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摘 要：首先介绍了生本教育理念在教学中的优势，其次强调了小学阶段数学学习的学生特点，在此基础上详细介绍了在小学数学教学中利用师生互动、小组合作、作业设置三方面的教学方法开展具体教学活动。展示了生本教育理念指导下的小学数学教学具体操作，为小学数学教师开展生本教育提供了借鉴与参考。
关键词：生本教育；小学数学；课堂
生本教育理念下的学习，学生是毫无疑问的主体，在课堂教学的每一个步骤中都应该把学生放到首要位置上，以学生的学习体验为衡量标准，务必使学生在一种快乐宽松的氛围中学习。给学生创造主动接受知识的环境，抛弃以往条条框框的束缚，不被考试排名等因素干扰，将传统教育体系下学生被动学习转变为生本教育下主动学习的模式。小学阶段的学生正处于知识的奠定阶段，基础需要扎实，尤其是数学这一逻辑性要求严格的学科，更是需要扎实的基础慢慢培养。被动学习由于没有顺应小学生的学习特点，存在成效差、知识基础不牢固、知识体系不完备等不足，需要运用生本教育理念为学生数学学习提供助力。笔者结合多年教学经验，谈谈在小学阶段中运用生本教育理念构建数学课堂的几种方法。
一、以学生为主体，加强师生互动
传统教育理念中以教师为主体，学生只是属于教师的从属地位上，在教学过程中只能跟随教师的教学计划前进，脱离学生学习实际。在生本教育中，学生占据主体部分，教师要根据学生的情况来制定教学计划，表现出了与传统教育理念很大的不同。在这个过程中，教师要密切与学生的交流，及时收获学生在教学中的收获与反馈，教师证需要这些信息改进充实自己的教案，使下一步的教学能够更切合本阶段学生的学习进度。
例如，在進行两位数乘两位数的教学过程中，要及时注意到学生的计算习惯与计算速度，与全班同学交流，先让学生自己说说看问题出自哪里，教师于自己观察到的情况相对照，帮助学生发现一些自己尚未察觉的不足，有的同学只觉得自己计算速度慢，殊不知真正的原因是对乘法口诀掌握不熟练。有的同学以为自己的问题在粗心大意上，其实主要问题仍然是对乘法口诀表不熟悉，通过师生密切交流，协助学生找到问题所在，改进自己在学习上的不足。
二、以学生为主体，开展小组合作
在生本教育理念指导下的数学课堂，小组合作是一个十分重要的构成部分，正顺应了以学生为主题的教学核心，将单薄的学生组合到一个一个的小组中，在小组中互相学习。在小组组建时，即可以遵循同组同质的原则将具有相同学习特点的学生放在一起，方便集中解决学生问题，也可以遵循同组异质的原则，将学习水平不同的学生放在同一组，方便达到先进带后进，缩小学习差距的作用。学生在小组中的互动交流具有师生互动所不一样的效果，教师只能在课堂上为学生解决问题，学习小组的学习与影响可以扩展到课后学习，具有更密集的互相学习效果。长此以往，对学生主动学习有促进作用，有利于学生自主性学习习惯的培养。
例如，在讲授如何计算三角形面积这一部分知识点时，让学生以小组为单位共同学习。首先教师带领学生对四边形的面积计算进行回顾，如正方形、长方形、平行四边形等。等学生温习知识差不多之后开始小组学习部分，每组都有几块形状各异的木板，在合作拼图的过程中思维碰撞，看哪一组最先找到三角形与长方形正方形等四边形之间的面积关系。由四边形的面积计算公式，推想出三角形的计算方法。在这一过程中学生们都进行了充分的讨论，在逐渐接近正确方法的同时，充分发挥了课堂主体作用。
三、以学生为主体，精心设置作业
在小学数学教学环节中，作业是不容忽视的一环，课堂教学以及考试讲评都是师生共同完成的，唯独作业环节是完完全全学生独立自主完成的部分。在这个过程中尤其能体现出教师对生本教育理念的理解与掌握。在设置课前预习任务时，应该从以下几个方面出发，合理设置：掌握学生情况，具有针对性；避免枯燥，具有趣味性。让学生在探究中带着问题研究新知识点。结束教学任务，布置课后练习时应该从以下几个方面考虑：观察学生掌握程度，具有层次性；囊括新知识，具有回顾性。在作业设置每一步都要考虑到学生的实际情况与学生对知识的理解程度，不可贪多，宁可量少，也要对每道题精挑细选。
例如，在学习两位数乘两位数之前，对学生布置的探究性作业可以是一个看似简单的思考题“当两位数与整十的数相乘时，有没有简便快捷的方法呢？”这样的问题可以引起学生的探究心，自主自发对接下来的教学内容进行研究，探求问题的答案是否存在，如果存在，具体的方法是什么。这种作业设置在很大程度上调动了学生的学习积极性，体现了生本教育理念以学生为主体的理念。
综上所述，在小学数学教学过程中，生本教育理念有着太多的优势.在小学教育的基础阶段，教师一定要掌握好生本教育理念下的数学课堂，为学生未来的数学学习打下坚实基础。在课堂上把握住师生互动与学生之间交流两大部分，另外在作业设置中充分考虑到学生的实际情况，保障生本教育理念在小学数学课堂上发挥优势作用。
参考文献：
[1]谭家树.生本理念下小学数学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）.
