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1. 高中生足球校本课程的实施背景
新一轮课程改革，将校本课程与国家课程、地方课程并列，作为课程三大板块之一，这意味着原来属于国家享有的课程开发下放给了学校和教师，从而使课程开发不再是课程专家的专利。我校是一所具有60年历史的区级示范性高级中学学校，校园文化氛围浓郁，积淀深厚，特别是学校体育教育，两次荣获全国体育工作先进集体，18次荣获区级先进集体，在区内中学体育界有较高的知名度。在这两大背景下，我校开展了足球校本课程的实践研究，建起了那坡县第一个草皮足球场，组建了男女足球队，担负起那坡县中小学足球运动开展的先行队的职责。
2. 高中生足球校本课程的实施原则和目标
2.1 快乐性原则：注入式教学模式变为以引导、启发、互动为主的现代“自主高效课堂”教学模式，引导学生由被动吸收向主动领悟感知的方向发展，突出学生的主体地位个性化教育。
2.2 科学性原则：足球教学与足球运动要充分尊重学生的年龄特征和足球教学的本身规律，由浅入深，循序渐进，以兴趣为重，以培养健身意识为重，以学生的全面发展为主。
2.3 身心兼育原则：体育具有教育、健身和娱乐等本质功能，足球运动强调团队精神，强调顽强拼搏，我们在有目标、有组织、有计划地传授足球知识与技能的过程中，更好地发挥了育心的功能，重视对学生的兴趣、情感、意志和自信心的培养，养成良好的自我健身习惯，促进学生身心健康发展。
2.4 实施目标：我们把校本课程足球教学的目标定为初步了解国内外足球运动的发展，初步掌握足球运动的知识、技能以及比赛规则、足球运动保健常识，感受足球运动的乐趣，激发足球运动健身的热情，初步树立“以人为本、健康第一”的意识，培养团队精神和合作能力，增强学生的身体素质。
3. 高中生足球校本课程的实施策略
3.1 校本课程管理和实施时间
3.1.1 构建学校课程管理体系
成立那坡中学足球校本课程研究领导小组。由分管教学的副校长任组长，教务处主任、教研组组长任副组长，全体体育教师和各班班主任为成员的研究领导小组机构。
组建专家指导小组。邀请那坡县体育局领导和那坡县教育局教研室体育教研员许志敏老师为专家组成员。
这样的管理方式，有利于分层、分类指导，大家相互配合，有序、高效地运作，加强了校本课程的管理和实施。
3.1.2 保证课程实施时间
我们始终以“贯彻新课程理念”为指导，在保持体育课系统性与完整性基础上，把足球作为校本教材进入课堂，把足球课列入学校授课计划；高一、二年级每两周一课时，高三年级每周一课时，体育活动课以足球为主，兼顾其他项目。
3.2 高中生足球校本教材的开发
足球教学在国内来说，除一些体校、足球学校外，各传统项目学校都以运动队性质进行教学，没有固定的教材。我们参阅国内外最新的足球资料，编制了足球教学的目标体系、课时安排及教材提纲，自编了校本教材《高中生足球》，于2013年1月由广西人民出版社（ISBN-978-7219-08273-7）正式出版，内容分足球运动和足球实践两个板块，涉及心理、安全、足球比赛规则、足球发展史等知识。该书得到各级领导、专家和教研员的好评，足球界资深人士为本书进行审稿并撰序。
4. 高中生足球校本课程实施的评价
4.1 对学生的评价：注重“三维”，即关注基本知识和技能、过程和方法、情感态度价值观。注重发展性评价，在关注比赛成绩的同时，更注重学生参与活动的兴趣、合作的意识、团队精神的形成等。每学期根据教学任务，由各任课教师对学生进行踩球、颠球、顶球、传球、运球、射门等项目测试，测试结果作为评定体育“积极分子”、“三好学生”、“体育生标兵”的条件之一；评价方式有：自我评价、同班同学评价、教师评价等。
