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【摘 要】 现在的学生从小就开始学英语，多年来一直徘徊不前，一旦碰到外国人一讲英语就头脑发晕，心跳加速。让学生不要为学英语而学，让说英语成为全民的一个基本素质，像印度人一样，人人会听，人人会说。教师通过多种教学方法和手段，寓教于乐，为学生创设生动、活泼、和谐的课堂氛围，最大限度地唤起学生学习英语的积极性、主动性和创造性。
【关键词】 英语教学；全民素质；快乐学习
前副总理李岚清曾在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出中国对外改革开放，我们的一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果，这说明实施英语教学中素质教育的重要性，培养适应时代需要的全方面发展的外语人才是我国当前的英语教学中的重要任务。
时代要求我们在英语教学中实施素质教育，作为基础学科的英语和其它学科一样，同样肩负提高全民思想道德修养和文化素质的任务，学过英语的人大都有这样的体会，有些人学了十年的英语到底学了些什么？如何能让更多的中国人掌握这门语言，以便更好地开展国际贸易交流。
我个人认为英语教师责任重大，必须在教学过程中不断地进行素质教育，不是为学英语而学英语，而是把它当作一种语言交流的工具。
1. 优化课堂教学模式是实施素质教育的主要渠道
1.1 优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求学生完成教师的教学目标，通过分层教学，因材施教使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是一个具体的目标，把一个大目标通过分解成若干个小目标，从而达到完成总目标。教师在讲授新课之前，首先弄清本课的教学目标及教科书上提到的教学步骤，再分析学生达到这个目标的重点及难点是什么？并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，自己要反复钻研，明确教学目标，同时把它告知学生，让学生心中有数，从而完成教学目标。如：这节课讲英语中的数字的读法，先从ONE TWO THREE到TWENTY-ONE 再到ONE HUNDRED AND TWENTY ONE一步步地提高，还可以让同学之间相互用英语报手机号码，当场用手机拨打同学的电话看是否有反应。
1.2 课堂教学设计
智力与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统与现代教学手段相结合这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识到主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这一点必须在此培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们学习的积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
1.3 教学方法的更新
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改进，这就要求我们进一步优化教学方法的组合，课堂上教学采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法。它直接影响着学生的学习效果，为此，教师在课堂上应努力采用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识、技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点作出合理的安排。
可将知识技能的发展序列分成几个教学环节。一般来说，教学内容分为三个部分，复习教学教过的语言材料 教学新的语言项目如词汇、语言、语法和句型等，进行各种形式的听说、读、写等训练活动。对此，可采用五步教学法 即复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口笔练习、测试、听写、提问等复习方式：利用实物、图片、英文歌曲及电影，借助动作、猜谜、字母接龙等，通过分排、分行、两人、小组等形式进行操练，充分进行口语的训练，加强学生的学习运用能力，巩固记忆，教师要在此过程当中自始至终观察班级学生的反应，要根据情况适时变换角色，保证所学的内容大家都能接受，以达到完成课堂的整体教学任务。
在五步教学法中，教师的作用不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的是要根据学生接受的程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，老师不可按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在吃透教材和把握教法的基础下，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进利教学，取得预期的教学效果。
2. 构建素质教育的教学模式关键在于教师自身的素质
2.1 教师是素质教学的实践者和实施者
努力提高学生素质的关键是先要提升教师自身的素质，作为教师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高自身的素质，这是基础教育深化改革的必然趋势，也是实施素质教育的的迫切要求。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍，这就要求广大教师在实施教学的过程中全面提升学生的心理、技能、文化、身体等各种素质，使其德、智、体、美、劳得到全面的发展。
2.2 教学的重心从“教”转为“学”
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入简出，画龙点睛，一语道破的作用，以达到“导”在关键上的目的；其次，在上课前预习，划出难点，带着问题听课或者学生在自学过程中遇到了困难，迫切需要解答时，教师应及时指导，把握住关键，恰到好处，从而使学生思想集中，全神贯注地听讲，可以收到最佳效果。当然，除了备好课外，教师应精心设计，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用练习代替，让学生唱独角戏。应把教学的重点从“教”移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习学习和加强对所学学科本身的兴趣，激发他们求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性，尤其注重培养学生自已找规律，自已做总结，通过独立思考开发智力发现问题，分析问题，解决问题，真正以积极主动的姿态参与教学活动。
只有把英语当作我们生活中必不可缺少的语言，天天说，经常练，这样才能让中国人的英语水平达到一个层次，这样才能提升全体国民的素质。