[2]魏福娟.“生本教育”理念在小学数学教学中的应用研究[J].教育现代化，2017，4（31）.
关键词：生本教育；小学数学；课堂
生本教育理念下的学习，学生是毫无疑问的主体，在课堂教学的每一个步骤中都应该把学生放到首要位置上，以学生的学习体验为衡量标准，务必使学生在一种快乐宽松的氛围中学习。给学生创造主动接受知识的环境，抛弃以往条条框框的束缚，不被考试排名等因素干扰，将传统教育体系下学生被动学习转变为生本教育下主动学习的模式。小学阶段的学生正处于知识的奠定阶段，基础需要扎实，尤其是数学这一逻辑性要求严格的学科，更是需要扎实的基础慢慢培养。被动学习由于没有顺应小学生的学习特点，存在成效差、知识基础不牢固、知识体系不完备等不足，需要运用生本教育理念为学生数学学习提供助力。笔者结合多年教学经验，谈谈在小学阶段中运用生本教育理念构建数学课堂的几种方法。
一、以学生为主体，加强师生互动
传统教育理念中以教师为主体，学生只是属于教师的从属地位上，在教学过程中只能跟随教师的教学计划前进，脱离学生学习实际。在生本教育中，学生占据主体部分，教师要根据学生的情况来制定教学计划，表现出了与传统教育理念很大的不同。在这个过程中，教师要密切与学生的交流，及时收获学生在教学中的收获与反馈，教师证需要这些信息改进充实自己的教案，使下一步的教学能够更切合本阶段学生的学习进度。
例如，在進行两位数乘两位数的教学过程中，要及时注意到学生的计算习惯与计算速度，与全班同学交流，先让学生自己说说看问题出自哪里，教师于自己观察到的情况相对照，帮助学生发现一些自己尚未察觉的不足，有的同学只觉得自己计算速度慢，殊不知真正的原因是对乘法口诀掌握不熟练。有的同学以为自己的问题在粗心大意上，其实主要问题仍然是对乘法口诀表不熟悉，通过师生密切交流，协助学生找到问题所在，改进自己在学习上的不足。
二、以学生为主体，开展小组合作
在生本教育理念指导下的数学课堂，小组合作是一个十分重要的构成部分，正顺应了以学生为主题的教学核心，将单薄的学生组合到一个一个的小组中，在小组中互相学习。在小组组建时，即可以遵循同组同质的原则将具有相同学习特点的学生放在一起，方便集中解决学生问题，也可以遵循同组异质的原则，将学习水平不同的学生放在同一组，方便达到先进带后进，缩小学习差距的作用。学生在小组中的互动交流具有师生互动所不一样的效果，教师只能在课堂上为学生解决问题，学习小组的学习与影响可以扩展到课后学习，具有更密集的互相学习效果。长此以往，对学生主动学习有促进作用，有利于学生自主性学习习惯的培养。
例如，在讲授如何计算三角形面积这一部分知识点时，让学生以小组为单位共同学习。首先教师带领学生对四边形的面积计算进行回顾，如正方形、长方形、平行四边形等。等学生温习知识差不多之后开始小组学习部分，每组都有几块形状各异的木板，在合作拼图的过程中思维碰撞，看哪一组最先找到三角形与长方形正方形等四边形之间的面积关系。由四边形的面积计算公式，推想出三角形的计算方法。在这一过程中学生们都进行了充分的讨论，在逐渐接近正确方法的同时，充分发挥了课堂主体作用。
三、以学生为主体，精心设置作业
在小学数学教学环节中，作业是不容忽视的一环，课堂教学以及考试讲评都是师生共同完成的，唯独作业环节是完完全全学生独立自主完成的部分。在这个过程中尤其能体现出教师对生本教育理念的理解与掌握。在设置课前预习任务时，应该从以下几个方面出发，合理设置：掌握学生情况，具有针对性；避免枯燥，具有趣味性。让学生在探究中带着问题研究新知识点。结束教学任务，布置课后练习时应该从以下几个方面考虑：观察学生掌握程度，具有层次性；囊括新知识，具有回顾性。在作业设置每一步都要考虑到学生的实际情况与学生对知识的理解程度，不可贪多，宁可量少，也要对每道题精挑细选。
例如，在学习两位数乘两位数之前，对学生布置的探究性作业可以是一个看似简单的思考题“当两位数与整十的数相乘时，有没有简便快捷的方法呢？”这样的问题可以引起学生的探究心，自主自发对接下来的教学内容进行研究，探求问题的答案是否存在，如果存在，具体的方法是什么。这种作业设置在很大程度上调动了学生的学习积极性，体现了生本教育理念以学生为主体的理念。
综上所述，在小学数学教学过程中，生本教育理念有着太多的优势.在小学教育的基础阶段，教师一定要掌握好生本教育理念下的数学课堂，为学生未来的数学学习打下坚实基础。在课堂上把握住师生互动与学生之间交流两大部分，另外在作业设置中充分考虑到学生的实际情况，保障生本教育理念在小学数学课堂上发挥优势作用。
参考文献：
[1]谭家树.生本理念下小学数学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）.
[2]魏福娟.“生本教育”理念在小学数学教学中的应用研究[J].教育现代化，2017，4（31）.