论文部分内容阅读
摘要：本文通过探讨环境艺术设计（室内）课程教学中学生实践能力培养的方法和手段，使学生能对设计中现实情况进行了解，并准确地运用工程语言绘制图纸。培养出有较高理论素养又具备实际设计能力的未来设计师。
关键词 ： 环境艺术设计；实践教学；探讨；
环境艺术设计（室内）课程具有很强的实用性。通过课程学习，使学生具备从事建筑室内设计的基本技能与基本能力，创造出实用功能与美学功能完美结合的室内空间环境。室内设计艺术与设计策划、施工实践密切相关，学生必须掌握建筑形式美的基本法则与规律，熟悉施工工艺与材料构造，因而环境艺术设计（室内）课程需要有大量的实践性教学环节。
环境艺术设计（室内）不仅要求学生的设计作品功能完善、充满艺术表现力，同时还要对室内进行细致的分析、研究，综合考虑设计方案的可行性。比如：原建筑结构的特点，设计风格的定位，基本设施的配套，材料及工艺的限制，经济性指标的要求等等因素。对于这些室内设计因素，不进行大量的实践性教学，学生是不可能达到专业要求的。课程实践性教学是要让学生在实践中激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造的精神，构建具有教育性、创造性、实际性的设计课题活动。从而培养学生具有扎实的环境艺术科学理论知识，熟练掌握基本操作技能，具有良好的动手能力和全面分析问题的意识与能力，就业后能在走出社会较短的时间内胜任所从事的环境艺术设计与科学研究工作。要想达到上述教学目的，环境艺术设计（室内）课程教育必须针对其特点，创新实践教学方式方法。
一、满足学生兴趣需要
开展创新教育，培养高素质的专业人才，根据学生兴趣，改革实践教学是极其重要的一环。例如课程命题的改革，以往都由任课教师出题学生完成。但是每个学生具有不同的兴趣倾向，教师应该针对他们的爱好，帮助学生根据自己的发展方向来选择题目。同一次作业，学生可以根据自己的兴趣，在教学大纲范围内选择设计方向、设计内容，主动地完成设计任务。如对某居住空间的设计，学生可以采用多种方式完成。设计能力强的同学可以构思整套设计方案；对室内家具设计感兴趣的学生可以设计一组家用家具；喜欢电脑绘图的同学可以制作全套效果图；精通施工工艺的学生可以制作全套施工图，动手能力强的同学还可以做一个居室空间模型。在指导教师审核和辅导下逐步完成。设计命题由学生自主选择，让每个学生根据自己的特长与爱好来选择工作主题，通过分工与合作，一方面可以发展每个学生的长项，另一方面也有助于模仿社会环境中的团队工作方式，锻炼学生分工合作的协同能力。
二、在实际环境中学习
在环境艺术设计（室内）课程教学中，老师应带领学生进行实践环节的操作。让学生身临其境学习了解设计过程及相关知识。调动学习的积极性和主动性，培养科学精神和创新思维。例如，我们在带领学生以卫生间为例实的勘测课程教学时，很多同学开始很有兴趣，但也很茫然。因为他们不知道实地勘测到底要了解什么东西？在勘测中，要为后续的设计工作做哪些准备？作为指导老师，就应该让学生知道，在设计之前，要切实了解好卫生间的各部分尺寸、结构、功能设施、采光通风情况等等。这个过程要仔细，每个细节都要了解清楚，这样才能确保设计和布置到位，才能为后续的设计奠定正确的基础。引导学生领会实地勘测的要点和重要性。
首先了解卫生间的尺寸以及结构。在现场，先让学生先用草图把卫生间的形状以及结构勾画出来。手绘草图使我们训练学生的基础之一。然后用尺把卫生间的长度、宽度、高度、以及门窗尺寸都测量好，然后在草图上记录下来。很多同学都以为看完了，可以回家了。但细心的同学就会发现，卫生间顶部还有梁，包括梁的位置和梁的高度、宽度，都要一一的记录下来。为什么要这样呢？因为梁的高度，决定了我们在设计当中吊顶的标高。另外卫生间沉降面和其它房间的高差是多少？这个也要仔细记录，因为这个高差决定了我们购买蹲便式便池的高度。如果便池买高了，那么卫生间的地面，就会高出其它房间的地面，污水就会流到其它房间去。
