性的诵读来深化理解，培育高层次的人文素养。
参考文献：
[1]李孝磊. 浅谈评价中国古代文学教学改革的思考[J/OL]. 北方文学（下旬），2016（10）：115.
[2]戴建业. 大学中文系古代文学教学现状与反思[J]. 华中师范大学学报（人文社会科学版），2013，52（04）：84-91.
[3]刘亮. 吟诵在高校古代文学教学中的作用[J]. 中国大学教学，2012（02）：57-60.
【关键词】：吟诵；高校古代文学教学；具体作用
在传统模式下，教师倾向于单纯的讲授古代文学的大纲篇目内容及其关键性的知识点，然后让同学们对此进行背诵与记忆。然而实质上，上述模式不利于激发同学们面对古代文学的浓厚兴趣，甚至压抑了潜在性的创造热情。与之相比，吟诵古代文学的方式具备更显著的创新性[1]。通过运用反复吟诵的方式，针对古代文学涉及到的特定篇目就能拥有更深层次的体会与感受，进而优化了整体上的课堂模式。
一、对于古代文学进行吟诵的重要作用
古代文学本身包含了多层次的文学内容，与之相应的文学外在形式也呈现多样化的特征。通过吟诵特定类型的文学名作，师生对此将会拥有更深层次的切身体会，在此前提下深化了针对特定古代作品的全面理解与透彻理解。因此可以得知，针对古代文学开展的日常教学不应当缺少作品吟诵的必要步骤。在课堂进程中，师生对于吟诵教学也有必要给予更多关注[2]。
长期以来，受到应试思路带来的影响，师生倾向于忽视针对文学作品开展的吟诵教学。在传统模式的古代文学课堂中，同学们面对给出来的特定作品通常都会全篇予以背诵，同时还会涉及到与之有关的作品背景以及作者生平等。然而实质上，上述做法仅仅为应对该学科的测试。在测试结束的状态下，很多学生将不再能够记起特定的作品内容，同时也淡忘了其中深层次的人文内涵。此种现状如果表现为长期的持续，那么很多学生本身也将丧失针对古代文学的浓厚兴趣，因此觉得该学科是乏味并且单调的。
由此可见，吟诵教学有必要贯穿在全过程的古代文学学习中。在没有吟诵某篇作品之前，多数学生通常都无法透彻体会其根本意旨。然而在反复吟诵的前提下，多数学生将会发自内心喜爱古代文学的作品，对此也能留下更为深刻的作品印象。通过运用多次吟诵的方式，学生也将会致力于提升自身具备的人文素养，进而全面认同了古代文学本身蕴含的深邃精神实质。
二、探求改进对策
（一）引入新颖的课堂模式
目前的状态下，很多师生都觉得吟诵教学仅仅意味着反复去诵读特定的大纲作品。但是实质上，上述认识本身具备片面性的弊病与缺陷。面对新课改全面推进的整体形势，师生还需要致力于相互配合，全面引进新颖的古代文学课堂流程。具体来讲，新颖课堂模式并非单纯局限于反复性的课文诵读，而是在吟诵某篇古代作品的全过程中穿插趣味性的流程或者环节。在诵读某篇古代作品的间隙，教师可以把趣味性的作者生平或者其他文学背景穿插在其中，借助此种方式来激活整体性的课堂氛围。
（二）激发探究热情
近些年以来，师生针对古代文学整体上给予了较多关注。但是不应当忽视，与古代文学有关的日常教学模式仍表现为单调性的趋势，因而压抑了同学们应当具备的文学探究热情。为了从源头上改进现状，教师有必要探求更适合高校学员的全新课堂模式。具体在吟诵某些诗词或者其他古文的实践中，师生可以共同探求某些关键性语句的深层内涵[3]。此外，通过查找与之有关的特定历史背景，针对关键性的古诗文语句也能留下相对较深的印象。在学习组密切配合的前提下，就能激发学生自身在探求古代文学这方面的浓厚热情。
（三）借助信息化的课堂手段
从现状来看，信息化手段正在全面融入课堂。因此可见，教师有必要适时运用全新的信息化手段来培育吟诵古诗文的兴趣，为同学们创建了趣味性的古代文学情境。通常情况下，对于特定的古文篇目如果要做到准确吟诵，那么必须遵照其中的语调平仄以及其他关键性要素。为了摆脱枯燥性的氛围，教师就需要借助信息化的多媒体及其他方式来呈现直观性的吟诵要点，确保学员对此予以透彻的体会，然后做到精确的运用。
结束语：
通过分析可知，针对古代文学如果要改进现有的课堂模式，则有必要把诗词吟诵以及古文吟诵融入整个课堂流程中。反之，古代文学课堂如果缺乏了反复吟诵，那么师生将会很难深切体会出古代文學为其呈现的深层次精神实质。未来在课堂改进的实践中，师生还应当致力于密切配合，共同探求最适合古代文学课堂的全新模式，借助反复性的诵读来深化理解，培育高层次的人文素养。
参考文献：
[1]李孝磊. 浅谈评价中国古代文学教学改革的思考[J/OL]. 北方文学（下旬），2016（10）：115.
[2]戴建业. 大学中文系古代文学教学现状与反思[J]. 华中师范大学学报（人文社会科学版），2013，52（04）：84-91.
[3]刘亮. 吟诵在高校古代文学教学中的作用[J]. 中国大学教学，2012（02）：57-60.