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摘 要：语文新课标中明确指出学生语文素养的重要性。而初中阶段，是学生完善自我的重要时期，因此，教师要注重语文思维能力的提升，保证学生能够全面发展。语文属于人文社会性科学，语文的学习，不但要求学生掌握基础知识，而且还要能够提升学生的思维能力。本文将探讨如何利用初中语文教学提升中学生的思维能力。
关键词：初中语文;思维能力;培养策略
随着教育体制的改革，初中的语文教学越来越重要，它可以促使学生养成优秀的思维能力，更好的应对来自社会的挑战和机遇。但是在我国，应试教育余威甚重，教师教的是如何拿到高分，忽视了教学意义，扼杀了大多数学生的思维能力。所以，如何提升中学生的语文思维能力，是每位教师首先考虑的问题，教师要制定高效率的教学方法，尽可能地使学生发现学习的快乐，全面提升语文的思维能力。
一、思维能力包含的内容
总结概括能力：语文内容大多冗杂，不易解析阅读。教师应当教导学生运用不同的方法进行自我总结，全面提高学生的总结概括能力，在总结中可以锻炼开发大脑，有效地提高思维能力。综合分析能力：全面地分析一篇文章是提高思维能力的重要方法。综合性的分析让学生更方便地掌握新知识，学习效率获得大幅度提升。想象思维扩展能力：想象是思维能力的来源之一。语文知识多是文字，所以，教师可以在课堂上鼓励学生发挥想象力，放飞思想，敢于创新。
二、当前教学存在的问题
忽视学生思维能力的培养：在目前的教育背景下，很多学校都不重视思维能力的发展，语文教学的目的仿佛只是为了应付考试，缺乏培养思维能力的认知。如在文言文中“之”字的含义。教师不会让学生了解它在不同语境中有不一样的用法，只会直接地帮助学生翻译，没有给予学生进行思考的机会。长此以往，学生的主观能动性完全没有机会发挥，削弱了学生主动思考的能力。古诗词和文章的学习，不能把握作者的意图，只能单纯的死记硬背，缺乏自己的理解，根本学不到有意义的内容。所以语文教师对思维能力培养的忽视，严重制约了学生的全面发展。
教学模式的落后：时代的进步，使应试教育退出历史舞台，素质教育占据了教育的主体位置，传统模式中的教学理念应该被时代所完善，特别是由考试成绩作为最终教师评价学生优秀与否的标准，完全忘却了素质的发展。虽然现在已经有少数的语文教师认识到了思维能力对未来发展的重要性，加强了思维能力的培养，但是多数教师仍然对语文教学存在偏见，采取落后的教学模式直接进行知识灌输，机械式地教学，不能提升学生的思维能力。另外，即使那些进行教学改变的教师，也存在教学方法不够科学的情况，在教学中打击了学生的学习热情，不利于思维能力的培养。
三、当下的教学策略
构建科学的培养体系：在教学中开展多样化的文化活动。中学生多处在叛逆期，学习行为受自身思维意识控制，而学生的语文学习能力往往会对自身的思维能力产生深刻影响，身为初中语文教师，可以从学生感兴趣的角度出发，积极开展多样化的文化活动，促进学生的学习热情，如举办“思维能力的潜力”演讲活动、“新旧教学模式的发展”辩论活动等，打造生动有趣的学习氛围。成绩评价体系也应当有所改进，考试分数不能作为教师对学生的全部评价，为了学生思维能力的提高，可以在原有的成绩体系中添加关于文化思维能力的评价，两者合一成为新的学生评价标准，将评价体系变得更加科学完善。语文核心素养是学生在不断的学习中建立的综合体，可以推动学生学习能力的逐步提升，教师可以在培养语文核心中，从听、说、读、写多个方面引导学生在语文学习中提升思维能力。
改变传统的教学理念：“以人为本”的教学理念是新课标所倡导的，对语文教师的高效教学工作十分重要，课堂上教师需要承认学生的主体地位，发挥引导和启发学生学习的作用。学生的全面发展是教师必须注重的方向，不能只在乎考试分数的得失，在学习语文知识的基础上学习文化和德育，全面发展思维能力。由于每位学生的生活经历、基础知识等不同，教师要坚持创新作为核心的教学理念，引导学生找到适合自己的学习道路。
引入教育因子教学：在语文教材中有非常多的思维能力教育因子，教师要采取科学的方法充分发掘这些因子，如文章《吆喝》，教师可以问问学生印象深刻的广告词，学习广告文化，也了解课文中出现的风俗文化。《陋室铭》一文中，教师讲解文章背景、作者经历和文言文翻译，要求学生体会陶渊明当时的心情，告诫学生应当保持“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的人生态度。《廉颇与蔺相如传》中，教师可以打造对话模式，在情境中引导学生思考如何正確地看待自己的优点和缺点，不可自鸣得意和妄自菲薄，学习原谅他人放下猜忌，发挥知错就改、大度宽松的传统美德，在教学中提升思维能力。
结束语：
综上所述，初中语文教学是至关重要的，思维能力的培养也不是一蹴而就的，需要科学妥善地进行。作为语文教师，不仅要在教学方面完善思维能力的培养，还需要加强自身的思维能力教育，教学中拥有足够多的耐心，循序渐进地引导学生树立正确的思维观念，以及保证高效的课堂教学效率。
参考文献：
[1]梁水泉.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].新课程（中），2015（10）.
