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【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
精彩的新课引入，是开启新课的钥匙，是承前启后的桥梁，它能激起学生的学习动机和兴趣，促使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识，从而使整堂课高效进行。为此，我们要根据数学本身的特点，吃透教材，精心备课，巧妙开头，给学生创设一个“心求通而未得”，“口欲言而不能”的愤悱情景，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，为学习新知奠定必要的心理基础。下面笔者结合所教、所思、所感谈谈新课引入的一些常用方法。
一、新课引入原则
1.趣味性原则。兴趣是最好的老师，若没有兴趣，数学中的公式、定理、图形都将是枯燥无味的，数学只会剩下一道道永远做不完的题。如何激发学习兴趣，是数学老师颇感头痛的问题。因此，引入新课的首要原则是趣味性，我们选择的内容、手段要能紧紧吸引学生注意力，诱发学生探究欲望。
2.科学性原则。数学是一门逻辑性极强的学科，引入内容和方式既要有趣又要科学有效。
3.目的性原则。引入要与教学目的、学习任务一致，让学生初步感知所要学内容。
4.简洁性原则。引入要避免冗长的叙述和复杂、繁难的情境，要做到简洁明了，节约时间，一般以3分钟左右为宜。
二、新课引入常用方法
1、表演魔术引入新课的艺术
魔术艺术是我国文化艺术园地中的一朵奇葩，是别具一格、奇趣横生的表演艺术。它有出人意料的戏剧性，以出奇制胜的手法给人以艺术享受；它有严密的科学性，启迪人们去探索其中的奥妙和必然的因果。教师设置一些神奇的魔术表演，让数学知识批着魔术外衣，能极大调动学生的好奇心，激发学生兴趣，启迪学生智慧，让学生在不知不觉中走进绚丽多姿的数学王国，从而深深爱上数学。
神奇的数学魔术，能极大调动学生的好奇心，激发学生兴趣，启迪学生智慧，让学生在不知不觉中走进绚丽多姿的数学王国，享受着学习数学知识的快乐，从而深深爱上数学。
2、联系生活实例引入新课艺术
数学华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此，我们的数学教学应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学进入课堂，使之产生亲近感，诱发学生的内在知识潜能，激发学生学好数学的愿望。
3、设置悬念引入新课艺术
“欲知后事如何，请听下问分解。”在影视剧和小说当中经常通过设置悬念激起观众或读者的好奇心、求知欲，促使我们主动地去猜测、思考后面的故事情節，接着通过积极地观看或欣赏来验证自己的猜想。悬念是灵感集成的火花，它能使人们产生心理追踪，造成一种“欲与知不得，欲罢不能”急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导人们兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚兴趣，乃至非要弄个水落石出不可。悬念的设置，在技巧上应是“引而不发”，令人深思，富有余味。
4、抓住知识纵横联系引入新课艺术
数学知识之间联系紧密，从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家广泛应用的一种方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识，而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，达到“温故而知新”效果这种引入新课的方法，必须精心选择复习内容，让学生产生悬念，使已学的知识为新知识开辟道路，防止低级无效的回顾。
5、数学实验引入新课艺术
实验是科学研究的基本方法，在物理、化学中应用广泛，在传统的数学教学中，教师往往把数学当成现成的理论来教，很少进行数学实验。新教材中安排了许多适合学生实验和探索的内容，如动手拼、剪、测量等，让学生在实验中发现问题、提出猜想、验证猜想。开展数学实验引入新课，能激发学生的好奇心，让学生在“做”中思维，在“做”中发现，体验科学探究和探索真理的过程。
6、创设操作情境引入新课艺术
