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艺术教育讲究的是情感的投入与心灵的交流。美术学科作为蕴含着丰富的情感教育内涵的课程，在教学中，我们要重视情感的方法，充分渗透情感教育，以真正做到寓“情”于“美”，以“美”动“情”。让心与心碰撞，奏响情感的乐章。下面我就“如何在初中美术教学中实施情感教育”谈几点体会。
一、呈现亲切自然教态，共同营造和谐愉快的氛围
美术学科的教学与其他学科相比而言，有本学科自己的教学要求，要求学生在轻松愉快的学习环境中进行学习，讲究学生的互动参与。美术教师在进行美术教学的过程中应面带微笑，和颜悦色。在老师踏进教师的第一刻起给予学生愉快的暗示，让学生在第一感觉中放下其他课程的学习压力，获得一种轻松愉快的感觉。
许多教师都懂得微笑的意义，即使在十分疲惫或身体不适的情况下也是面带微笑走进教师，从老师的眼神中，学生会感受的关心、爱护和友谊。同时学生也从这种微笑中感受的鼓励，也激发了学生爱老师、爱这门学科的情感。所以说在学生面前老师永远是亲切自然的，同样，对于上课开小差的学生，老师的一个真诚的微笑和期望的眼神、暗示的动作比严厉的批评更能使他们接受。让学生在心灵的深处把自己作为真诚的朋友，促进师生在认识和情感上的沟通，共同营造一种和谐愉快的氛围。在这种愉快的课堂气氛中接受美的教育。
二、充分发挥美术教学中的范画作用
美术教学是一种直观的形象教学，它通过一系列的教学手段和方法向学生传授知识、技能、技巧。“范画”教学在美术教学中发挥重要的作用。通常教师的一张范画让学生能直观地欣赏美术课程的教学内容，在一片惊讶和叹服声中迅速激起学生画画的欲望，通过这种欲望来达到浓厚的学习兴趣。因此整节课堂学生都明确自己的学习目标，努力朝目标靠近，形成轻松愉快的心理状态，学生部会因为学习的压力和负担来影响自己的学习。
用一种最为直接、具体、直观的范画教学方法来培养学生对于美术学科的爱好。把高雅的绘画艺术变的贴切实际，学生更能在轻松的学习环境中学习美术，同时适当补充范画教学的讲解过程，更能增强学生对教学内容的理解。如画中国画墨色浓淡的调配，用笔用墨的方法都需老师在课堂中亲自挥笔示范。这样以范画为主线展开多种形式的教学活动，课堂气氛生动活泼，学生的兴趣浓厚不衰，在美术老师的手下，几乎没有一个学生不会画画，没有一个学生不喜欢画画。
三、在比较中转移学生视点，优化课堂教学结构，提高学生的审美能力
初中美术教材中，绘画作品的欣赏也是教材的重要内容。在教学过程中，比较野是美术欣赏的重要方法。尤其是作品的艺术形式和技巧方面，如不同的画种、不同的风格的作品，但用，文字语言对于作品内容、创作背景、构图形式、技法的应用，这些对于初中乃至高中的学生来讲都显的枯燥深奥，势必削弱学生对美术课程的学习兴趣。如果把这些作品摆在一起进行比较，就能更加突出作品的艺术价值，更能向学生展现不同画种、不同风格作品的独特魅力，从而增强学生的兴趣。如在讲解中国古代山水画时，教师把西方的风景画结合起来：吧黄公望的《富春山居图》和莫奈的《日出、印象》相结合起来比较。对比的同时，把传统中国画的散点透视和西方绘画的焦点透视进行比较讲解。这样既能很好的起到讲解的目的，又能使学生在比较的过程中了解不同画种、不同风格作品的审美要求。在美术欣赏教学中，善于运用比较的方法，通过启发学生、转移学生视点，调动学生的学习主动性，使学生在轻松愉快的环境中提高自己的审美能力。
三、诱发情感，引领学生走进艺术殿堂
