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摘 要：识字是阅读和写作的基础，识字过程是视觉、听觉、触觉（动手）等多条渠道对大脑的综合刺激的过程，识字教学是小学低年级语文教学的主要内容，同时也是小学低年级语文教学的关键。本文根据笔者从教以来的经验和实践，对小学低年级识字教学的方法和策略进行了总结。
关键词：小学低年级；语文教学；识字；方法；策略
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”那么实际教学中，我们该如何切实把握课标要求，激发孩子们的识字兴趣，教给他们识字的方法，从而更好的引导他们多识字呢？
一、培养小学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，而“玩”是孩子的天性，在“玩”中每个孩子都能无拘无束，释放天性。所以将他们好玩的兴趣正确引导、迁移到识字中，就能让他们乐在其中，学在其中。
1.猜字谜识字。低年级的小学生爱玩好动，用猜字谜的方法可以吸引他们的注意力，引发他们的识字兴趣，从而在猜字谜的过程中牢牢掌握汉字的字形。在教学中我经常编一些小字谜让学生猜汉字。如：“朋”两个月亮交朋友；“禾”一颗小树苗，头上戴草帽。
2.实物演示法。汉字博大精深，有些汉字可以通过和实物的对比，联想记忆。这样能更深刻地记忆汉字的字形和意义。如在认识“笔”字时，笔者先拿出一根毛笔，让学生观察，然后给大家讲解毛笔上面是竹子做的，下面是动物的毛做的，所以“笔”字就是上面“竹字头”下面一个毛字。
3.笔画加减法。即在一个字的基础上通过加减笔画变成另外一个字，达到吸引学生注意，帮助学生认识汉字的目的。如“人，大，太，”以人为基本字根，添加一笔变成“大”或者“天”字。这样简单地添加笔画同样能达到强化记忆的目的。
4.顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激发他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹时，这些字都有相同的声旁，笔者编写了顺口溜帮助学生记忆生字：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样吸引他们的注意力和好奇心，激发学生的兴趣，学生会当做儿歌记忆，有助于强化生字记忆。
5.游戏识字法。小孩子识字学得快，忘得也快。可以借助游戏法达到复习和强化的目的，使学生牢牢掌握已经学过的汉字。如组织学生玩“开火车”的识字游戏，将学生分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样不仅使学生复习了学过的汉字，强化了记忆，还调动了他们的积极性，促使他们记忆更多汉字并玩下一次的游戏。
二、根据汉字的造字规律进行识字教学
大部分汉字的音、形、义有一定规律，在教学中，可以根据其自身的构造规律去进行教学。
1.形声字。形声字站占汉字的80%左右，低年级所教汉字中的形声字居多，对于这些字，可以引导学生分析它的形旁、声旁去记忆字形、理解字义、读字音。如：吃饱的“饱”，右边是声旁“包”，可以帮助读字音，左边是食字旁，表示“饱”的意思和食物有关。这样，把整个字的音、形、义都联系了起来，可以使学生记忆更深刻。
2.象形字。对于个别象形字，可以联系字形，利用字理识字法识字。如：教学人教版一年级上册《口耳目》这一课，象形字集中，教学 “火”时，可以利用多媒体出示火苗形状的图片，接着把“火”字的演变过程形象的出示出来，学生就把“火”字的形、义联系起来去记。用这样的方法依次教学这一课中的“口”、“耳”、“目”等字，引导学生谈谈识字中的发现，总结规律，掌握字理识字的方法。
3.会意字。会意字的教学，如“休”，可以出示人和树组合的小动画视频，显示演变过程，让学生说说怎么识记这个字，有的学生会编谜语：一个人靠在树上。谜底是“休”。
总之，根据汉字的构成规律去教学，可以使学生记忆深刻，掌握汉字规律，为自主识字打下良好的基础。
三、引导学生在生活实践中识字
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
1.从观察事物中学说话，学会识字
这可以要求孩子从观察身边的事物做起，如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字。由于他们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。
2.从生活中学会识字
让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平；也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯，做到勤学苦练等，这同样可以提高学生的识字能力。
3.从自我体验中学会识字
体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，而且还善于在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。同时，教师应在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的自我体验生活去感染学生，使他们也能在自我体验中去学会识字。