美国华盛顿儿童博物馆有一句醒目的格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”这充分说明了动手的价值。在动手操作中，学生真正感受了“做数学”的体验，感到数学不再是枯燥无味的，而是生动有趣的。数学具有很大的抽象性，而初中学生的认识水平仍以形象思维为主，要解决二者之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，获得直接经验，活跃思维，发展思维。 数学的教与学都应以“做”为中心，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
7、故事、史话引入新课艺术
针对学生爱听新奇有趣的故事的心理特点，在新课开始之前，我们先引入一个与本课题有关的数学故事、数学史话或趣闻等来揭示课题，使学生在好奇中思索、探究问题答案，兴致勃勃地投入到新知识的学习。
故事引入，要求我们教师有广博的知识面，特别是数学史知识和趣味数学知识，因此教师工作之余要加强阅读、学习，并注意积累。
8、趣味性游戏引入新课艺术
把游戏引入课堂，可以营造轻松、和谐、活泼的课堂气氛和一个有利于探究的环境，激励全体学生积极参与教学活动，激发学习兴趣。
把游戏引入课堂，可以营造轻松、和谐、活泼的课堂气氛和一个有利于探究的环境，激励全体学生积极参与教学活动，激发学习兴趣。这种引入新课方法，必须符合数学本身的科学性，违背科学性的引入即使生动有趣也不可取，甚至会出现“喧宾夺主”的后果。
9、“开门见山” 引入新课艺术
有些教师喜欢上课就出示本节课要学习的目标，让学生明确本节课的学习内容，这样做，教学重点突出，能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质最重要的问题研究之上，节约时间。
开门见山导入法具有简洁明快的特点，能在很短的时间内就引起学生有意注意，帮助学生把握学习方向，适合教学内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课。但这种引入新课方法形式单一、枯燥，适合较为理性的高中学生，初中生学习自觉性、主动性较差，应少用这种引入方法，而多采用情境引入。
俗话说，“良好的开端是成功的一半”，精彩的引入就是一节课的良好开端。每节课引入方法灵活多样，但方法一定要紧扣教学内容，时间要适当。教师要根据学生的心理和已有数学知识结构，科学、客观地在学生的“最近发展区”设计问题、设置合理的引入方式，调动他们的学习兴趣，引发学生的数学思考，使学生以最快的速度进入最佳的学习状态。同时，课堂引入只是课堂教学的一个起始环节，是决定教学效益的重要因素之一，但它并不是决定课堂教学效益的唯一因素，只有课堂教学的各个环节都优化了，才能达到课堂高效。
精彩的新课引入，是开启新课的钥匙，是承前启后的桥梁，它能激起学生的学习动机和兴趣，促使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识，从而使整堂课高效进行。为此，我们要根据数学本身的特点，吃透教材，精心备课，巧妙开头，给学生创设一个“心求通而未得”，“口欲言而不能”的愤悱情景，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，为学习新知奠定必要的心理基础。下面笔者结合所教、所思、所感谈谈新课引入的一些常用方法。
一、新课引入原则
1.趣味性原则。兴趣是最好的老师，若没有兴趣，数学中的公式、定理、图形都将是枯燥无味的，数学只会剩下一道道永远做不完的题。如何激发学习兴趣，是数学老师颇感头痛的问题。因此，引入新课的首要原则是趣味性，我们选择的内容、手段要能紧紧吸引学生注意力，诱发学生探究欲望。
2.科学性原则。数学是一门逻辑性极强的学科，引入内容和方式既要有趣又要科学有效。
3.目的性原则。引入要与教学目的、学习任务一致，让学生初步感知所要学内容。
4.简洁性原则。引入要避免冗长的叙述和复杂、繁难的情境，要做到简洁明了，节约时间，一般以3分钟左右为宜。
二、新课引入常用方法
1、表演魔术引入新课的艺术
魔术艺术是我国文化艺术园地中的一朵奇葩，是别具一格、奇趣横生的表演艺术。它有出人意料的戏剧性，以出奇制胜的手法给人以艺术享受；它有严密的科学性，启迪人们去探索其中的奥妙和必然的因果。教师设置一些神奇的魔术表演，让数学知识批着魔术外衣，能极大调动学生的好奇心，激发学生兴趣，启迪学生智慧，让学生在不知不觉中走进绚丽多姿的数学王国，从而深深爱上数学。
神奇的数学魔术，能极大调动学生的好奇心，激发学生兴趣，启迪学生智慧，让学生在不知不觉中走进绚丽多姿的数学王国，享受着学习数学知识的快乐，从而深深爱上数学。
2、联系生活实例引入新课艺术
数学华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此，我们的数学教学应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学进入课堂，使之产生亲近感，诱发学生的内在知识潜能，激发学生学好数学的愿望。
