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摘 要：在我们的初中英语实际教学中，由于课时有限，加之中考的压力，我们把更多的课时和精力都放在了阅读和语法教学上。对于英语写作的课时投入不足，对学生写作能力的训练也有所欠缺。
关键词：初中英语;写作教学;策略
就目前来说，在初中英语教学中大多数教师依然重视听、说、读而轻写作，沿袭过去的写作教学模式，将写作课放在阅读课尾，偶尔在课堂上组织学生进行几分钟的讨论，或给学生少量的提示，寥寥几句带过，而写作往往被布置成家庭作业，让学生独自完成，甚少完完整整地上一堂以写作教学法为指导的写作课。初中英语写作教学现状不容乐观，写作的重要性和实际投入不成正比。
一、营造良好课堂氛围，激发学生写作兴趣
在初中英语写作教学中，激发兴趣是第一要务。教师在英语写作教学中要注意营造良好的课堂氛围，注意了解学生的个性化需求，寻找贴合他们兴趣爱好的话题;教师还可以运用现代信息技术辅助写作教学，将多媒体设备运用于写作教学课堂上，从学生感兴趣的话题着手选取包括视频、图片等在内的写作材料，用以丰富学生的情感体验，让学生对英语国家风土人情有初步了解;再者，在分析初中生身心发展特点的基础上选择他们感兴趣的一些话题让学生自由选择、分组讨论，并用英语表达出来，也是激发学生兴趣、锻炼学生语言表达能力的重要途径。例如在人教版新目标初中英语“What’s your favorite subject？”单元教学中，“Why do you like...Because...”这个句型是教学难点。但学习过程中笔者发现学生对食物、颜色、水果甚至一些常见运动项目各有偏好，笔者就利用多媒体将学生所喜欢的常见食物、各种水果、运动项目的图片、视频利用多媒体展示出来，然后让学生分组从上述话题当中选择一个来进行讨论，并将各自最喜欢的事物、人物、喜欢的原因用英语表述出来。学生在讨论过程中纷纷跃跃欲试，都急于将自己的个性见解表述出来。在学生充分讨论、积累丰富材料的基础上开展写作训练，积极性被充分调动起来。
二、采用过程式写作法
以过程式写作法为指导的写作教学中，写作过程被细分为：审题、议题、起草、修改（自改或互改）、编辑、评价、反馈、展示等环节。笔者将之渗透到写前、写中、写后三个环节中，将初中英语写作课划分为写前准备阶段（Planning）、写中修改编辑阶段（Revising & Editing）、写后评价阶段（Evaluating）。
首先，写作准备阶段，这一阶段的重点在于帮助学生构思。通过各种活动，如小组讨论、“头脑风暴”、采访调查、构建蛛网图等，展开联想，收集尽可能多关于写作主题的信息。之后，再指导学生明确写作结构，起草提纲。其次，写中修改编辑阶段 。在这一阶段，学生对上一阶段所得到的信息进行整理，按照拟定的写作提纲，在课堂上完成初稿。完成初稿后，教师先选取一篇学生习作，指导学生共同修改，使之语言优美、流畅，具有可读性。引导他们有目的地选用课文中的句型，并适当地渗透写作策略。然后，教师让学生在组内讨论自己的初稿并按照组员的意见和建议进行修改。最后，学生对自己的习作进行修改、编辑、润色。最后，写后评价阶段 。一堂成功的写作课，一定要有对学生习作的反馈和评价。因此，在每一堂写作课的最后，必须留有一定的时间，展示学生修改编辑后的习作。由教师和学生一起评价，找出习作中的优美詞句，提高学生的写作积极性;同时要指出其中的不足，切实提高学生的写作水平。
三、夯实基础、授之以渔，传授学生写作方法
有效提高初中生英语写作能力，激趣是起点，但激趣仅仅是起点，要想做到言之有物、言之有序，还需要夯实基础，既掌握足够量的词汇、熟悉语法，还要提高自身包括逻辑思维能力等在内的综合能力。巧妇难为无米之炊，在初中英语写作教学当中，教师要善于创新词汇教学方法，将多种科学的词汇记忆方法传授给学生，让学生在语段当中记忆单词、在游戏过程当中记忆单词、在情景对话过程当中记忆单词……帮助学生掌握足够量的词汇，才能为他们的英语写作夯实基础。另外，根据中文与英文语法上的差异，为避免中式英语的出现，教师要在初中英语教学当中有意识地渗透语法意识、加强语法训练，从而尽可能地减少学生英语写作过程当中的语法错误。除此之外，教师还要注重写作方法的讲授。不同文化背景、不同思维方式导致英语写作与中文写作完全不同。教师要引导初中生认识到英语写作与中文写作之间的不同之处，让学生在围绕中心句写作的同时关注上下文之间的逻辑关系，从而写出既言之有物又言之有序的英语作文。
总而言之，写作能力是学生英语能力的集中体现，写作教学也是初中英语教学的重难点。初中英语教师一定要加强写作教学、创新英语写作教学方法、充分激发学生在英语写作过程中的主体性，以高效的英语写作教学培养学生英语素养、促进学生全面发展。
参考文献：
[1]董新军，程晓丽.论初中英语写作教学策略初探[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：112-113.
