地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。它对提高整个中华民族科学文化水平，有着其他学科所不能替代的作用。随着社会的发展，人类的生产活动、物质生活和文化生活深入和广泛，人类生活的范围已从地表扩大到太空，深入到海底，为了正确认识和处理人与自然环境的关系，合理开发、利用自然资源，保持自然环境，使学生掌握一定的地理知识是十分必要的。
　　创新能力是一种创新的意识，是一种发现问题、积极探求的心理取向，是一种善于发挥情商和潜能的敏锐性、应变能力，体现出人格的特征。培养学生的创新能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而在中学地理教学中培养创新能力的关键是培养对地理信息的处理能力。教育面向信息化，信息化丰富了现代化地理教育的内涵。江泽民同志曾经指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进之林。”21世纪，知识创新及其创造性的应用将成为人类社会进步的不竭动力，成为国家和民族生存发展和竞争力的基础。知识创新的主体是受过教育的人，掌握高科技、具有创新精神和创新能力的人，人力资源是国家繁荣昌盛最宝贵的资源和动力。教育家说：“21世纪将是创新能力教育的春天。”其实，能不能有效地培养地理创新能力才是应试教育与素质教育的本质区别，地理创新能力的培养，才是提高地理素质教育的灵魂。
　　传统的师生关系是一种不平等的人格关系，学生创新能力得不到良好的发展。新型的师生关系让学生有足够的表现自己的思维、情感、意志的机会。教师要改变教育观念，营造一种生动活泼的地理教学活动气氛，使学生形成探究地理创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取地理知识、运用地理知识的性格，创造性地发展，激发学生学习的主动性、灵活性，寻找尽可能多的答案和解决问题的方式。具有创新的地理教师，才能有创新的地理教学，培养的学生才有创新能力。
　　首先教师在指导各种地理教学活动中，一定要注意观察学生的心理状态，如学习的信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折能力等一系列与个人素质有关的反应程度。凡是情商低的学生，主要表现出缺乏理性认识，意志不坚强，难以控制情感，常常容易冲动、悲观、孤僻，导致学习成绩下降等。这时，教师要善于引导学生自我激励，发挥创新能力，提高创新意识。教师要用爱心去开启学生的心灵之窗，尊敬学生的求知欲和创造欲。
　　其次要开发学生无限创新的思维潜能，人类学、心理学、生理学、逻辑学的新发现证实：人类有巨大有潜能。人类储存在脑内的潜能惊人，人平常只运用到潜能资源的10％。我们在地理教学活动中，要善于开发学生的潜能。凡被压抑的个性，不能表现出创造性自我，在不同场合下，教师的暗示会产生强烈的心理优势，增强信心，打开心灵大脑的“活阀”，引导潜能在动机上产生行为，形成高效的催化剂。
　　再次，开展多渠道多形式的开放性研讨会。这是学生自主性学习过程的一种形式，提高学生动脑积极参与讨论，增强识别地理科学发展过程的素质和辩证能力，发展他们的创新思维和实践能力。如上海10年以来，建设了许多大楼，对上海的生态环境会不会有什么影响？
　　最后，可利用多媒体进行地理教学，可以做到师生之间的谈话能够及时反馈和情感多向交流。多媒体网络应用到地理课堂教学中，通过共享多媒体信息，增强了地理教学内容的表现形式，地理图像可以放大、缩小的互动性，在直观性上发挥了独特的优势，大大提高了教学质量。通过多媒体网络等渠道收集信息加以处理筛选，开展社会调研，得出自己的结论，从而培养了学生创新意识、科研精神和实践能力。
　　制作地理信息成果时，把地理教材内容划成不同的模块，如打好基础，拓展知识面和科研性等结构模块，教会学生自己去解决问题、提出问题、分析问题和从平面思维发展到立体思维、从单一思维发展到多元思维、从静态思维发展到动态思维、从被动思维发展到主动思维、从封闭思维发展到开放思维等各种思维方式，实现地理教学技术现代化，创新地理教育和学生创新能力的培养。
　　除了上述几点之外，增强学生的地理技能的训练也是非常必要的。除了平常地理作业训练、读图、填图、绘图、素描、摄影等外，应着重培养创造性的地理技能。例如讲到矿产资源时，让学生们提出各种可行的开采方案，有的很有科学价值，如无人遥控机器人、磁力勘探、铲矿机等。通过他们的绘制，可以看出他们把学过的知识应用研究自如，培养了学生地理知识的综合能力。我们这样变“围堵”为“参与”，让学生在自由的天空呼吸、翱翔。
　　总之，对学生创新能力的培养是新时期教育的新方向，教师们要在这方面做好自己的工作，为培养新型人才贡献自己的力量。