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1 多媒体在语文教学中的优点
在职业中学语文课堂，笔者曾多次利用多媒体上语文课。在教学实践中，筆者感到多媒体技术能提高学生的学习积极性，在突破教学难点方面确有很多便利之处，它能把课本上难以理解的内容转化为形象可感的东西，提高教学质量。
1.1 用多媒体教学可以丰富课堂内容，延伸教学空间
使用多媒体教学一方面可以节省时间，让学生接触到更多的课外知识，拓展知识面，能够对学生起到促学的作用。如在讲到《失街亭》这一课时，文章重点是要把握诸葛亮和马谡的人物形象，既要表现出诸葛亮的谨慎，又要表现出挥泪斩马谡的伤心欲绝的心情。但课文节选部分把诸葛亮用“空城记”智退司马懿十五万大军这一部分删去了，而这一背景恰好是学生理解失街亭的关键情节。笔者在用多媒体授课时，在课堂上穿插进《空城记》的影视片断，学生就能充分体会到诸葛亮的临危不乱、从容镇定的智者风范，这样既提高了学生的学习兴趣，又可以让学生全面理解街亭的重要性。学生据此结合课文，可以全面了解诸葛亮的人物特性。
1.2 用多媒体教学能扩大课堂容量，加快讲课进程
在课堂教学中，教师充分利用设计好的课件，就能很方便地全面展示教学内容，有利于提高课堂教学效率，避免过去只有抽象文字叙述，无法图文结合的状况。如在学习《林黛玉进贾府》这一课时，由于贾府房屋数量多且路线错综复杂，笔者用多媒体把林黛玉初进贾府拜见贾母、大舅父、二舅父的动态路线图展现出来，运用现代信息技术，通过视听，学生很容易搞清楚林黛玉进贾府的路线。然后笔者就指导学生分别阅读相关的语段，运用多媒体技术，两课时就基本完成了三课时的教学任务。采取这种教学方式，可以大大提高课堂效率。
1.3 多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣
语文课上用多媒体创设恰当的教学情景，可以让学生根据兴趣去主动学习，这尤为重要。譬如在学习郁达夫的散文《故都的秋》这一课时，笔者在上课时利用几张幻灯片进行演讲，让学生观赏诗人笔下的秋景，然后再展示历来古人笔下的秋思。关于秋的诗，让学生各抒己见，不同的人对秋天会有不同的感受，这样的情境导入让学生产生对秋天的美好想象，消除学生产生的厌学情绪，学习热情倍增。
2 多媒体教学手段在语文教学中的弊端
尽管多媒体对职业中学语文教学有很大的促进作用，多媒体教学展示了其优势所在，但仍存在一定的弊端。
2.1 多媒体教学拉远了师生之间的距离
利用多媒体进行教学，教师为了操作课件，往往长时间站在讲桌旁，专心致志看课件、动鼠标，不能及时走到学生当中，无形中疏远了与学生的距离。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，师生面对面教学相长的交流气氛大减，学生感到课堂中缺少了点儿什么，教师也觉得师生之间的情感交流缺少点儿什么，影响了教学效果。
2.2 多媒体教学有时会本末倒置，分散学生的注意力
学生的语文分析能力、批评鉴赏能力的形成过程均离不开当时的语言环境。用多媒体授课时，如果屏幕上仅出现单纯的文字，会显得无生趣；加入过多的视频展示，会出现舍本逐末的现象。如在讲到《失街亭》这一课时，文章重点是要把握诸葛亮和马谡的人物形象。在课堂上，有的教师为了让学生充分体会到诸葛亮的临危不乱、从容镇定的智者风范，穿插进了《空城记》的视频片断，让学生观看诸葛亮用“空城记”智退司马懿十五万大军这一部分。播放了6分钟的影视片断，学生只注意到了司马懿的仓皇逃窜，没有体会到诸葛亮沉着冷静的风度，对人物形象的把握就不会准确。这种情况往往华而不实，没有收获预期的效果。
2.3 分散教师的精力和时间，忽视对教材重难点的钻研
尽管信息技术对于课堂教学的辅助作用很大，恰当借助课件进行教学，能使课堂教学如虎添翼，但教师把大部分精力和时间都放在课件的制作上，制作一个课件还要不时地请教行家，在整个过程中所付出的时间和精力远远超过平时的书面备课，而忽视对教材重点难点的钻研，很难达到教师预期的效果。
2.4 注重了学生的形象感受，缺少抽象思维的训练
不少教师运用多媒体教学手段，向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，如果将语言符号转化成画面图像，势必对语言内涵进行不必要的限制。比如，《林黛玉进贾府》中作者是这样描写林黛玉的：“心较比干多一窍，病如西子胜三分。”林黛玉究竟长什么模样，谁也没有见过，一百个读者的心中就有一百个林黛玉，这正是语言的模糊性和富有魅力的体现。
3 结语