[2]董艳红.教学创新视角下的初中英语有效写作教学策略[J].作文成功之路（中旬），2018（7）：24.
关键词：初中英语;写作教学;策略
就目前来说，在初中英语教学中大多数教师依然重视听、说、读而轻写作，沿袭过去的写作教学模式，将写作课放在阅读课尾，偶尔在课堂上组织学生进行几分钟的讨论，或给学生少量的提示，寥寥几句带过，而写作往往被布置成家庭作业，让学生独自完成，甚少完完整整地上一堂以写作教学法为指导的写作课。初中英语写作教学现状不容乐观，写作的重要性和实际投入不成正比。
一、营造良好课堂氛围，激发学生写作兴趣
在初中英语写作教学中，激发兴趣是第一要务。教师在英语写作教学中要注意营造良好的课堂氛围，注意了解学生的个性化需求，寻找贴合他们兴趣爱好的话题;教师还可以运用现代信息技术辅助写作教学，将多媒体设备运用于写作教学课堂上，从学生感兴趣的话题着手选取包括视频、图片等在内的写作材料，用以丰富学生的情感体验，让学生对英语国家风土人情有初步了解;再者，在分析初中生身心发展特点的基础上选择他们感兴趣的一些话题让学生自由选择、分组讨论，并用英语表达出来，也是激发学生兴趣、锻炼学生语言表达能力的重要途径。例如在人教版新目标初中英语“What’s your favorite subject？”单元教学中，“Why do you like...Because...”这个句型是教学难点。但学习过程中笔者发现学生对食物、颜色、水果甚至一些常见运动项目各有偏好，笔者就利用多媒体将学生所喜欢的常见食物、各种水果、运动项目的图片、视频利用多媒体展示出来，然后让学生分组从上述话题当中选择一个来进行讨论，并将各自最喜欢的事物、人物、喜欢的原因用英语表述出来。学生在讨论过程中纷纷跃跃欲试，都急于将自己的个性见解表述出来。在学生充分讨论、积累丰富材料的基础上开展写作训练，积极性被充分调动起来。
二、采用过程式写作法
以过程式写作法为指导的写作教学中，写作过程被细分为：审题、议题、起草、修改（自改或互改）、编辑、评价、反馈、展示等环节。笔者将之渗透到写前、写中、写后三个环节中，将初中英语写作课划分为写前准备阶段（Planning）、写中修改编辑阶段（Revising & Editing）、写后评价阶段（Evaluating）。
首先，写作准备阶段，这一阶段的重点在于帮助学生构思。通过各种活动，如小组讨论、“头脑风暴”、采访调查、构建蛛网图等，展开联想，收集尽可能多关于写作主题的信息。之后，再指导学生明确写作结构，起草提纲。其次，写中修改编辑阶段 。在这一阶段，学生对上一阶段所得到的信息进行整理，按照拟定的写作提纲，在课堂上完成初稿。完成初稿后，教师先选取一篇学生习作，指导学生共同修改，使之语言优美、流畅，具有可读性。引导他们有目的地选用课文中的句型，并适当地渗透写作策略。然后，教师让学生在组内讨论自己的初稿并按照组员的意见和建议进行修改。最后，学生对自己的习作进行修改、编辑、润色。最后，写后评价阶段 。一堂成功的写作课，一定要有对学生习作的反馈和评价。因此，在每一堂写作课的最后，必须留有一定的时间，展示学生修改编辑后的习作。由教师和学生一起评价，找出习作中的优美詞句，提高学生的写作积极性;同时要指出其中的不足，切实提高学生的写作水平。
三、夯实基础、授之以渔，传授学生写作方法
有效提高初中生英语写作能力，激趣是起点，但激趣仅仅是起点，要想做到言之有物、言之有序，还需要夯实基础，既掌握足够量的词汇、熟悉语法，还要提高自身包括逻辑思维能力等在内的综合能力。巧妇难为无米之炊，在初中英语写作教学当中，教师要善于创新词汇教学方法，将多种科学的词汇记忆方法传授给学生，让学生在语段当中记忆单词、在游戏过程当中记忆单词、在情景对话过程当中记忆单词……帮助学生掌握足够量的词汇，才能为他们的英语写作夯实基础。另外，根据中文与英文语法上的差异，为避免中式英语的出现，教师要在初中英语教学当中有意识地渗透语法意识、加强语法训练，从而尽可能地减少学生英语写作过程当中的语法错误。除此之外，教师还要注重写作方法的讲授。不同文化背景、不同思维方式导致英语写作与中文写作完全不同。教师要引导初中生认识到英语写作与中文写作之间的不同之处，让学生在围绕中心句写作的同时关注上下文之间的逻辑关系，从而写出既言之有物又言之有序的英语作文。
总而言之，写作能力是学生英语能力的集中体现，写作教学也是初中英语教学的重难点。初中英语教师一定要加强写作教学、创新英语写作教学方法、充分激发学生在英语写作过程中的主体性，以高效的英语写作教学培养学生英语素养、促进学生全面发展。
参考文献：
[1]董新军，程晓丽.论初中英语写作教学策略初探[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：112-113.
[2]董艳红.教学创新视角下的初中英语有效写作教学策略[J].作文成功之路（中旬），2018（7）：24.