电化多媒体与活动教学在小学语文课堂教学中起到了重要的激活作用。相信随着科学的发展与人类的进步，各个领域能有更多更完善的方法和手段被激活，开拓人类文明的新纪元。
　　法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”有这样一则谚语：“良好的开端，就是成功的一半。”正如电化教学已铺开了先河，“激”起了学习的兴趣。但如何取舍、运用呢？则可以结合活动教学法使之“活”起来，在寓教于乐的愉快教学中达成。
　　1.电化教学实用、新奇、有趣的“激”活作用。
　　在每一课堂的教学环节中，采用合适的多媒体电化设备，使学生不会因方法单一而感到乏味。麦克风问答法：有条件的学校可以适当在语音室里进行。通过麦克风的语音传递，有异于普通的问答，增加学习的趣闻性。准确听说、比一比可利用录音机的录制、播放功能训练学生的听说能力与竞争能力。看图说话法、情景对话法、尽量模仿、多重复读等多种形式都可以通过电脑多媒体完成，以不同的方法切入不同的知识内容。其实电脑多媒体的功能已包括了教学中常用到的其它媒体的功能。这视乎各地的条件而选择什么样的电化设备。正因为电化媒体给语文课堂教学灌输了新的动力，在教学中引发出学生无穷的趣味，故这新鲜的教学手段正日趋为教学所用而迅猛发展。
　　2.活动教学法松、紧一体的愉快“活”效应。
　　哈利德也支持互动的观点。他认为，“母语的学习是一个认知的过程，同时也是一个互动的过程，它的表现形式就是自我与他人的连续不断的交流”。而活动包括多方面的交流，正是语言习得的一个不可缺少的互动过程。
　　孔子说：“知学不如乐学，乐学不如好学。”在教学中适当地穿插“夺金牌”、“争全能”、“保桂冠”、“挂红花”、“插红旗”、“拼词赛”、“接龙戏”等一系列竞赛活动。“学”、“玩”交融为一体的过程，它的最终目的就是使学生养成爱学、勤学的习惯，学会自己动口（说、学、唱、演）；动手（圈圈、画画、涂涂、演演、做做）；动脑（思考、理解、想象、记忆）。美国人本主义心理学代表人物马斯洛、罗杰斯等曾在他们的著作中这样写到：创造潜能的发挥是人的最高需要，是人生追求的最高目的，这一目标的实现称为自我实现。自我实现或创造潜能的发挥本身就是奖赏，它是一种“高峰体验”，是一种极度快乐状态。但它有赖于后天的学习和培养，才能得到充分的发展。而活动教学法正是适合于儿童身心特征，在玩中竞争，在竞争中体验，在体验中习得的过程。当中既有轻松愉快，也有激烈紧张，让同学们通过全身心地投入到各种活动中，而后获得知识。
　　3.电化教学与活动教学相结合下的“激”、“活”作用。
　　在实际课堂教学中，出现了快节奏、大容量的课堂教学，学生学得愉快，教师教得轻松。这就是以电脑为手段，让学生对电脑感兴趣，乐意动手操作，利用他们想展示自己操作能力的欲望，教会学生五笔打字，并使用"轻松学课文"教学软件，让学生对学习语文产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。兴趣会是他们展开理想的翅膀。
　　陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，通过活动积极起来参与，更是发展其创造力的有效方法。
　　收稿日期：2013-08-20