【参考文献】
[1] 行为引导型教学操作实务（一），苏州市劳动和社会保障局 2003年11月
[2] 徐涵 教学中老师角色的转换，中国职业教育 2006年第4期
收稿日期：2013-12-12
【关键词】 英语教学；全民素质；快乐学习
前副总理李岚清曾在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出中国对外改革开放，我们的一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果，这说明实施英语教学中素质教育的重要性，培养适应时代需要的全方面发展的外语人才是我国当前的英语教学中的重要任务。
时代要求我们在英语教学中实施素质教育，作为基础学科的英语和其它学科一样，同样肩负提高全民思想道德修养和文化素质的任务，学过英语的人大都有这样的体会，有些人学了十年的英语到底学了些什么？如何能让更多的中国人掌握这门语言，以便更好地开展国际贸易交流。
我个人认为英语教师责任重大，必须在教学过程中不断地进行素质教育，不是为学英语而学英语，而是把它当作一种语言交流的工具。
1. 优化课堂教学模式是实施素质教育的主要渠道
1.1 优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求学生完成教师的教学目标，通过分层教学，因材施教使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是一个具体的目标，把一个大目标通过分解成若干个小目标，从而达到完成总目标。教师在讲授新课之前，首先弄清本课的教学目标及教科书上提到的教学步骤，再分析学生达到这个目标的重点及难点是什么？并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，自己要反复钻研，明确教学目标，同时把它告知学生，让学生心中有数，从而完成教学目标。如：这节课讲英语中的数字的读法，先从ONE TWO THREE到TWENTY-ONE 再到ONE HUNDRED AND TWENTY ONE一步步地提高，还可以让同学之间相互用英语报手机号码，当场用手机拨打同学的电话看是否有反应。
1.2 课堂教学设计
智力与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统与现代教学手段相结合这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识到主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这一点必须在此培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们学习的积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
1.3 教学方法的更新
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改进，这就要求我们进一步优化教学方法的组合，课堂上教学采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法。它直接影响着学生的学习效果，为此，教师在课堂上应努力采用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识、技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点作出合理的安排。
可将知识技能的发展序列分成几个教学环节。一般来说，教学内容分为三个部分，复习教学教过的语言材料 教学新的语言项目如词汇、语言、语法和句型等，进行各种形式的听说、读、写等训练活动。对此，可采用五步教学法 即复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口笔练习、测试、听写、提问等复习方式：利用实物、图片、英文歌曲及电影，借助动作、猜谜、字母接龙等，通过分排、分行、两人、小组等形式进行操练，充分进行口语的训练，加强学生的学习运用能力，巩固记忆，教师要在此过程当中自始至终观察班级学生的反应，要根据情况适时变换角色，保证所学的内容大家都能接受，以达到完成课堂的整体教学任务。
在五步教学法中，教师的作用不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的是要根据学生接受的程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，老师不可按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在吃透教材和把握教法的基础下，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进利教学，取得预期的教学效果。
2. 构建素质教育的教学模式关键在于教师自身的素质
2.1 教师是素质教学的实践者和实施者
努力提高学生素质的关键是先要提升教师自身的素质，作为教师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高自身的素质，这是基础教育深化改革的必然趋势，也是实施素质教育的的迫切要求。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍，这就要求广大教师在实施教学的过程中全面提升学生的心理、技能、文化、身体等各种素质，使其德、智、体、美、劳得到全面的发展。
2.2 教学的重心从“教”转为“学”
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入简出，画龙点睛，一语道破的作用，以达到“导”在关键上的目的；其次，在上课前预习，划出难点，带着问题听课或者学生在自学过程中遇到了困难，迫切需要解答时，教师应及时指导，把握住关键，恰到好处，从而使学生思想集中，全神贯注地听讲，可以收到最佳效果。当然，除了备好课外，教师应精心设计，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用练习代替，让学生唱独角戏。应把教学的重点从“教”移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习学习和加强对所学学科本身的兴趣，激发他们求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性，尤其注重培养学生自已找规律，自已做总结，通过独立思考开发智力发现问题，分析问题，解决问题，真正以积极主动的姿态参与教学活动。
只有把英语当作我们生活中必不可缺少的语言，天天说，经常练，这样才能让中国人的英语水平达到一个层次，这样才能提升全体国民的素质。
【参考文献】
[1] 行为引导型教学操作实务（一），苏州市劳动和社会保障局 2003年11月
[2] 徐涵 教学中老师角色的转换，中国职业教育 2006年第4期
收稿日期：2013-12-12