创设真实情境 促进深度学习

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  【摘
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“我是最美丽的,你看看我头上红色的王冠就知道!”“我是最美的,我在人类眼里象征着百年好合,这还不够吗?” “我是最美的” “我是最美的”……百花正在争论谁更美时,有一棵花却沉默不语。  “哎—”昙花叹了口气。瞧着自己那令人过目就忘的身体:绿油油的枝叶虽长得高大,却布满了灰尘,巨大的叶子虽然也不错,却是那样沉闷,绿色象征生机但没有了那一抹绚丽多彩的颜色,显得无比呆板。  “为什么我没有花呢?”昙花伤
小院新凉,  晚来顿觉罗衫薄。  不成孤酌,  形影空酬酢。  萧寺怜君,  别绪应萧索。  西风恶,  夕陽吹角,  一阵槐花落。
【摘 要】学生的认知能力参差不齐,因此学生对于生物知识的理解也有一定的差距。这样对于某些知识,理解能力强的学生很容易掌握;理解能力稍微差点的学生,即使教师进行反复的讲解,他们有时仍然是一知半解。为了解决这一难题,教师可以建立有效的概念模型,让学生把旧知识和新知识联系起来,把知识形成的过程完整地在脑海中勾勒出来,这样就达到了学习的最终目的。  【关键词】数学知识;问题能力;联系生活;数学理趣  中
有人说:青春是短暂的,稍纵即逝;也有人说:青春是永恒的,它是一种跨越年龄界限的精神。  夕阳照射的微光里有鲜花的气味在发光,阳台角落里有夏蝉的残骸。夏蝉讴歌过一季便会死去,可青春却让我们在无法遇见时重现,宛如我们从来不曾告别青春。  那年,我们谁也不认识谁。  那年,我们从不同学校奔向这里。  那年,我们一起上演了一出青春剧。  终于相信时光。  谁的青春不迷茫,少年的叛逆也是青春的一抹色彩。  
由于要去上晚自习,路上又没有路灯,我每天晚上都要带上手电筒骑车回家。  一个晚上,天下着雨,我依旧打着手电筒回家。大概是电池不够了吧,灯光很微弱,我慢慢地骑着自行车,走在小路上。通向家的路要穿过一个阴森森的茶树林,通常我都是飞似的穿过去。  可是那天的雨越下越大,路越来越滑、越来越泥泞。我刚走到茶树林前,手电筒突然熄灭了。为了安全,我只得下来推着车走。  夜,漆黑的夜,雨在下,风在刮,弄得树叶“沙
我的奶奶头发花白,脸像个皱巴巴的苹果。她又矮又瘦,身体也不太好,老咳嗽,但她对我却特别好。  我七岁的时候,奶奶用她那竹竿一样的手拉着我去赶集。我们在马路上等车,黄奶奶送给奶奶一个苹果,奶奶舍不得吃,把苹果给了我。我接过苹果,像饿狼一样大口大口地吃。奶奶看着我,脸上的皱纹舒展了许多。她笑着说:“小孩子嘛,就应该多吃水果。”  车来了,奶奶牵着我的手上了车。奶奶一路上护着我。  到了集市,奶奶见我喜
脚蹬“安踏”,头戴遮阳帽,背起行囊,带着白岩松的《痛并快乐着》,骑一辆“老凤凰”,向乡村出发。转过曲曲折折的路道,穿过熙熙攘攘的人群,终于远离了城市的喧嚣,呼吸着自由而清新的空气,拥抱着绿色的大地。  初三的时间走得太过匆忙,总喜欢这样停下自己的脚步,读点书,收获好心情。  “老凤凰”在弯弯曲曲的小路上缓缓前行,路旁参差不齐的树木苍翠欲滴,以自己的方式生长着,阳光投下的绿荫铺满了整个小路。树上偶尔
【摘要】音乐教育作为学前教育教学活动的重要组成部分,需要精心挑选幼儿感兴趣的教学资源。民间音乐作为重要的艺术体系,符合幼儿教学的实际,有利于拓展学生的幼儿音乐教学内容,有利于幼儿接受传统民族文化的艺术魅力,真正推动学前音乐教育质量的不断提升。  【关键词】学前教育;民族民间音乐;艺术审美;传统文化  中图分类号:G623.71 文献标识码:A 文章编号:1006-7485(2020)20-0137
摘要:角色游戏是幼儿的生活缩影,可以通过角色的扮演将已有的生活经验表现出来,而幼儿也正是在游戏过程中通过相互的经验学习和分享,发现规律,解决问题,最终使自己的经验获得提升。为了提升幼儿在游戏中的参与感、愉悦感、成就感,我们在开展角色游戏过程中,以幼儿为本开展了有针对性的主题讨论活动,让孩子参与规划游戏主题、创设游戏环境、投放游戏材料、开展游戏活动,引导幼儿在交流中将游戏中获得的经验进行整理和提升,
摘要:新课改的推行,促使教育教学产生了巨大的进步与变革,教师需要积极转变自身的教学理念,突破传统的“灌输式”,以多元化的教学方式,激发学生的学习兴趣和积极性,全面提高课堂教学的质量与效率。作者以初中语文教学为例,首先阐述了多元化教学方式的概念,然后结合自身的教学经验,对多元化教学方式在初中语文教学中的有效应用策略进行了初步的分析与探讨,旨在实现初中语文整体教学水平的有效提升。  关键词:初中语文;