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【摘 要】随着教育改革的发展，英语学习模式改革也在不断地进行，提出教育要符合实际教学，培养学生全面素质。本文基于牛津初中英语教材，研究初中英语学习模式提高课堂效率，提出三种教学模式：探究式学习模式，开放式学习模式和转化式学习模式。结合作者在初中任教的实际经验，希望能给该领域教师一些借鉴。
【关键词】牛津初中英语；学习模式；探究式模式；开放式教学；转化式教学
牛津英语教材符合教育改革要求，需要教师改变教学理念，提出一些新颖的教学和学习模式，本文基于牛津初中英语的学习模式研究构建高效课堂研究，从三方面探讨如何选用初中英语学习新模式构建高效课堂，并秉着实践原则，提出探究式学习模式充分挖掘学生潜力，开放式学习模式培养学生创新意识，转化式学习模式提升学生总结概括能力。
一、探究式学习模式
探究学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助或支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程[1]。学生在探究式学习过程中教师根据牛津英语教材，充分提供学生独立思考问题、表达质疑、自由交流、探索精神的机会，并获得知识、智能及情感等方面的提升。以“每个学生的发展”为中心，基于牛津初中英语教材，教师采用探究式学习模式，在课堂中通过启发学生发散思维，有效地提高学生的综合能力，进而掌握初中英语所有知识点，并运用到实际交流学习中。如讲解7B第四单元中“Amazing things”时，教师给出一个表格，激发学生兴趣去思考表格中呈现的问题，这样诱导学生学习，创设良好的课堂环境，提高学生的总结能力，并成功构建高效课堂。如Look at the table， try to talk about your thoughts.
老师可以给出两个句型的例子，然后让学生讨论并勇敢表达自己的想法。教师给出例子如“ I think climbing is as exciting as diving. Diving is more dangerous than climbing.”学生可以表达出“Diving is the most difficult of all.”
二、开放式学习模式
开放式学习模式教师为学生提供开放式学习环境，采用多种现代方式吸引学生注意，让学生在初中英语学习过程更加活泼并富有个性，从而培养学生创新能力。在英语教学中采用开放式学习模式，要求教师对知识结构等方面做出调整，结合学生认知规律和心理情感，才能帮助学生完成开放式学习。如教授7A第五单元“Going shopping”时，教师可以给学生提供开放式环境，模拟真实的购物场景。在熟悉本文课程知识后，学生可以灵活运用“What can I help you？”，“I am looking for milk or pencil.”，“How much is it？等句型。课堂后，教师布置简单开放、灵活的课后作业，学生可以与父母购物时记住几样物品，并用英文列出3-10样商品名称。再如，8A第一单元中“Friends”中，教师可以挑选有特点的同学，让学生组成小组各自介绍同学的特征，这种开放式学习模式可以让学生参与其中，并更加深刻地理解课程知识。如教师可以引出提问“now you’ll see three persons in a group. I’ll describe one of them， listen carefully， then try to choose the right one.”
三、转化式学习模式
转化式学习模式是学生根据教师启发，通过转化思路把复杂问题或知识点简单化，使之容易理解并掌握该知识点。转化式学习模式是转化思想渗透到初中英语教学中，帮助学生深入理解和掌握学习方法，合理运用所学英语知识点。转化式学习不仅是知识转化的桥梁而且是一种重要的学习英语的思想。如教授8B第四单元“Wild Animals”和第五单元“Bird-watchers”时，学生通过老师展示的图片了解到动物濒临灭绝的现状，并引出其原因如“Greenhouse effect， ozone depletion， water pollution”等，这样可以把所学知识转化为图片引入获得更好地理解。再如，教授7A第六單元的服饰词汇后，可利用Integrated skills Part A的图片进行巩固练习，这样在学习新知识的基础上巩固之前所学内容。
四、结语
牛津初中英语在新课改要求下，给教师和学生提供一个崭新的学习和交流的平台。学生和教师采用合适的学习模式，就能达到前所未有的合作默契，并把课堂效率最大化，达到最佳教学学习效果。
【参考文献】
[1]任长松.探究式学习一学生知识的自主建构[M].北京：教育科学出版社，2005：29.