[2]张晓华.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].教师博览（科研版），2015（5）.
[3]胡玮玮.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[D].陕西师范大学，2013.
关键词：初中语文;思维能力;培养策略
随着教育体制的改革，初中的语文教学越来越重要，它可以促使学生养成优秀的思维能力，更好的应对来自社会的挑战和机遇。但是在我国，应试教育余威甚重，教师教的是如何拿到高分，忽视了教学意义，扼杀了大多数学生的思维能力。所以，如何提升中学生的语文思维能力，是每位教师首先考虑的问题，教师要制定高效率的教学方法，尽可能地使学生发现学习的快乐，全面提升语文的思维能力。
一、思维能力包含的内容
总结概括能力：语文内容大多冗杂，不易解析阅读。教师应当教导学生运用不同的方法进行自我总结，全面提高学生的总结概括能力，在总结中可以锻炼开发大脑，有效地提高思维能力。综合分析能力：全面地分析一篇文章是提高思维能力的重要方法。综合性的分析让学生更方便地掌握新知识，学习效率获得大幅度提升。想象思维扩展能力：想象是思维能力的来源之一。语文知识多是文字，所以，教师可以在课堂上鼓励学生发挥想象力，放飞思想，敢于创新。
二、当前教学存在的问题
忽视学生思维能力的培养：在目前的教育背景下，很多学校都不重视思维能力的发展，语文教学的目的仿佛只是为了应付考试，缺乏培养思维能力的认知。如在文言文中“之”字的含义。教师不会让学生了解它在不同语境中有不一样的用法，只会直接地帮助学生翻译，没有给予学生进行思考的机会。长此以往，学生的主观能动性完全没有机会发挥，削弱了学生主动思考的能力。古诗词和文章的学习，不能把握作者的意图，只能单纯的死记硬背，缺乏自己的理解，根本学不到有意义的内容。所以语文教师对思维能力培养的忽视，严重制约了学生的全面发展。
教学模式的落后：时代的进步，使应试教育退出历史舞台，素质教育占据了教育的主体位置，传统模式中的教学理念应该被时代所完善，特别是由考试成绩作为最终教师评价学生优秀与否的标准，完全忘却了素质的发展。虽然现在已经有少数的语文教师认识到了思维能力对未来发展的重要性，加强了思维能力的培养，但是多数教师仍然对语文教学存在偏见，采取落后的教学模式直接进行知识灌输，机械式地教学，不能提升学生的思维能力。另外，即使那些进行教学改变的教师，也存在教学方法不够科学的情况，在教学中打击了学生的学习热情，不利于思维能力的培养。
三、当下的教学策略
构建科学的培养体系：在教学中开展多样化的文化活动。中学生多处在叛逆期，学习行为受自身思维意识控制，而学生的语文学习能力往往会对自身的思维能力产生深刻影响，身为初中语文教师，可以从学生感兴趣的角度出发，积极开展多样化的文化活动，促进学生的学习热情，如举办“思维能力的潜力”演讲活动、“新旧教学模式的发展”辩论活动等，打造生动有趣的学习氛围。成绩评价体系也应当有所改进，考试分数不能作为教师对学生的全部评价，为了学生思维能力的提高，可以在原有的成绩体系中添加关于文化思维能力的评价，两者合一成为新的学生评价标准，将评价体系变得更加科学完善。语文核心素养是学生在不断的学习中建立的综合体，可以推动学生学习能力的逐步提升，教师可以在培养语文核心中，从听、说、读、写多个方面引导学生在语文学习中提升思维能力。
改变传统的教学理念：“以人为本”的教学理念是新课标所倡导的，对语文教师的高效教学工作十分重要，课堂上教师需要承认学生的主体地位，发挥引导和启发学生学习的作用。学生的全面发展是教师必须注重的方向，不能只在乎考试分数的得失，在学习语文知识的基础上学习文化和德育，全面发展思维能力。由于每位学生的生活经历、基础知识等不同，教师要坚持创新作为核心的教学理念，引导学生找到适合自己的学习道路。
引入教育因子教学：在语文教材中有非常多的思维能力教育因子，教师要采取科学的方法充分发掘这些因子，如文章《吆喝》，教师可以问问学生印象深刻的广告词，学习广告文化，也了解课文中出现的风俗文化。《陋室铭》一文中，教师讲解文章背景、作者经历和文言文翻译，要求学生体会陶渊明当时的心情，告诫学生应当保持“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的人生态度。《廉颇与蔺相如传》中，教师可以打造对话模式，在情境中引导学生思考如何正確地看待自己的优点和缺点，不可自鸣得意和妄自菲薄，学习原谅他人放下猜忌，发挥知错就改、大度宽松的传统美德，在教学中提升思维能力。
结束语：
综上所述，初中语文教学是至关重要的，思维能力的培养也不是一蹴而就的，需要科学妥善地进行。作为语文教师，不仅要在教学方面完善思维能力的培养，还需要加强自身的思维能力教育，教学中拥有足够多的耐心，循序渐进地引导学生树立正确的思维观念，以及保证高效的课堂教学效率。
参考文献：
[1]梁水泉.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].新课程（中），2015（10）.
[2]张晓华.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].教师博览（科研版），2015（5）.
[3]胡玮玮.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[D].陕西师范大学，2013.