4.2 对教师的评价：教师在完成教学任务以及在教学活动中的组织、管理、指导等方面的能力和效果，都作为教学工作考核的具体内容。每个班在校队、年级足球队的人数、每届班际足球比赛的结果，都成为“优秀教师”的考核内容。对于教练员，每次比赛成绩和训练出勤情况、训练效果等作为考核内容，每位教师的考核结果与教师评优、评先、奖金等挂钩；评价方式有：自我评价、同事评价、领导考核组评价等。
5. 高中生足球校本课程的实施效果
自我校高中生足球校本课程开设一年以来，增强了师生的健身意识和身体素质，促进了学生身心的健康发展，通过校本课程的开发和研究，也促进了教师专业发展，推进课程改革的顺利实施，增强教师课程意识，农时清、黄光文、汤家丰等三位老师的体育论文在市级及以上评比中获奖，更使学校的足球特色插上了腾飞的翅膀，学校足球队多次代表那坡县中学生参加市级比赛，均取得了娇人成绩：在市级体育传统项目学校足球比赛中，2013年4月获市级第三名；在百色市中小学生第十二届全运会上，我校女子足球队获亚军；那坡县电视台、百色市电视台一套节目播出了我校教育教学专题片，高中生足球校本课程的开设得到了上级教育主管部门的高度评价。
6. 高中生足球校本课程实施存在问题的思考
在足球校本课程实施中，也发现了许多问题值得我们的忧虑和反思：
6.1 教师的时间和精力问题。虽然我们把校本课程指导活动列入教师工作量，但由于学校编制过紧，许多教师还同时担负着其它的学科教学工作，没有太多的精力和时间进行校本课程的开发、研究和实践。
6.2 缺乏科学系统的考虑和安排。由于校本课程是一门新兴课程，它的出现改变了学校原有课程的设置，如何处理好国家课程、地方课程和学校课程的关系，对此进行综合考虑和系统、通盘安排，还需要我们做出更多的努力。
6.3 学生的安全和负担问题。足球校本课程的开发丰富了学生的学习生活，让学生有了更健康的身心发展机会，但随之而来的安全问题也困扰着教师，令教师们在活动中有些缩手缩脚。还有部分学生因学习压力重，对足球兴趣相对削弱，有了一定心理负担，这对我们如何因材施教，如何根据学生的实际进行分层教学提出了更高要求。
收稿日期：2013-12-28
新一轮课程改革，将校本课程与国家课程、地方课程并列，作为课程三大板块之一，这意味着原来属于国家享有的课程开发下放给了学校和教师，从而使课程开发不再是课程专家的专利。我校是一所具有60年历史的区级示范性高级中学学校，校园文化氛围浓郁，积淀深厚，特别是学校体育教育，两次荣获全国体育工作先进集体，18次荣获区级先进集体，在区内中学体育界有较高的知名度。在这两大背景下，我校开展了足球校本课程的实践研究，建起了那坡县第一个草皮足球场，组建了男女足球队，担负起那坡县中小学足球运动开展的先行队的职责。
2. 高中生足球校本课程的实施原则和目标
2.1 快乐性原则：注入式教学模式变为以引导、启发、互动为主的现代“自主高效课堂”教学模式，引导学生由被动吸收向主动领悟感知的方向发展，突出学生的主体地位个性化教育。
2.2 科学性原则：足球教学与足球运动要充分尊重学生的年龄特征和足球教学的本身规律，由浅入深，循序渐进，以兴趣为重，以培养健身意识为重，以学生的全面发展为主。
2.3 身心兼育原则：体育具有教育、健身和娱乐等本质功能，足球运动强调团队精神，强调顽强拼搏，我们在有目标、有组织、有计划地传授足球知识与技能的过程中，更好地发挥了育心的功能，重视对学生的兴趣、情感、意志和自信心的培养，养成良好的自我健身习惯，促进学生身心健康发展。
2.4 实施目标：我们把校本课程足球教学的目标定为初步了解国内外足球运动的发展，初步掌握足球运动的知识、技能以及比赛规则、足球运动保健常识，感受足球运动的乐趣，激发足球运动健身的热情，初步树立“以人为本、健康第一”的意识，培养团队精神和合作能力，增强学生的身体素质。
3. 高中生足球校本课程的实施策略
3.1 校本课程管理和实施时间
3.1.1 构建学校课程管理体系