测量完尺寸，要带领学生观察卫生间设备设施，在卫生间有很多粗管道和细管道，学生对这些管道很好奇。原来我们的卫生间底下，有这么多管子，它们都是做什么用的呢？这时，要教会学生认识这些管道的功能。墙面露出的灰色直径25mmPPR管一般是给水管。卫生间洗手盆、淋浴、大便池的冲水、以及拖把池的进水，都是采用的这种PPR管。在施工中，要用PPR管把这个卫生间接口的进水，接到我们设计的各个出水口才能正常使用。粗的白色直径110mmPVC管在卫生间，一般用于大便池的下水管。这个位置同学们要认真记录下来，因为我们设计大便池的位置不能随心所欲，最好不要离大便池下水管太远，否则容易引起堵塞。细的白色直径50mmPVC管在卫生间，一般用于地面的地漏，还有直径50mmPVC管用于洗手盆下水和拖把池下水。这些管道的安装要有一定的倾斜度，让污水能迅速流走。有同学提出疑问，为什么每个下水管不论粗的细的都有一个弯弧呀？我顺势解释，这个弯弧叫沉水弯，主要是防止臭气溢出而设计的。同学们点点头，若有所思的样子。另外，还要学生注意，卫生间电线是从什么地方接入的，我们卫生间的用电器的电源，要从这个入口连接。
设施看完，是不是勘测结束呢？不是。我们要求同学观察卫生间的环境和采光情况，并提出一系列问题还让学生对整个设计布局进行思考。卫生间设计应综合考虑清洗、浴室、厕所三种功能的使用，洗手盆、便池、冲凉房、拖把池怎样布置才能合理？怎样设计才能最大限度的利用空间、节约空间？卫生间的电器包括开关、插座、热水器、烘手器、镜前灯、浴霸应该安装在什么位置合适？卫生间的辅助设施包括浴巾架、毛巾架、洗发水沐浴露架子应如何安装？卫生间窗户大小多少，窗户外有没有遮挡物遮住光线？整个卫生间的光线是否充足明亮，如果光线不足，我们应该采用什么办法来处理？让同学带着这些问题，回去进行具体设计。
三、体验型学习
设计构思的初步方案出来以后，我们并不是用老师的眼光去对作品进行表扬或批评。而是在课堂上模拟真实环境，以解说方案的方式与同学和教师展开讨论和推敲，让学生自己站在讲台上来讲自己的设计理念，包括使用方家庭状况、职业、性格特点及对设计的要求，自己设计的风格、理念、色彩搭配、结构处理等等各个方面；然后其他的同学认真聆听完后，提出问题或自己的看法，或作为评委来提出问题来讨论，经过必要的拓展和修正之后，教师根据问题来解决问题。这样使学生之间互相促进和互相思考，即交流了设计方案，又提高学生的阐述设计思想的能力和相互沟通能力。
四、团队协作的教与学模式
在室内设计实践项目中，学生提出涉及建筑，文化、材料、灯光、家具等多专业、多学科的问题，一个教师往往难以深入解答，指导也不够全面深入，只有多个师资力量，才能丰富学生的知识领域，有效提高学生的综合素质。可以组建以专业课程结构为划分，由具备一定研究、设计、开发实力的师资组成专业课程教学团队小组。教师根据各自的教学研究特长、优势，分别承担细化的教学任务。便于因材施教。 学生建立团队设计学习单元，可以由3-5名学生按其特点组建，每人根据自己的特点和优势承担相应部分工作，同学间相互协作支持，在讨论中相互提高。既有利于學生团队意识的培养，又克服了设计任务工作量大、时间紧，一个人难以独立完成的实际困难，共同完成整套设计项目，也能确保学习质量。
总之，环境艺术设计（室内）应用性实践教学的落脚点就是培养具有艺术与技术、理论学习与工程实践相结合，具有较高理论素养又具备实际设计能力的未来设计师。实践教学的改革与创新永无止境。
