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【内容摘要】初中班主任的管理模式是保证班级正常运行的关键，管理行为也能够直接影响到班级的氛围，是初中阶段实施教育的重要环节。在新课改大力推行后，“以学生为本”的教学理念不断深入课堂，传统的班级管理模式已经不再能够满足当下的教育发展，柔性管理也随之引入。本文浅要分析柔性管理在初中班主任管理工作中的应用。
【关键词】柔性管理 初中班主任管理 应用措施
班级管理在整个学校教学系统中有着重要的作用，也一直是教师和领导密切关注的教学任务，因为在学生的学习生活中，班主任是学生接触次数最多的人物，也是学生完善自我心理、促进自身学习生活的保障，尤其处在初中阶段的学生，开始拥有独立的思考意识和思维能力，但是面对生活中的各类诱惑，仍然不具备妥善处理的能力，需要班主任进行及时的引导，帮助学生完善辨别好坏的能力。而柔性管理不同于刚性管理，其是站在学生的心理角度看问题，在班级管理中采取符合学生行为的管理方式，来使学生达到自主管理、自主发展的教学目标。因此柔性管理在初中班主任管理中的应用方法成了当前初中教学的重点任务。
一、柔性管理的内涵
柔性管理是一种新式课堂管理模式和策略，本身较为人性化的管理方式对于提升班级的学习水平和纪律起着重要的作用。不同于刚性管理，柔性管理具有情感性、人本性等特点，强调班级“以学生为主”，师生之间保持平等的关系，营造轻松的班级氛围和良好的学习环境。
二、创建自由民主氛围浓厚的班级
班级空间对于学生来讲，是初中三年内接触次数最多的场所，这一空间内的学习、生活氛围直接能够对学生的心理及学习心态产生影响，因此班级氛围对于学生的起着重要的作用。但在目前班主任管理班级现状中，大部分班主任都会偏好部分成绩优异的同学，在课上课下对其进行更多的关怀和帮助，而对于其他较为活泼、成绩较差的同学缺乏管理和关注，长此以往，会在班级内形成不平等的分层级的管理现象，不但不利于班级管理工作的进行，还会使部分学生的心理受到伤害，从而逐渐与教师产生疏离感。其次，当前社会时代发展形式的加持，学生从小便会从网络、电视等媒介中接触到更多的新鲜事物，其中不乏其他地区的关于班级管理的新型模式，而面对全日制的教育方式，学生难免会对班级内自由的学习生活产生憧憬，而部分不合理的班规也成为影响学生学习心态的导火索，因此教师需要针对学生的心理和思想，创建自由民主氛围的班级，鼓励学生参与到班级建设中来。
例如，在进行班规指定时，教师可以引导学生根据传统的班规进行修改意见的谈论，挑选出自身认为不合理的条例，并阐述修改理由；然后针对学生平常不敢想或者不敢当着教师面提出意见的现象，教师可以采取不记名的投票方式，在自身展示完修改班规方法后，鼓励学生在合理的讨论之后，將自身关于班规制定的方法写在纸上并投入纸箱内，此过程不但能够拉近学生与教师之间的关系，也能够充分发挥出学生课堂主体的地位；在开展课上讨论活动时，教师可以安排不善于表达的学生担任组长，鼓励此部分同学对组内进行管理，给予其充分展示自我的机会，做到课堂内人人平等，营造自由民主课堂氛围。
三、教师要给予学生心理上的支持
学生在班级内的表现大多都来源于心理状态的变化，而初中生作为学生接受教育“承上启下”的重要阶段，不但是构建自身知识系统的关键环节，也是建设心理防线、强化自身心理素质的关键时期，而此年龄阶段的学生往往因为自身对社会事物认知程度的不足，容易产生叛逆心理，从而对学习、对教师甚至是对家长产生抵触心理，严重影响自身的学习生活和心理健康，因此教师要做好班级管理者的工作，充分发挥学生“引路人”的作用，时刻对学生的心理状况和学习情况进行关注和分析，尤其对于部分情绪起伏较大的学生，要全面了解其心理波动的原因，并依据学生的实际情况制定不同的心理疏导方案，在帮助学生适应学习生活的基础上给予学生心理发展上的支持，建立师生间平等关系，采取柔性管理的方式与学生进行深入探讨，了解学生的内心，从而在平等的课堂氛围中实现对于学生心理的疏导。
例如，班级内存在一位叛逆较为严重的学生，不但抵触学习，甚至还会在班级内搞破坏，家长也无能为力，教师可以邀请其坐下来，进行促膝长谈，将学生当成自己的“朋友”，用平和的交谈方式详细了解该学生的内心想法和产生叛逆的原因，并依据心理情况制定相应的心理疏导方案，并发挥该学生的特长，建议其进行自身感兴趣的特长训练，从而以改善学生心理状况的方式来完成学生的转变。
总结
初中阶段的班级管理工作较为复杂，教师要想将柔性管理应用在班级管理模式中，需要将学生作为课堂的主体，以学生的发展为教学目标，增强师生之间关系，拉近与学生之间的距离，积极探索学生的心理需求，提升班级管理水平，创建和谐友爱的班级环境，促进学生的素质教育发展。
【参考文献】
[1]宋春花.非暴力沟通技巧在初中班主任管理工作中的应用策略[J].学周刊，2019（24）：180.
[2]裴敏杰.柔性管理在中职班主任管理中的应用[J].教育现代化，2019，6（50）：177-178.