教师的人格魅力来自于教师高尚的师德、来源于善良和慈爱。现在的孩子越来越难教，因此，我们要以师德的魅力去感召学生，善于体察孩子的童心，应敞开心扉，摘下面具，亮出真实的自我，怀着从容不迫的自信，青春焕发地走上讲台，用爱心去诱发学生的情感，拉近学生与老师之间的距离，鼓励他们产生自信。在教学中改变传统的方法，引领学生走进艺术的殿堂，培养他们的审美情感。
生活处处有美术。在进行美术教学时，我并不是把教材作为唯一的内容，如利用开放课，给学生留有学习美术的活动空间，引导学生走向自然，走向社会，把公园、田野、村庄作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术。感受生活的多姿多彩；利用写生课带学生去农田果园、山麓湖畔，描绘自然界的花草树木，观察生活中千姿百态的鸟兽人物；手工制作课时带学生去放风筝，去迎风玩一玩小风车；用制作的彩带、挂饰、窗花美化周围环境，做到学以致用。课余时间我还组织学生参观画展，引导学生理论联系实际，从生活中认识美术，走进美术世界，丰富学生的情感，让学生感受到美的真义，真正热爱美术，并学会从生活中发现美、创造美。
四、学会审美，在欣赏中升华艺术情感
艺术，作为人们的精神食粮，它首先作用于人们的感情。优秀的艺术作品，在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情，或思想，或意念，或某种意味等等精神内涵。在审美直觉表层的心理活动刺激了欣赏者的感觉后，将不满足于停留在表面的连锁反应，这时教师应积极配合学生调动自己的生活体验和审美经验，激起他们丰富的想象和情感。
总之，初中美术教学不仅是美术知识学习和技能训练的活动，也是情感交流的重要活动，“情”是艺术的灵魂，美术是人类情感的温床，是情感交流的场所，美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人类感官的形象与符号，容易唤起人的情感体验。情感不仅仅是由遗传和成熟决定的，而主要是在教育过程中培养出来的。它植根于教育活动之中，对提高学生的学习兴趣起着极大的作用。因此，我们要善于发掘艺术作品内在的健康的感情因素，转化为学生的高尚的审美情趣，培养他们爱美的情操。
一、呈现亲切自然教态，共同营造和谐愉快的氛围
美术学科的教学与其他学科相比而言，有本学科自己的教学要求，要求学生在轻松愉快的学习环境中进行学习，讲究学生的互动参与。美术教师在进行美术教学的过程中应面带微笑，和颜悦色。在老师踏进教师的第一刻起给予学生愉快的暗示，让学生在第一感觉中放下其他课程的学习压力，获得一种轻松愉快的感觉。
许多教师都懂得微笑的意义，即使在十分疲惫或身体不适的情况下也是面带微笑走进教师，从老师的眼神中，学生会感受的关心、爱护和友谊。同时学生也从这种微笑中感受的鼓励，也激发了学生爱老师、爱这门学科的情感。所以说在学生面前老师永远是亲切自然的，同样，对于上课开小差的学生，老师的一个真诚的微笑和期望的眼神、暗示的动作比严厉的批评更能使他们接受。让学生在心灵的深处把自己作为真诚的朋友，促进师生在认识和情感上的沟通，共同营造一种和谐愉快的氛围。在这种愉快的课堂气氛中接受美的教育。
二、充分发挥美术教学中的范画作用
美术教学是一种直观的形象教学，它通过一系列的教学手段和方法向学生传授知识、技能、技巧。“范画”教学在美术教学中发挥重要的作用。通常教师的一张范画让学生能直观地欣赏美术课程的教学内容，在一片惊讶和叹服声中迅速激起学生画画的欲望，通过这种欲望来达到浓厚的学习兴趣。因此整节课堂学生都明确自己的学习目标，努力朝目标靠近，形成轻松愉快的心理状态，学生部会因为学习的压力和负担来影响自己的学习。