3、设置悬念引入新课艺术
“欲知后事如何，请听下问分解。”在影视剧和小说当中经常通过设置悬念激起观众或读者的好奇心、求知欲，促使我们主动地去猜测、思考后面的故事情節，接着通过积极地观看或欣赏来验证自己的猜想。悬念是灵感集成的火花，它能使人们产生心理追踪，造成一种“欲与知不得，欲罢不能”急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导人们兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚兴趣，乃至非要弄个水落石出不可。悬念的设置，在技巧上应是“引而不发”，令人深思，富有余味。
4、抓住知识纵横联系引入新课艺术
数学知识之间联系紧密，从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家广泛应用的一种方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识，而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，达到“温故而知新”效果这种引入新课的方法，必须精心选择复习内容，让学生产生悬念，使已学的知识为新知识开辟道路，防止低级无效的回顾。
5、数学实验引入新课艺术
实验是科学研究的基本方法，在物理、化学中应用广泛，在传统的数学教学中，教师往往把数学当成现成的理论来教，很少进行数学实验。新教材中安排了许多适合学生实验和探索的内容，如动手拼、剪、测量等，让学生在实验中发现问题、提出猜想、验证猜想。开展数学实验引入新课，能激发学生的好奇心，让学生在“做”中思维，在“做”中发现，体验科学探究和探索真理的过程。
6、创设操作情境引入新课艺术
美国华盛顿儿童博物馆有一句醒目的格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”这充分说明了动手的价值。在动手操作中，学生真正感受了“做数学”的体验，感到数学不再是枯燥无味的，而是生动有趣的。数学具有很大的抽象性，而初中学生的认识水平仍以形象思维为主，要解决二者之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，获得直接经验，活跃思维，发展思维。 数学的教与学都应以“做”为中心，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
7、故事、史话引入新课艺术
针对学生爱听新奇有趣的故事的心理特点，在新课开始之前，我们先引入一个与本课题有关的数学故事、数学史话或趣闻等来揭示课题，使学生在好奇中思索、探究问题答案，兴致勃勃地投入到新知识的学习。
故事引入，要求我们教师有广博的知识面，特别是数学史知识和趣味数学知识，因此教师工作之余要加强阅读、学习，并注意积累。
8、趣味性游戏引入新课艺术
把游戏引入课堂，可以营造轻松、和谐、活泼的课堂气氛和一个有利于探究的环境，激励全体学生积极参与教学活动，激发学习兴趣。
把游戏引入课堂，可以营造轻松、和谐、活泼的课堂气氛和一个有利于探究的环境，激励全体学生积极参与教学活动，激发学习兴趣。这种引入新课方法，必须符合数学本身的科学性，违背科学性的引入即使生动有趣也不可取，甚至会出现“喧宾夺主”的后果。
9、“开门见山” 引入新课艺术
有些教师喜欢上课就出示本节课要学习的目标，让学生明确本节课的学习内容，这样做，教学重点突出，能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质最重要的问题研究之上，节约时间。
开门见山导入法具有简洁明快的特点，能在很短的时间内就引起学生有意注意，帮助学生把握学习方向，适合教学内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课。但这种引入新课方法形式单一、枯燥，适合较为理性的高中学生，初中生学习自觉性、主动性较差，应少用这种引入方法，而多采用情境引入。
俗话说，“良好的开端是成功的一半”，精彩的引入就是一节课的良好开端。每节课引入方法灵活多样，但方法一定要紧扣教学内容，时间要适当。教师要根据学生的心理和已有数学知识结构，科学、客观地在学生的“最近发展区”设计问题、设置合理的引入方式，调动他们的学习兴趣，引发学生的数学思考，使学生以最快的速度进入最佳的学习状态。同时，课堂引入只是课堂教学的一个起始环节，是决定教学效益的重要因素之一，但它并不是决定课堂教学效益的唯一因素，只有课堂教学的各个环节都优化了，才能达到课堂高效。