[3]汪滋洋.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用[J].华夏教师，2019（10）：95-96.
（作者单位：山东省寿光市洛城街道留吕初级中学）
【关键词】柔性管理 初中班主任管理 应用措施
班级管理在整个学校教学系统中有着重要的作用，也一直是教师和领导密切关注的教学任务，因为在学生的学习生活中，班主任是学生接触次数最多的人物，也是学生完善自我心理、促进自身学习生活的保障，尤其处在初中阶段的学生，开始拥有独立的思考意识和思维能力，但是面对生活中的各类诱惑，仍然不具备妥善处理的能力，需要班主任进行及时的引导，帮助学生完善辨别好坏的能力。而柔性管理不同于刚性管理，其是站在学生的心理角度看问题，在班级管理中采取符合学生行为的管理方式，来使学生达到自主管理、自主发展的教学目标。因此柔性管理在初中班主任管理中的应用方法成了当前初中教学的重点任务。
一、柔性管理的内涵
柔性管理是一种新式课堂管理模式和策略，本身较为人性化的管理方式对于提升班级的学习水平和纪律起着重要的作用。不同于刚性管理，柔性管理具有情感性、人本性等特点，强调班级“以学生为主”，师生之间保持平等的关系，营造轻松的班级氛围和良好的学习环境。
二、创建自由民主氛围浓厚的班级
班级空间对于学生来讲，是初中三年内接触次数最多的场所，这一空间内的学习、生活氛围直接能够对学生的心理及学习心态产生影响，因此班级氛围对于学生的起着重要的作用。但在目前班主任管理班级现状中，大部分班主任都会偏好部分成绩优异的同学，在课上课下对其进行更多的关怀和帮助，而对于其他较为活泼、成绩较差的同学缺乏管理和关注，长此以往，会在班级内形成不平等的分层级的管理现象，不但不利于班级管理工作的进行，还会使部分学生的心理受到伤害，从而逐渐与教师产生疏离感。其次，当前社会时代发展形式的加持，学生从小便会从网络、电视等媒介中接触到更多的新鲜事物，其中不乏其他地区的关于班级管理的新型模式，而面对全日制的教育方式，学生难免会对班级内自由的学习生活产生憧憬，而部分不合理的班规也成为影响学生学习心态的导火索，因此教师需要针对学生的心理和思想，创建自由民主氛围的班级，鼓励学生参与到班级建设中来。
例如，在进行班规指定时，教师可以引导学生根据传统的班规进行修改意见的谈论，挑选出自身认为不合理的条例，并阐述修改理由；然后针对学生平常不敢想或者不敢当着教师面提出意见的现象，教师可以采取不记名的投票方式，在自身展示完修改班规方法后，鼓励学生在合理的讨论之后，將自身关于班规制定的方法写在纸上并投入纸箱内，此过程不但能够拉近学生与教师之间的关系，也能够充分发挥出学生课堂主体的地位；在开展课上讨论活动时，教师可以安排不善于表达的学生担任组长，鼓励此部分同学对组内进行管理，给予其充分展示自我的机会，做到课堂内人人平等，营造自由民主课堂氛围。
三、教师要给予学生心理上的支持
学生在班级内的表现大多都来源于心理状态的变化，而初中生作为学生接受教育“承上启下”的重要阶段，不但是构建自身知识系统的关键环节，也是建设心理防线、强化自身心理素质的关键时期，而此年龄阶段的学生往往因为自身对社会事物认知程度的不足，容易产生叛逆心理，从而对学习、对教师甚至是对家长产生抵触心理，严重影响自身的学习生活和心理健康，因此教师要做好班级管理者的工作，充分发挥学生“引路人”的作用，时刻对学生的心理状况和学习情况进行关注和分析，尤其对于部分情绪起伏较大的学生，要全面了解其心理波动的原因，并依据学生的实际情况制定不同的心理疏导方案，在帮助学生适应学习生活的基础上给予学生心理发展上的支持，建立师生间平等关系，采取柔性管理的方式与学生进行深入探讨，了解学生的内心，从而在平等的课堂氛围中实现对于学生心理的疏导。
例如，班级内存在一位叛逆较为严重的学生，不但抵触学习，甚至还会在班级内搞破坏，家长也无能为力，教师可以邀请其坐下来，进行促膝长谈，将学生当成自己的“朋友”，用平和的交谈方式详细了解该学生的内心想法和产生叛逆的原因，并依据心理情况制定相应的心理疏导方案，并发挥该学生的特长，建议其进行自身感兴趣的特长训练，从而以改善学生心理状况的方式来完成学生的转变。
总结
初中阶段的班级管理工作较为复杂，教师要想将柔性管理应用在班级管理模式中，需要将学生作为课堂的主体，以学生的发展为教学目标，增强师生之间关系，拉近与学生之间的距离，积极探索学生的心理需求，提升班级管理水平，创建和谐友爱的班级环境，促进学生的素质教育发展。
【参考文献】
[1]宋春花.非暴力沟通技巧在初中班主任管理工作中的应用策略[J].学周刊，2019（24）：180.
[2]裴敏杰.柔性管理在中职班主任管理中的应用[J].教育现代化，2019，6（50）：177-178.
[3]汪滋洋.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用[J].华夏教师，2019（10）：95-96.
（作者单位：山东省寿光市洛城街道留吕初级中学）