用一种最为直接、具体、直观的范画教学方法来培养学生对于美术学科的爱好。把高雅的绘画艺术变的贴切实际，学生更能在轻松的学习环境中学习美术，同时适当补充范画教学的讲解过程，更能增强学生对教学内容的理解。如画中国画墨色浓淡的调配，用笔用墨的方法都需老师在课堂中亲自挥笔示范。这样以范画为主线展开多种形式的教学活动，课堂气氛生动活泼，学生的兴趣浓厚不衰，在美术老师的手下，几乎没有一个学生不会画画，没有一个学生不喜欢画画。
三、在比较中转移学生视点，优化课堂教学结构，提高学生的审美能力
初中美术教材中，绘画作品的欣赏也是教材的重要内容。在教学过程中，比较野是美术欣赏的重要方法。尤其是作品的艺术形式和技巧方面，如不同的画种、不同的风格的作品，但用，文字语言对于作品内容、创作背景、构图形式、技法的应用，这些对于初中乃至高中的学生来讲都显的枯燥深奥，势必削弱学生对美术课程的学习兴趣。如果把这些作品摆在一起进行比较，就能更加突出作品的艺术价值，更能向学生展现不同画种、不同风格作品的独特魅力，从而增强学生的兴趣。如在讲解中国古代山水画时，教师把西方的风景画结合起来：吧黄公望的《富春山居图》和莫奈的《日出、印象》相结合起来比较。对比的同时，把传统中国画的散点透视和西方绘画的焦点透视进行比较讲解。这样既能很好的起到讲解的目的，又能使学生在比较的过程中了解不同画种、不同风格作品的审美要求。在美术欣赏教学中，善于运用比较的方法，通过启发学生、转移学生视点，调动学生的学习主动性，使学生在轻松愉快的环境中提高自己的审美能力。
三、诱发情感，引领学生走进艺术殿堂
教师的人格魅力来自于教师高尚的师德、来源于善良和慈爱。现在的孩子越来越难教，因此，我们要以师德的魅力去感召学生，善于体察孩子的童心，应敞开心扉，摘下面具，亮出真实的自我，怀着从容不迫的自信，青春焕发地走上讲台，用爱心去诱发学生的情感，拉近学生与老师之间的距离，鼓励他们产生自信。在教学中改变传统的方法，引领学生走进艺术的殿堂，培养他们的审美情感。
生活处处有美术。在进行美术教学时，我并不是把教材作为唯一的内容，如利用开放课，给学生留有学习美术的活动空间，引导学生走向自然，走向社会，把公园、田野、村庄作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术。感受生活的多姿多彩；利用写生课带学生去农田果园、山麓湖畔，描绘自然界的花草树木，观察生活中千姿百态的鸟兽人物；手工制作课时带学生去放风筝，去迎风玩一玩小风车；用制作的彩带、挂饰、窗花美化周围环境，做到学以致用。课余时间我还组织学生参观画展，引导学生理论联系实际，从生活中认识美术，走进美术世界，丰富学生的情感，让学生感受到美的真义，真正热爱美术，并学会从生活中发现美、创造美。
四、学会审美，在欣赏中升华艺术情感
艺术，作为人们的精神食粮，它首先作用于人们的感情。优秀的艺术作品，在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情，或思想，或意念，或某种意味等等精神内涵。在审美直觉表层的心理活动刺激了欣赏者的感觉后，将不满足于停留在表面的连锁反应，这时教师应积极配合学生调动自己的生活体验和审美经验，激起他们丰富的想象和情感。
总之，初中美术教学不仅是美术知识学习和技能训练的活动，也是情感交流的重要活动，“情”是艺术的灵魂，美术是人类情感的温床，是情感交流的场所，美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人类感官的形象与符号，容易唤起人的情感体验。情感不仅仅是由遗传和成熟决定的，而主要是在教育过程中培养出来的。它植根于教育活动之中，对提高学生的学习兴趣起着极大的作用。因此，我们要善于发掘艺术作品内在的健康的感情因素，转化为学生的高尚的审美情趣，培养他们爱美的情操。