综上所述，在语文课堂采用多媒体教学，要扬长避短，要认识到多媒体教学是对传统教学方法的完善和补充，只有运用得当，才可以事半功倍。
在职业中学语文课堂，笔者曾多次利用多媒体上语文课。在教学实践中，筆者感到多媒体技术能提高学生的学习积极性，在突破教学难点方面确有很多便利之处，它能把课本上难以理解的内容转化为形象可感的东西，提高教学质量。
1.1 用多媒体教学可以丰富课堂内容，延伸教学空间
使用多媒体教学一方面可以节省时间，让学生接触到更多的课外知识，拓展知识面，能够对学生起到促学的作用。如在讲到《失街亭》这一课时，文章重点是要把握诸葛亮和马谡的人物形象，既要表现出诸葛亮的谨慎，又要表现出挥泪斩马谡的伤心欲绝的心情。但课文节选部分把诸葛亮用“空城记”智退司马懿十五万大军这一部分删去了，而这一背景恰好是学生理解失街亭的关键情节。笔者在用多媒体授课时，在课堂上穿插进《空城记》的影视片断，学生就能充分体会到诸葛亮的临危不乱、从容镇定的智者风范，这样既提高了学生的学习兴趣，又可以让学生全面理解街亭的重要性。学生据此结合课文，可以全面了解诸葛亮的人物特性。
1.2 用多媒体教学能扩大课堂容量，加快讲课进程
在课堂教学中，教师充分利用设计好的课件，就能很方便地全面展示教学内容，有利于提高课堂教学效率，避免过去只有抽象文字叙述，无法图文结合的状况。如在学习《林黛玉进贾府》这一课时，由于贾府房屋数量多且路线错综复杂，笔者用多媒体把林黛玉初进贾府拜见贾母、大舅父、二舅父的动态路线图展现出来，运用现代信息技术，通过视听，学生很容易搞清楚林黛玉进贾府的路线。然后笔者就指导学生分别阅读相关的语段，运用多媒体技术，两课时就基本完成了三课时的教学任务。采取这种教学方式，可以大大提高课堂效率。
1.3 多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣
语文课上用多媒体创设恰当的教学情景，可以让学生根据兴趣去主动学习，这尤为重要。譬如在学习郁达夫的散文《故都的秋》这一课时，笔者在上课时利用几张幻灯片进行演讲，让学生观赏诗人笔下的秋景，然后再展示历来古人笔下的秋思。关于秋的诗，让学生各抒己见，不同的人对秋天会有不同的感受，这样的情境导入让学生产生对秋天的美好想象，消除学生产生的厌学情绪，学习热情倍增。
2 多媒体教学手段在语文教学中的弊端
尽管多媒体对职业中学语文教学有很大的促进作用，多媒体教学展示了其优势所在，但仍存在一定的弊端。
2.1 多媒体教学拉远了师生之间的距离
利用多媒体进行教学，教师为了操作课件，往往长时间站在讲桌旁，专心致志看课件、动鼠标，不能及时走到学生当中，无形中疏远了与学生的距离。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，师生面对面教学相长的交流气氛大减，学生感到课堂中缺少了点儿什么，教师也觉得师生之间的情感交流缺少点儿什么，影响了教学效果。
2.2 多媒体教学有时会本末倒置，分散学生的注意力
学生的语文分析能力、批评鉴赏能力的形成过程均离不开当时的语言环境。用多媒体授课时，如果屏幕上仅出现单纯的文字，会显得无生趣；加入过多的视频展示，会出现舍本逐末的现象。如在讲到《失街亭》这一课时，文章重点是要把握诸葛亮和马谡的人物形象。在课堂上，有的教师为了让学生充分体会到诸葛亮的临危不乱、从容镇定的智者风范，穿插进了《空城记》的视频片断，让学生观看诸葛亮用“空城记”智退司马懿十五万大军这一部分。播放了6分钟的影视片断，学生只注意到了司马懿的仓皇逃窜，没有体会到诸葛亮沉着冷静的风度，对人物形象的把握就不会准确。这种情况往往华而不实，没有收获预期的效果。
2.3 分散教师的精力和时间，忽视对教材重难点的钻研
尽管信息技术对于课堂教学的辅助作用很大，恰当借助课件进行教学，能使课堂教学如虎添翼，但教师把大部分精力和时间都放在课件的制作上，制作一个课件还要不时地请教行家，在整个过程中所付出的时间和精力远远超过平时的书面备课，而忽视对教材重点难点的钻研，很难达到教师预期的效果。
2.4 注重了学生的形象感受，缺少抽象思维的训练
不少教师运用多媒体教学手段，向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，如果将语言符号转化成画面图像，势必对语言内涵进行不必要的限制。比如，《林黛玉进贾府》中作者是这样描写林黛玉的：“心较比干多一窍，病如西子胜三分。”林黛玉究竟长什么模样，谁也没有见过，一百个读者的心中就有一百个林黛玉，这正是语言的模糊性和富有魅力的体现。
3 结语
综上所述，在语文课堂采用多媒体教学，要扬长避短，要认识到多媒体教学是对传统教学方法的完善和补充，只有运用得当，才可以事半功倍。