[2]孙彩霞.让学生在自主探究学习中培养美好的情感[J].课程教育研究.2012：56-57.
（作者单位：江苏省海门市临江初级中学）
【关键词】牛津初中英语；学习模式；探究式模式；开放式教学；转化式教学
牛津英语教材符合教育改革要求，需要教师改变教学理念，提出一些新颖的教学和学习模式，本文基于牛津初中英语的学习模式研究构建高效课堂研究，从三方面探讨如何选用初中英语学习新模式构建高效课堂，并秉着实践原则，提出探究式学习模式充分挖掘学生潜力，开放式学习模式培养学生创新意识，转化式学习模式提升学生总结概括能力。
一、探究式学习模式
探究学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助或支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程[1]。学生在探究式学习过程中教师根据牛津英语教材，充分提供学生独立思考问题、表达质疑、自由交流、探索精神的机会，并获得知识、智能及情感等方面的提升。以“每个学生的发展”为中心，基于牛津初中英语教材，教师采用探究式学习模式，在课堂中通过启发学生发散思维，有效地提高学生的综合能力，进而掌握初中英语所有知识点，并运用到实际交流学习中。如讲解7B第四单元中“Amazing things”时，教师给出一个表格，激发学生兴趣去思考表格中呈现的问题，这样诱导学生学习，创设良好的课堂环境，提高学生的总结能力，并成功构建高效课堂。如Look at the table， try to talk about your thoughts.
老师可以给出两个句型的例子，然后让学生讨论并勇敢表达自己的想法。教师给出例子如“ I think climbing is as exciting as diving. Diving is more dangerous than climbing.”学生可以表达出“Diving is the most difficult of all.”
二、开放式学习模式
开放式学习模式教师为学生提供开放式学习环境，采用多种现代方式吸引学生注意，让学生在初中英语学习过程更加活泼并富有个性，从而培养学生创新能力。在英语教学中采用开放式学习模式，要求教师对知识结构等方面做出调整，结合学生认知规律和心理情感，才能帮助学生完成开放式学习。如教授7A第五单元“Going shopping”时，教师可以给学生提供开放式环境，模拟真实的购物场景。在熟悉本文课程知识后，学生可以灵活运用“What can I help you？”，“I am looking for milk or pencil.”，“How much is it？等句型。课堂后，教师布置简单开放、灵活的课后作业，学生可以与父母购物时记住几样物品，并用英文列出3-10样商品名称。再如，8A第一单元中“Friends”中，教师可以挑选有特点的同学，让学生组成小组各自介绍同学的特征，这种开放式学习模式可以让学生参与其中，并更加深刻地理解课程知识。如教师可以引出提问“now you’ll see three persons in a group. I’ll describe one of them， listen carefully， then try to choose the right one.”
三、转化式学习模式
转化式学习模式是学生根据教师启发，通过转化思路把复杂问题或知识点简单化，使之容易理解并掌握该知识点。转化式学习模式是转化思想渗透到初中英语教学中，帮助学生深入理解和掌握学习方法，合理运用所学英语知识点。转化式学习不仅是知识转化的桥梁而且是一种重要的学习英语的思想。如教授8B第四单元“Wild Animals”和第五单元“Bird-watchers”时，学生通过老师展示的图片了解到动物濒临灭绝的现状，并引出其原因如“Greenhouse effect， ozone depletion， water pollution”等，这样可以把所学知识转化为图片引入获得更好地理解。再如，教授7A第六單元的服饰词汇后，可利用Integrated skills Part A的图片进行巩固练习，这样在学习新知识的基础上巩固之前所学内容。
四、结语
牛津初中英语在新课改要求下，给教师和学生提供一个崭新的学习和交流的平台。学生和教师采用合适的学习模式，就能达到前所未有的合作默契，并把课堂效率最大化，达到最佳教学学习效果。
【参考文献】
[1]任长松.探究式学习一学生知识的自主建构[M].北京：教育科学出版社，2005：29.
[2]孙彩霞.让学生在自主探究学习中培养美好的情感[J].课程教育研究.2012：56-57.
（作者单位：江苏省海门市临江初级中学）