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【摘要】练习是课堂教学中不可缺少的环节，好的练习能使课堂教学效果明显的提高。但是，好的练习必须具备有明确的目的和很强的针对性；设计要有层次、坡度、难易适度；科学的分配练习时间和次数，讲究方式，提高效率；注意反馈；最后还要灵活多样。
【关键词】练习； 课堂练习； 注意反馈； 灵活多样【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0233-01
练习是学生对学习任务的重复接触或重复反映。对于数学来说，练习是教学中必不可少的。教师通过练习可以發现教学中存在的问题，也可以掌握学生对知识的掌握程度，多年的数学教学，使我深知练习的重要性可也这使许多老师在练习中，常常会出现暂时停顿的高原现象，和成绩时而上升、时而下降的起伏现象，又常常因人而异，表现出明显的个别差异。因此，科学的组织练习，提高学习效率是一个重要问题，那种盲目的、机械的、过量的重复，并不是影响学习的重要变量。
课堂练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动，使学生掌握知识，形成技能，发展智力和能力养成良好的学习习惯，以及教师掌握教学情况，及时反馈调节的重要手段。练习设计就是根据教学目标，教学内容和学生的实际，按照有效练习的条件，选择和安排有目的、有层次、适度的练习。即：
1练习要目的明确，有针对性，要做好练习的指导
首先练习内容要紧扣教学目标，为落实教学目标服务，根据教学目标设计练习，使学生知道要做什么，为什么做和怎样做。例如，我在教学四年级数学《简便运算》时，先出示例题：
36×51+63×51+51
然后告诉学生这道题必须用简便运算。学生明确练习要求后，就会紧围要求去思考，不会走弯路，即省时省脑。
第二，练习要为教学过程服务，要设计好学习新知识前的准备练习，学习新知识过程中的尝试练习，以及掌握新知识的巩固练习，新旧知识的综合练习和富有思考性的练习等。
第三，练习要针对学生的实际，设计一些改错练习、辨析练习，以及根据学生的不同水平安排一些不同要求的练习。练习的数量要适当，能够适应不同程度学生的需要。在教学三位数中间又0乘一位数时，为了让学生记住“0”乘任何数都得0。我就利用判断对错加以巩固，例如；
305×2=630 908×2=1816 802×4=3248
学生看了这个式子后很容易记住“0”乘任何数都得0。
2练习的设计要有层次、有坡度、难易适度
练习一般要经过模仿、掌握、熟练和创造几个阶段。在练习的初期，题目可以是基本的、单一的、带有模仿性的，从而形成初步的技能；然后，在此基础上，进行变式练习、比较练习、独立练习，使所学的技能获得巩固；最后，通过综合练习，形成熟练的技能，使学生能够运用所学的知识去解答练习。练习的坡度和层次安排，要根据学生的实际设计，既要贯彻循序渐进的原则，又要不失时机地由一个阶段进入另一个阶段，使学生由懂到会，由会到熟，由熟到巧。
3练习要适度，要科学合理的分配时间和次数，讲究练习的方式和次数提高练习效率
练习要有一定的数量，也要有一定的质量。既要注意每次练习的数量和练习的次数，又要使学生做的每一道题都成为形成技能的一个台阶。过去练习时教师往往只要求学生在现已学过的知识和技能。教某一种类型的题目，就大量练习某一类型的题目。这样做贤哲了学生思维能力的发展，因此在教学时，要根据练习的内容和学生的实际，精心的选择练习题和安排练习的数量和练习的次数。这样，才能使学生在有限的训练中，获得最大的效果。简单的重复和一味的多练，未必一定效果好。
科学的安排时间是有效练习的条件之一。一般地说，分散练习优于集中练习。例如每天三、五分钟的口算练习，持之以恒比集中练习收效大。在安排练习时，开始阶段，每次练习时间不宜太长，各次练习之间的距离可以短些；以后可以适当延长练习的时间和练习的间距；每次练习应以不感到明显疲劳为宜。
4练习要注意反馈
练习时，要让学生知道每次练习的结果，及时反馈，才能使练习收到显著效果。因此，在设计练习时，教师要充分估计学生每次练习中可能出现的情况，研究评价的内容和方法，组织练习的反馈。在教学时，又要不断从学生作业中，及时、全面地获得反馈信息，调整教学进程，不断强化正确的信息，纠正错误的信息，促使学生技能的形成。
5练习要灵活多样
练习的形式多样化，在教学中 要不断地改变练习方法，使学生在新颖中学到知识，达到教学目的。练习的方法可以是口头和书面的，问答和实际操作的，半独立和独立的，单一的和综合性的，预备性和训练性的，但练习的目的必须明确，分量必须合理，练习要反复进行，循序渐进，持之以恒。
练习课题多样化和同一类型课题的例子多样化，可以提高练习的兴趣，促使技能的形成。但是变化过多，过分多样化，也不利于技能的形成和巩固。为此，要保持练习课堂的相对同一，即用少量的例子反复的、充分的进行基本练习，适当的考虑课题的变化，避免定势的消极作用，对不同的技能训练，要采用不同的练习方法。例如，在动作技能培养中，要从动作的正确的视觉形象中，获得动觉体验，形成动觉表象，随后转化为动觉控制；在智力技能培养中，要着眼于思维方法的训练和思维品质的提高上，培养学生独立思考的能力和习惯。此外，还要注意练习凡是的多样化，以保持学生的注意和练习的兴趣。
除了在教学中注重学生的练习外，成功的数学教师还应该做到，对学生的练习要及时检查和指导，重视作业的评讲工作，特别是对那些有独立见解，有创造性的解答要给以肯定和鼓励。在讲评重要启发学生从多方面进行思考。
