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【摘要】当今社会经济和文化发展水平越来越高，人们在物质生活满足的情况加开始需求更高水平的精神生活。许多家长开始重视对孩子艺术方面的培养，力求帮助其提高艺术修养。因此，艺术特长生大量出现，为了给社会和家庭提供相对优质的教育资源，教育管理部门就允许一些有条件的二级完中设立高中特色班。特色班的学生基础差，习惯也极差，在学习态度上也存在很大的问题，对其教育和管理应该多加关注，提高教学效果，帮助其顺利毕业，为其走向社会岗位奠定扎实基础。
【关键词】高中；特色班；教学；实践；探索
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0041-02
随着社会的发展，人民生活水平的不断提高，人们对参加文体活动、娱乐消费的意识也不断增强，提高自己的艺术修养的期望也越来越高。当老人们遗憾于年少时没条件学习一些琴棋书画而老年生活单调乏味时，各高校的院系中陡然冒出了许多对应的全日制艺术院系和老年大学。不仅让那些耄耋之年的老人们能继续学习、深造，同时也为那些天赋秉异的孩子们能够有机会进入专业的大学接受专业老师的指导。大学里有了这样的需求和环境，在中学里面也就有了相应的特色班级。
一、高中特色班创设的背景
在早期的各艺术院校都会有相应的艺术附中，他们的生源都是各地通过严格考核后的艺术特长生，主要的培养目标是输送到各级艺术类院校的专业艺术生。但随着各高校不断增设艺术院系和扩招的条件下，不仅仅是有天赋的学生，甚至学生只要有点兴趣就可以通过高中三年的专业培训和学习，都能考上相应的艺术院校。由于艺术类专业的文化录取分数线较低，所以就给那些文化课偏差，但可以培养相应的一些艺术技能的学生提供了考大学的机会。普通二级完中的生源在一级完中的不断扩招和挤压下日渐稀少，于是一方面为了保证学校的教学规模，另一方面也为了给社会和家庭提供了相对更好的教育资源，所以，教育管理部门就允许一些有条件的二级完中设立高中特色班，录取分数线比同校的普高学生底100分左右。除了音体美专业的特色班外，在我校还专门设立了面向泰国留学的泰语班。
二、高中特色班的学情
在特色班创设背景的影响下，特色班学生的基础非常差，习惯也极差。不仅如此，学生在学习态度上也存在很大的问题，音体美班的学生认为，只有音体美才是他们的专业课，泰语班的学生认为只有泰语和英语才是专业课。因此，其它的学科在他们眼里就是可学可不学的副科，唯一担心的是学考能否顺利过关。所以，这些科目的教学目标就只能按学考要求来制定并加以实施。虽然特色班的学生基础差，行为习惯差，但在普高学校中以普高生的要求和标准的统一管理下，行为习惯得到了较大的改善。尤其是在音体美专业老师的指导下，他们的专业课考分都能达到本科线，所以在高三下学期的文化课学习中，他们的目标更明确，学习动力会更加增强，在高考中往往都能顺利考上相应的艺术院校。
三、高中特色班的教师状况
特色班的生源决定了所有的文化课的老师都不愿意担任特色班的任课教师，包括有教学任务的学校领导。学校为了平衡老师的教学情绪，会让教学一线普通老师同时担任一个普高和一个特色的教学工作。即便如此，老师们只要一走进特色班的教室就会头皮发涨，因为身为老师，课堂上40分钟的教学内容，需要付出几倍的时间来准备，但一站到特色班的讲台上，别说能有学生让你体会到教师的荣誉感和成功感，连认同你付出的学生都极少。学生要么听不懂老师讲的内容，要么直接不听课，睡倒一片，因此很多老师在特色班的教学都是失败的。但是如果老师们站在这些特色生的立场上去思考一下，并改变自己的教学内容和教学方式以及评价方式的话，老师的心情会大有改善，课堂管理就会变得容易起来，教学效果也能得到很大的提高。
四、高中特色班毕业后的状况
特色班的学生虽然基础差，习惯差，但通过老师及自己三年的努力，都能考上各级各类的艺术院校，为自己也为父母交了一份很好的答卷。尤其是泰语班的学生，如果在国内参加高考的话，他们最多只能考上三本，甚至更差，但这些同学只要取得了毕业证就可以参加泰国的高考，有的同学还能考上泰国顶级的清迈大学。而这些命运的转折就是因为有了这样的机会才能得以实现，否则他们当中有的连职高都考不上，更别说上大学了。他们当中有的毕业后留在了国外发展或继续学习深造，艺术类毕业的学生有的又成了我们的同行，有的在不同的领域中展现着他们的学识与自信。
经过多年的教学和观察，我发现特色班的学生心理素质更好，耐受力更强，对老师也更有感情。从毕业后的学生发展来看，大多数特色班的学生比普高班的学生在工作岗位上做得更突出，更能适应社会的发展。所以，我认为只要给与每一个差生合适的台阶，他就能够到达同样精彩的高度，描绘更精彩的人生。
参考文献
[1]杨永年.中等职业学校特色班级创建的探索与实践[J].职教通讯，2012（35）：54-56.
[2]申如绿.特色班级创建的实践与探索[J].学校管理，2012（5）：8-9.
[3]杨化国.创建特色班集体的实践与探索[J].班主任，2006（12）：5-7.