总之，低年级语文识字教学的方法还有许多，只有让学生在快乐中学习，在游戏中掌握知识，他们才会精神百倍，乐此不疲，学习兴趣才会与日俱增，学习成绩才会大大提高。所以，教师一定要不断探索新的教学方法，努力使小学语文识字教学的效率更上一层楼。
关键词：小学低年级；语文教学；识字；方法；策略
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”那么实际教学中，我们该如何切实把握课标要求，激发孩子们的识字兴趣，教给他们识字的方法，从而更好的引导他们多识字呢？
一、培养小学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，而“玩”是孩子的天性，在“玩”中每个孩子都能无拘无束，释放天性。所以将他们好玩的兴趣正确引导、迁移到识字中，就能让他们乐在其中，学在其中。
1.猜字谜识字。低年级的小学生爱玩好动，用猜字谜的方法可以吸引他们的注意力，引发他们的识字兴趣，从而在猜字谜的过程中牢牢掌握汉字的字形。在教学中我经常编一些小字谜让学生猜汉字。如：“朋”两个月亮交朋友；“禾”一颗小树苗，头上戴草帽。
2.实物演示法。汉字博大精深，有些汉字可以通过和实物的对比，联想记忆。这样能更深刻地记忆汉字的字形和意义。如在认识“笔”字时，笔者先拿出一根毛笔，让学生观察，然后给大家讲解毛笔上面是竹子做的，下面是动物的毛做的，所以“笔”字就是上面“竹字头”下面一个毛字。
3.笔画加减法。即在一个字的基础上通过加减笔画变成另外一个字，达到吸引学生注意，帮助学生认识汉字的目的。如“人，大，太，”以人为基本字根，添加一笔变成“大”或者“天”字。这样简单地添加笔画同样能达到强化记忆的目的。
4.顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激发他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹时，这些字都有相同的声旁，笔者编写了顺口溜帮助学生记忆生字：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样吸引他们的注意力和好奇心，激发学生的兴趣，学生会当做儿歌记忆，有助于强化生字记忆。
5.游戏识字法。小孩子识字学得快，忘得也快。可以借助游戏法达到复习和强化的目的，使学生牢牢掌握已经学过的汉字。如组织学生玩“开火车”的识字游戏，将学生分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样不仅使学生复习了学过的汉字，强化了记忆，还调动了他们的积极性，促使他们记忆更多汉字并玩下一次的游戏。
二、根据汉字的造字规律进行识字教学
大部分汉字的音、形、义有一定规律，在教学中，可以根据其自身的构造规律去进行教学。
1.形声字。形声字站占汉字的80%左右，低年级所教汉字中的形声字居多，对于这些字，可以引导学生分析它的形旁、声旁去记忆字形、理解字义、读字音。如：吃饱的“饱”，右边是声旁“包”，可以帮助读字音，左边是食字旁，表示“饱”的意思和食物有关。这样，把整个字的音、形、义都联系了起来，可以使学生记忆更深刻。
2.象形字。对于个别象形字，可以联系字形，利用字理识字法识字。如：教学人教版一年级上册《口耳目》这一课，象形字集中，教学 “火”时，可以利用多媒体出示火苗形状的图片，接着把“火”字的演变过程形象的出示出来，学生就把“火”字的形、义联系起来去记。用这样的方法依次教学这一课中的“口”、“耳”、“目”等字，引导学生谈谈识字中的发现，总结规律，掌握字理识字的方法。
3.会意字。会意字的教学，如“休”，可以出示人和树组合的小动画视频，显示演变过程，让学生说说怎么识记这个字，有的学生会编谜语：一个人靠在树上。谜底是“休”。
总之，根据汉字的构成规律去教学，可以使学生记忆深刻，掌握汉字规律，为自主识字打下良好的基础。
三、引导学生在生活实践中识字
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
1.从观察事物中学说话，学会识字
这可以要求孩子从观察身边的事物做起，如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字。由于他们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。
2.从生活中学会识字
让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平；也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯，做到勤学苦练等，这同样可以提高学生的识字能力。
3.从自我体验中学会识字
体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，而且还善于在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。同时，教师应在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的自我体验生活去感染学生，使他们也能在自我体验中去学会识字。
总之，低年级语文识字教学的方法还有许多，只有让学生在快乐中学习，在游戏中掌握知识，他们才会精神百倍，乐此不疲，学习兴趣才会与日俱增，学习成绩才会大大提高。所以，教师一定要不断探索新的教学方法，努力使小学语文识字教学的效率更上一层楼。