本文系中国高等教育学会2008年度重点专项规划课题（08CX04050）阶段性成果。
关键词 ： 环境艺术设计；实践教学；探讨；
环境艺术设计（室内）课程具有很强的实用性。通过课程学习，使学生具备从事建筑室内设计的基本技能与基本能力，创造出实用功能与美学功能完美结合的室内空间环境。室内设计艺术与设计策划、施工实践密切相关，学生必须掌握建筑形式美的基本法则与规律，熟悉施工工艺与材料构造，因而环境艺术设计（室内）课程需要有大量的实践性教学环节。
环境艺术设计（室内）不仅要求学生的设计作品功能完善、充满艺术表现力，同时还要对室内进行细致的分析、研究，综合考虑设计方案的可行性。比如：原建筑结构的特点，设计风格的定位，基本设施的配套，材料及工艺的限制，经济性指标的要求等等因素。对于这些室内设计因素，不进行大量的实践性教学，学生是不可能达到专业要求的。课程实践性教学是要让学生在实践中激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造的精神，构建具有教育性、创造性、实际性的设计课题活动。从而培养学生具有扎实的环境艺术科学理论知识，熟练掌握基本操作技能，具有良好的动手能力和全面分析问题的意识与能力，就业后能在走出社会较短的时间内胜任所从事的环境艺术设计与科学研究工作。要想达到上述教学目的，环境艺术设计（室内）课程教育必须针对其特点，创新实践教学方式方法。
一、满足学生兴趣需要
开展创新教育，培养高素质的专业人才，根据学生兴趣，改革实践教学是极其重要的一环。例如课程命题的改革，以往都由任课教师出题学生完成。但是每个学生具有不同的兴趣倾向，教师应该针对他们的爱好，帮助学生根据自己的发展方向来选择题目。同一次作业，学生可以根据自己的兴趣，在教学大纲范围内选择设计方向、设计内容，主动地完成设计任务。如对某居住空间的设计，学生可以采用多种方式完成。设计能力强的同学可以构思整套设计方案；对室内家具设计感兴趣的学生可以设计一组家用家具；喜欢电脑绘图的同学可以制作全套效果图；精通施工工艺的学生可以制作全套施工图，动手能力强的同学还可以做一个居室空间模型。在指导教师审核和辅导下逐步完成。设计命题由学生自主选择，让每个学生根据自己的特长与爱好来选择工作主题，通过分工与合作，一方面可以发展每个学生的长项，另一方面也有助于模仿社会环境中的团队工作方式，锻炼学生分工合作的协同能力。
二、在实际环境中学习
在环境艺术设计（室内）课程教学中，老师应带领学生进行实践环节的操作。让学生身临其境学习了解设计过程及相关知识。调动学习的积极性和主动性，培养科学精神和创新思维。例如，我们在带领学生以卫生间为例实的勘测课程教学时，很多同学开始很有兴趣，但也很茫然。因为他们不知道实地勘测到底要了解什么东西？在勘测中，要为后续的设计工作做哪些准备？作为指导老师，就应该让学生知道，在设计之前，要切实了解好卫生间的各部分尺寸、结构、功能设施、采光通风情况等等。这个过程要仔细，每个细节都要了解清楚，这样才能确保设计和布置到位，才能为后续的设计奠定正确的基础。引导学生领会实地勘测的要点和重要性。
首先了解卫生间的尺寸以及结构。在现场，先让学生先用草图把卫生间的形状以及结构勾画出来。手绘草图使我们训练学生的基础之一。然后用尺把卫生间的长度、宽度、高度、以及门窗尺寸都测量好，然后在草图上记录下来。很多同学都以为看完了，可以回家了。但细心的同学就会发现，卫生间顶部还有梁，包括梁的位置和梁的高度、宽度，都要一一的记录下来。为什么要这样呢？因为梁的高度，决定了我们在设计当中吊顶的标高。另外卫生间沉降面和其它房间的高差是多少？这个也要仔细记录，因为这个高差决定了我们购买蹲便式便池的高度。如果便池买高了，那么卫生间的地面，就会高出其它房间的地面，污水就会流到其它房间去。
