班里有个叫华的男孩子，平时上课总是漫不经心，从不举手发言，作业总是做得乱七八糟、东西丢三落四，单元测验成绩相当差。家长老师都为他着急，可他总好像没什么事一样，真让人哭笑不得。几次谈心后，我发现他对学习没兴趣，家长也无力配合老师去管教自己的孩子了，只希望孩子健康就好。
　　一天下午，学校教师管理群里突然发布了一个小男孩悠闲地牵着小狗散步的图片，并附带一则启示：各位老师，今天中午有失主在某超市门口丢失心爱小狗，经监控截图，发现是我校学生牵走了，请老师们看看是哪个班的孩子，并教育孩子还给失主。
　　在看到图片的一刹那，我心里“格登”一下：居然是华！他这回可给我捅大篓子了！当我感觉自己的怒火快要控制不住的时候，赶紧一遍又一遍地安抚自己：他还只是一个小学二年级的孩子，只是因为喜欢小动物，自控能力低……他虽然牵走了别人的小狗，可我不能只盯着孩子的错误，那样的话，只会一叶障目。我应该平心静气，后退一步，放开孩子的错误，将其放在一个大环境里看，看这件事情的全貌：起因、过程、细节……然后从各个环节中发现最佳的教育契机，找到最适宜的教育点，不是让孩子因犯错误而受惩罚，而是从错误中获得比惩罚更宝贵的东西。
　　那天下午放学后，我留下了华，并和他耐心交谈。我说：“你很喜欢小动物吗？”他很诧异地看了我一眼。我接着说：“老师也很喜欢小动物，我家里就有一只可爱的宠物狗，每次一回家，小狗就摇着尾巴扑过来要我抱抱呢！”他咧着嘴呵呵地笑着说：“老师，我中午在街上看到一只小狗很可爱，就把它带回家了，还和小狗一块玩耍呢。”我趁机说：“你把迷路的小狗带回家，真有爱心。可这只小狗找不到自己的家，会不会不开心呢？如果主人发现自己心爱的小狗丢失了，会不会伤心呢？”他摸摸自己的脑袋，不好意思地低下了头。我拍拍他的肩膀，拉着他的小手说：“老师和你做一个约定，如果你明天能把牵走的小狗带过来，老师就把自己家的宠物狗送给你养着，我还会帮你守着这个秘密，不告诉其他同学。”他欣喜地答应了。
　　第二天早上，华如约带来了小狗，我及时把小狗归还给失主，并把自己家里的宠物狗交给华，让他抱回去好好养着，还鼓励他写观察日记，每天用一两句话把小狗的生活习性一点点记录下来。我还把他的日记当着全班同学的面朗读，让他体验到饲养小动物的快乐……慢慢地，我发现他的学习态度有所转变了，学习变得主动了，有时，他甚至会主动来找我问这问那。又过了一段时间，他把宠物狗还给了我，解释说自己最近迷上了养蚕，每天都在观察蚕宝宝的成长呢……看着发生在他身上的变化，我心里有说不出的高兴。
　　我很庆幸，当看到他牵走别人的狗时，我没有批评他、惩罚他，而是“将计就计”和他悄然定下“宠物狗之约”，引导他热爱学习。
　　泰戈尔曾经说过：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”我们对待孩子也应努力做到像水一样，拿出水滴石穿的耐心，对孩子潜移默化，进行无声的引导，让孩子沐浴在真善美的道德观念中，在环境的熏陶下逐步纠正心理偏差，清除不良品行，培养高尚情操。
　　（作者单位：湖北省谷城县实验小学）