成立那坡中学足球校本课程研究领导小组。由分管教学的副校长任组长，教务处主任、教研组组长任副组长，全体体育教师和各班班主任为成员的研究领导小组机构。
组建专家指导小组。邀请那坡县体育局领导和那坡县教育局教研室体育教研员许志敏老师为专家组成员。
这样的管理方式，有利于分层、分类指导，大家相互配合，有序、高效地运作，加强了校本课程的管理和实施。
3.1.2 保证课程实施时间
我们始终以“贯彻新课程理念”为指导，在保持体育课系统性与完整性基础上，把足球作为校本教材进入课堂，把足球课列入学校授课计划；高一、二年级每两周一课时，高三年级每周一课时，体育活动课以足球为主，兼顾其他项目。
3.2 高中生足球校本教材的开发
足球教学在国内来说，除一些体校、足球学校外，各传统项目学校都以运动队性质进行教学，没有固定的教材。我们参阅国内外最新的足球资料，编制了足球教学的目标体系、课时安排及教材提纲，自编了校本教材《高中生足球》，于2013年1月由广西人民出版社（ISBN-978-7219-08273-7）正式出版，内容分足球运动和足球实践两个板块，涉及心理、安全、足球比赛规则、足球发展史等知识。该书得到各级领导、专家和教研员的好评，足球界资深人士为本书进行审稿并撰序。
4. 高中生足球校本课程实施的评价
4.1 对学生的评价：注重“三维”，即关注基本知识和技能、过程和方法、情感态度价值观。注重发展性评价，在关注比赛成绩的同时，更注重学生参与活动的兴趣、合作的意识、团队精神的形成等。每学期根据教学任务，由各任课教师对学生进行踩球、颠球、顶球、传球、运球、射门等项目测试，测试结果作为评定体育“积极分子”、“三好学生”、“体育生标兵”的条件之一；评价方式有：自我评价、同班同学评价、教师评价等。
4.2 对教师的评价：教师在完成教学任务以及在教学活动中的组织、管理、指导等方面的能力和效果，都作为教学工作考核的具体内容。每个班在校队、年级足球队的人数、每届班际足球比赛的结果，都成为“优秀教师”的考核内容。对于教练员，每次比赛成绩和训练出勤情况、训练效果等作为考核内容，每位教师的考核结果与教师评优、评先、奖金等挂钩；评价方式有：自我评价、同事评价、领导考核组评价等。
5. 高中生足球校本课程的实施效果
自我校高中生足球校本课程开设一年以来，增强了师生的健身意识和身体素质，促进了学生身心的健康发展，通过校本课程的开发和研究，也促进了教师专业发展，推进课程改革的顺利实施，增强教师课程意识，农时清、黄光文、汤家丰等三位老师的体育论文在市级及以上评比中获奖，更使学校的足球特色插上了腾飞的翅膀，学校足球队多次代表那坡县中学生参加市级比赛，均取得了娇人成绩：在市级体育传统项目学校足球比赛中，2013年4月获市级第三名；在百色市中小学生第十二届全运会上，我校女子足球队获亚军；那坡县电视台、百色市电视台一套节目播出了我校教育教学专题片，高中生足球校本课程的开设得到了上级教育主管部门的高度评价。
6. 高中生足球校本课程实施存在问题的思考
在足球校本课程实施中，也发现了许多问题值得我们的忧虑和反思：
6.1 教师的时间和精力问题。虽然我们把校本课程指导活动列入教师工作量，但由于学校编制过紧，许多教师还同时担负着其它的学科教学工作，没有太多的精力和时间进行校本课程的开发、研究和实践。
6.2 缺乏科学系统的考虑和安排。由于校本课程是一门新兴课程，它的出现改变了学校原有课程的设置，如何处理好国家课程、地方课程和学校课程的关系，对此进行综合考虑和系统、通盘安排，还需要我们做出更多的努力。
6.3 学生的安全和负担问题。足球校本课程的开发丰富了学生的学习生活，让学生有了更健康的身心发展机会，但随之而来的安全问题也困扰着教师，令教师们在活动中有些缩手缩脚。还有部分学生因学习压力重，对足球兴趣相对削弱，有了一定心理负担，这对我们如何因材施教，如何根据学生的实际进行分层教学提出了更高要求。
收稿日期：2013-12-28