[4]罗玲，海洋.特殊群體，特别班级，特色思路，特效管理——现代民办学校班集体建设创新实践探索[J].教育发展研究，2005（14）.
[5]廖珍兰.农村普通高中体艺特色班建设的实践研究[D].华中师范大学，2014.
【关键词】高中；特色班；教学；实践；探索
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0041-02
随着社会的发展，人民生活水平的不断提高，人们对参加文体活动、娱乐消费的意识也不断增强，提高自己的艺术修养的期望也越来越高。当老人们遗憾于年少时没条件学习一些琴棋书画而老年生活单调乏味时，各高校的院系中陡然冒出了许多对应的全日制艺术院系和老年大学。不仅让那些耄耋之年的老人们能继续学习、深造，同时也为那些天赋秉异的孩子们能够有机会进入专业的大学接受专业老师的指导。大学里有了这样的需求和环境，在中学里面也就有了相应的特色班级。
一、高中特色班创设的背景
在早期的各艺术院校都会有相应的艺术附中，他们的生源都是各地通过严格考核后的艺术特长生，主要的培养目标是输送到各级艺术类院校的专业艺术生。但随着各高校不断增设艺术院系和扩招的条件下，不仅仅是有天赋的学生，甚至学生只要有点兴趣就可以通过高中三年的专业培训和学习，都能考上相应的艺术院校。由于艺术类专业的文化录取分数线较低，所以就给那些文化课偏差，但可以培养相应的一些艺术技能的学生提供了考大学的机会。普通二级完中的生源在一级完中的不断扩招和挤压下日渐稀少，于是一方面为了保证学校的教学规模，另一方面也为了给社会和家庭提供了相对更好的教育资源，所以，教育管理部门就允许一些有条件的二级完中设立高中特色班，录取分数线比同校的普高学生底100分左右。除了音体美专业的特色班外，在我校还专门设立了面向泰国留学的泰语班。
二、高中特色班的学情
在特色班创设背景的影响下，特色班学生的基础非常差，习惯也极差。不仅如此，学生在学习态度上也存在很大的问题，音体美班的学生认为，只有音体美才是他们的专业课，泰语班的学生认为只有泰语和英语才是专业课。因此，其它的学科在他们眼里就是可学可不学的副科，唯一担心的是学考能否顺利过关。所以，这些科目的教学目标就只能按学考要求来制定并加以实施。虽然特色班的学生基础差，行为习惯差，但在普高学校中以普高生的要求和标准的统一管理下，行为习惯得到了较大的改善。尤其是在音体美专业老师的指导下，他们的专业课考分都能达到本科线，所以在高三下学期的文化课学习中，他们的目标更明确，学习动力会更加增强，在高考中往往都能顺利考上相应的艺术院校。
三、高中特色班的教师状况
特色班的生源决定了所有的文化课的老师都不愿意担任特色班的任课教师，包括有教学任务的学校领导。学校为了平衡老师的教学情绪，会让教学一线普通老师同时担任一个普高和一个特色的教学工作。即便如此，老师们只要一走进特色班的教室就会头皮发涨，因为身为老师，课堂上40分钟的教学内容，需要付出几倍的时间来准备，但一站到特色班的讲台上，别说能有学生让你体会到教师的荣誉感和成功感，连认同你付出的学生都极少。学生要么听不懂老师讲的内容，要么直接不听课，睡倒一片，因此很多老师在特色班的教学都是失败的。但是如果老师们站在这些特色生的立场上去思考一下，并改变自己的教学内容和教学方式以及评价方式的话，老师的心情会大有改善，课堂管理就会变得容易起来，教学效果也能得到很大的提高。
四、高中特色班毕业后的状况
特色班的学生虽然基础差，习惯差，但通过老师及自己三年的努力，都能考上各级各类的艺术院校，为自己也为父母交了一份很好的答卷。尤其是泰语班的学生，如果在国内参加高考的话，他们最多只能考上三本，甚至更差，但这些同学只要取得了毕业证就可以参加泰国的高考，有的同学还能考上泰国顶级的清迈大学。而这些命运的转折就是因为有了这样的机会才能得以实现，否则他们当中有的连职高都考不上，更别说上大学了。他们当中有的毕业后留在了国外发展或继续学习深造，艺术类毕业的学生有的又成了我们的同行，有的在不同的领域中展现着他们的学识与自信。
经过多年的教学和观察，我发现特色班的学生心理素质更好，耐受力更强，对老师也更有感情。从毕业后的学生发展来看，大多数特色班的学生比普高班的学生在工作岗位上做得更突出，更能适应社会的发展。所以，我认为只要给与每一个差生合适的台阶，他就能够到达同样精彩的高度，描绘更精彩的人生。
参考文献
[1]杨永年.中等职业学校特色班级创建的探索与实践[J].职教通讯，2012（35）：54-56.
[2]申如绿.特色班级创建的实践与探索[J].学校管理，2012（5）：8-9.
[3]杨化国.创建特色班集体的实践与探索[J].班主任，2006（12）：5-7.
[4]罗玲，海洋.特殊群體，特别班级，特色思路，特效管理——现代民办学校班集体建设创新实践探索[J].教育发展研究，2005（14）.
[5]廖珍兰.农村普通高中体艺特色班建设的实践研究[D].华中师范大学，2014.