测量完尺寸，要带领学生观察卫生间设备设施，在卫生间有很多粗管道和细管道，学生对这些管道很好奇。原来我们的卫生间底下，有这么多管子，它们都是做什么用的呢？这时，要教会学生认识这些管道的功能。墙面露出的灰色直径25mmPPR管一般是给水管。卫生间洗手盆、淋浴、大便池的冲水、以及拖把池的进水，都是采用的这种PPR管。在施工中，要用PPR管把这个卫生间接口的进水，接到我们设计的各个出水口才能正常使用。粗的白色直径110mmPVC管在卫生间，一般用于大便池的下水管。这个位置同学们要认真记录下来，因为我们设计大便池的位置不能随心所欲，最好不要离大便池下水管太远，否则容易引起堵塞。细的白色直径50mmPVC管在卫生间，一般用于地面的地漏，还有直径50mmPVC管用于洗手盆下水和拖把池下水。这些管道的安装要有一定的倾斜度，让污水能迅速流走。有同学提出疑问，为什么每个下水管不论粗的细的都有一个弯弧呀？我顺势解释，这个弯弧叫沉水弯，主要是防止臭气溢出而设计的。同学们点点头，若有所思的样子。另外，还要学生注意，卫生间电线是从什么地方接入的，我们卫生间的用电器的电源，要从这个入口连接。
设施看完，是不是勘测结束呢？不是。我们要求同学观察卫生间的环境和采光情况，并提出一系列问题还让学生对整个设计布局进行思考。卫生间设计应综合考虑清洗、浴室、厕所三种功能的使用，洗手盆、便池、冲凉房、拖把池怎样布置才能合理？怎样设计才能最大限度的利用空间、节约空间？卫生间的电器包括开关、插座、热水器、烘手器、镜前灯、浴霸应该安装在什么位置合适？卫生间的辅助设施包括浴巾架、毛巾架、洗发水沐浴露架子应如何安装？卫生间窗户大小多少，窗户外有没有遮挡物遮住光线？整个卫生间的光线是否充足明亮，如果光线不足，我们应该采用什么办法来处理？让同学带着这些问题，回去进行具体设计。
三、体验型学习
设计构思的初步方案出来以后，我们并不是用老师的眼光去对作品进行表扬或批评。而是在课堂上模拟真实环境，以解说方案的方式与同学和教师展开讨论和推敲，让学生自己站在讲台上来讲自己的设计理念，包括使用方家庭状况、职业、性格特点及对设计的要求，自己设计的风格、理念、色彩搭配、结构处理等等各个方面；然后其他的同学认真聆听完后，提出问题或自己的看法，或作为评委来提出问题来讨论，经过必要的拓展和修正之后，教师根据问题来解决问题。这样使学生之间互相促进和互相思考，即交流了设计方案，又提高学生的阐述设计思想的能力和相互沟通能力。
四、团队协作的教与学模式
在室内设计实践项目中，学生提出涉及建筑，文化、材料、灯光、家具等多专业、多学科的问题，一个教师往往难以深入解答，指导也不够全面深入，只有多个师资力量，才能丰富学生的知识领域，有效提高学生的综合素质。可以组建以专业课程结构为划分，由具备一定研究、设计、开发实力的师资组成专业课程教学团队小组。教师根据各自的教学研究特长、优势，分别承担细化的教学任务。便于因材施教。 学生建立团队设计学习单元，可以由3-5名学生按其特点组建，每人根据自己的特点和优势承担相应部分工作，同学间相互协作支持，在讨论中相互提高。既有利于學生团队意识的培养，又克服了设计任务工作量大、时间紧，一个人难以独立完成的实际困难，共同完成整套设计项目，也能确保学习质量。
总之，环境艺术设计（室内）应用性实践教学的落脚点就是培养具有艺术与技术、理论学习与工程实践相结合，具有较高理论素养又具备实际设计能力的未来设计师。实践教学的改革与创新永无止境。
本文系中国高等教育学会2008年度重点专项规划课题（08CX04050）阶段性成果。