要使学生通过自主学习，提高阅读水平和作文能力，逐渐形成良好的语文素质，就必须构建一种与之相适应的新的教学模式。根据语文课灵活多变的特点，我们构建了“自主学习”语文教学模式。
　　1.创设情境，激发兴趣，渐入佳境
　　兴趣是学生乐于学习的向导，能使其产生强烈的心理冲动，并迅速进入求知的最佳状态，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性地学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”语文课如何激发学生的求知欲望，发挥他们的积极性，在很大程度上依赖兴趣做向导，课文内容丰富、体裁多样、富有时代气息，因此激发兴趣的方法是因课而定，因文而导，应灵活掌握。
　　2.自读课文整体感知，探求新知。
　　吕淑湘先生曾经说过：“上课的时候，就应该以学生活动为主，教师活动应压缩到最低的限度，学生在课堂上积极的参与到教学之中。”较好地独立思考问题，进行自主性活动，是他们主体发挥的重要体现。因此，在“自主学习”课堂模式中，我们把学生的自主性列为一个专门的环节，使学生获得在课堂教学中自主活动的权力。
　　2.1 课文让学生自读，整体感知文章美。
　　2.2 做好检查，适时诱导。字音读不准，要正音；遇到难点，要点拨。让学生自己设置问题，指导学生在自读的基础上质疑；指导学生感悟道理，领会知识的重要环节，这是促进和发展学生思维想象能力的一种方法，也是学生进行自我教育，自我提高，主动发展的过程。
　　3.引导精读，自主讨论，领悟教材。
　　最大限度的扩展学生的自由度和参与度，使课堂教学井然有序的进行，完成教学目标。叶圣陶先生说过：“老师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”老师必须有明确的目标，即提出一个中心问题。
　　4.开阔视野，超越课本，迁移运用。
　　学习语文基础知识最根本的目的是运用，学生通过精读理解掌握了一定的知识，还要通过有效的训练，密切联系生活实际，促进内化，完成智能结构，达到理解知识，运用知识，形成技能技巧，创造性学习的融会贯通。
　　4.1 引导练说
　　“说”是学生把内部语言转化为外部语言的桥梁。在学生精读和理解课文的基础上，老师引导学生回忆，借助教材进行想象，根据原意变幻角度复述课文。
　　4.2 引导练写
　　根据课文特点设计相应的练习。课文中有怎样的范例，就安排相应的训练，练写的时候可模仿文章的整体思路来仿写，也可以按某一段的方法来写，还可以读写等。
　　在科技高速发展的今天，国家需要大批有创造力的人才，自主学习的能力是一个人创造力的基础。因此，广大教师在教学中要注意培养学生自主学习的能力，造就更好的对国家有用的人才。
　　收稿日期：2013-08-22