参考文献
[1]《数学课程标准解读》 湖北教育出版社
[2]《让教育充满智慧》 天马出版有限公司
【关键词】练习； 课堂练习； 注意反馈； 灵活多样【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0233-01
练习是学生对学习任务的重复接触或重复反映。对于数学来说，练习是教学中必不可少的。教师通过练习可以發现教学中存在的问题，也可以掌握学生对知识的掌握程度，多年的数学教学，使我深知练习的重要性可也这使许多老师在练习中，常常会出现暂时停顿的高原现象，和成绩时而上升、时而下降的起伏现象，又常常因人而异，表现出明显的个别差异。因此，科学的组织练习，提高学习效率是一个重要问题，那种盲目的、机械的、过量的重复，并不是影响学习的重要变量。
课堂练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动，使学生掌握知识，形成技能，发展智力和能力养成良好的学习习惯，以及教师掌握教学情况，及时反馈调节的重要手段。练习设计就是根据教学目标，教学内容和学生的实际，按照有效练习的条件，选择和安排有目的、有层次、适度的练习。即：
1练习要目的明确，有针对性，要做好练习的指导
首先练习内容要紧扣教学目标，为落实教学目标服务，根据教学目标设计练习，使学生知道要做什么，为什么做和怎样做。例如，我在教学四年级数学《简便运算》时，先出示例题：
36×51+63×51+51
然后告诉学生这道题必须用简便运算。学生明确练习要求后，就会紧围要求去思考，不会走弯路，即省时省脑。
第二，练习要为教学过程服务，要设计好学习新知识前的准备练习，学习新知识过程中的尝试练习，以及掌握新知识的巩固练习，新旧知识的综合练习和富有思考性的练习等。
第三，练习要针对学生的实际，设计一些改错练习、辨析练习，以及根据学生的不同水平安排一些不同要求的练习。练习的数量要适当，能够适应不同程度学生的需要。在教学三位数中间又0乘一位数时，为了让学生记住“0”乘任何数都得0。我就利用判断对错加以巩固，例如；
305×2=630 908×2=1816 802×4=3248
学生看了这个式子后很容易记住“0”乘任何数都得0。
2练习的设计要有层次、有坡度、难易适度
练习一般要经过模仿、掌握、熟练和创造几个阶段。在练习的初期，题目可以是基本的、单一的、带有模仿性的，从而形成初步的技能；然后，在此基础上，进行变式练习、比较练习、独立练习，使所学的技能获得巩固；最后，通过综合练习，形成熟练的技能，使学生能够运用所学的知识去解答练习。练习的坡度和层次安排，要根据学生的实际设计，既要贯彻循序渐进的原则，又要不失时机地由一个阶段进入另一个阶段，使学生由懂到会，由会到熟，由熟到巧。
3练习要适度，要科学合理的分配时间和次数，讲究练习的方式和次数提高练习效率
练习要有一定的数量，也要有一定的质量。既要注意每次练习的数量和练习的次数，又要使学生做的每一道题都成为形成技能的一个台阶。过去练习时教师往往只要求学生在现已学过的知识和技能。教某一种类型的题目，就大量练习某一类型的题目。这样做贤哲了学生思维能力的发展，因此在教学时，要根据练习的内容和学生的实际，精心的选择练习题和安排练习的数量和练习的次数。这样，才能使学生在有限的训练中，获得最大的效果。简单的重复和一味的多练，未必一定效果好。
科学的安排时间是有效练习的条件之一。一般地说，分散练习优于集中练习。例如每天三、五分钟的口算练习，持之以恒比集中练习收效大。在安排练习时，开始阶段，每次练习时间不宜太长，各次练习之间的距离可以短些；以后可以适当延长练习的时间和练习的间距；每次练习应以不感到明显疲劳为宜。
4练习要注意反馈
练习时，要让学生知道每次练习的结果，及时反馈，才能使练习收到显著效果。因此，在设计练习时，教师要充分估计学生每次练习中可能出现的情况，研究评价的内容和方法，组织练习的反馈。在教学时，又要不断从学生作业中，及时、全面地获得反馈信息，调整教学进程，不断强化正确的信息，纠正错误的信息，促使学生技能的形成。
5练习要灵活多样
练习的形式多样化，在教学中 要不断地改变练习方法，使学生在新颖中学到知识，达到教学目的。练习的方法可以是口头和书面的，问答和实际操作的，半独立和独立的，单一的和综合性的，预备性和训练性的，但练习的目的必须明确，分量必须合理，练习要反复进行，循序渐进，持之以恒。
练习课题多样化和同一类型课题的例子多样化，可以提高练习的兴趣，促使技能的形成。但是变化过多，过分多样化，也不利于技能的形成和巩固。为此，要保持练习课堂的相对同一，即用少量的例子反复的、充分的进行基本练习，适当的考虑课题的变化，避免定势的消极作用，对不同的技能训练，要采用不同的练习方法。例如，在动作技能培养中，要从动作的正确的视觉形象中，获得动觉体验，形成动觉表象，随后转化为动觉控制；在智力技能培养中，要着眼于思维方法的训练和思维品质的提高上，培养学生独立思考的能力和习惯。此外，还要注意练习凡是的多样化，以保持学生的注意和练习的兴趣。
除了在教学中注重学生的练习外，成功的数学教师还应该做到，对学生的练习要及时检查和指导，重视作业的评讲工作，特别是对那些有独立见解，有创造性的解答要给以肯定和鼓励。在讲评重要启发学生从多方面进行思考。
参考文献
[1]《数学课程标准解读》 湖北教育出版社
[2]《让教育充满智慧》 天马出版有限公司