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摘要：研究初中物理教学中人文素养的培养方法，能够有效提高初中物理教学中人为素养的培养质量。基于此，本文将简单介绍初中物理中的人文素养，并研究初中物理教学中人文素养的培养方法，其中主要包括借用物理历史激发学生兴趣、充分利用教材提升学生人文素养能力以及采用物理实验教学促进人文素养的生成三方面内容。
关键词：初中物理；人文素养；学习兴趣
随着时代的发展，人们在教育中的关注重点逐渐从成绩向着人文综合素养的方向发展。人文素养是我国教育中的基础教育，其中主要包括学生的研究能力、学生的知识水平以及以人为本思想的应用三方面内容。因此展开人文素养教育的过程中，需要重点培养学生的内在品质，只有这样才能达到提升学生人为素养能力的目的。在物理教学中，教师可以在物理知识实践中培养学生的人为精神，同时在课堂上将以人为本的原则充分发挥出来，以上几种方式都能对学生的人为素养进行有效培养。
一、初中物理中的人文素养
初中物理中的人为素养主要包括两方面内容，分别为“人文”和“素养”，在物理课堂中就需要利用物理的眼光对其进行观察，将人文与物理科学相互融合，这种方式能够帮助初中生对人文素养进行客观认识，同时还能够帮助教师促进学生人文素养的生成，进而提升学生的学习能力。首先，人文素养的内涵是一种精神，而并不是一种能力，在物理课堂对其进行培养的过程中，需要让学生在理解物理知识的基础上，形成相应的价值观和情感观。其次，在培养学生人为素养的过程中，需要将以人为本的思想融入到课堂中。最后，教师本身要意识到人文素质培养的重要性，并与实际课堂相互融合，这种方式能够帮助学生了解人文素养的本质，进而建立一个相应的思想[1]。
二、初中物理中人物素养的培养方法
（一）借用物理历史激发学生兴趣
物理学已经经过了千百年的发展，这一过程也是科学进步的过程，其中包含了科学家们丰富的文化内涵和人文精神，因此将物理发展史融入到其中，能够使学生充分感受到其中的人文精神。在实际物理课堂中，教师应该尽量向学生讲解一些物理发展史，这种方式能够为学生提供一个人文素养发展的平台，在讲解书本知识的过程中，可以适当将物理学家的相关研究成果融入到其中，并为学生讲解他们成功的原因。例如，教师在讲解有关电荷知识的过程中，可以先向学生介绍“莱顿瓶”的起源，让学生知道世界上第一个保存电荷的容器是怎样的，然后再开始正课的讲解。这种方式能够在正式上课之前利用物理历史激发出学生的学习兴趣，让学生感受到科学家自身存在的人文精神，使学生自然而然的形成人文素养。
（二）充分利用教材提升学生人文素养能力
物理教材中包含了一些小短文以及小故事等，许多教师在实际教学中往往忽略这一点，只重视书本中知识的讲解，这种教学方式严重影响的了人文素质教育。因此，教师需要在课堂中充分发挥出教材的作用，将其中的小短文，小故事利用起来，带领学生研究教材中的物理现象，利用这种方式培养学生的人文素质。例如，教师在讲解光这一课时时，可以在太阳光下放置一个三棱镜，阳光通过三棱镜的折射会形成不同颜色的光，教师在其中红光的下面放置一个温度计，随着温度计中度数的增加，学生会认识到红外线的存在。教师通过这一实验，能够将书本中的小短文以实验的方式展现出来，将抽象的文字转化为实验，学生能够直接观察到相应的实验现象，激发出学生的实验精神，最终达到提高学生人文素质的目的。除了这种方法之外，教师还可以采用创设情境的方法将书本上的知识展现出来，增强课堂的感染力。
（三）采用物理实验教学促进人文素养的生成
物理实验由于其特殊的性质，实验人员在实验过程中必须保持较高的严谨性以及规范性，而这两种素质恰巧就是人文素质中的重点内容。教师在课堂上可以鼓励学生亲自实验，让学生知道正确的实验步骤以及物理实验的科学性。在实验过程中学生能够获得一定的情感体验，缩短学生与人文精神之间的距离。例如，教师在演示凸透镜对光的折射时，可以将放大鏡放在太阳光下，并在放大镜下面放置一张纸，让学生观察纸的变化。在此过程中，学生会发现纸出现冒烟的现象，同时纸表面的温度不断升高，最终纸张会被点燃。学生在观察实验现象的过程中，教师可以进行正确引导，引导学生对这一现象产生的原因进行思考，这一过程就是培养学生人文素养的过程，激发出学生对物理试验的好奇心，最终达到促进学生人文素质生成的目的。
综上所述，随着人们对人为素养培养的关注程度越来越高，如何提高学生人文素养的培养质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究物理课堂中人文素养的培养方法发现，对其进行研究，能够有效提高学生的人文素养，同时还能促进学生全面发展。由此可以看出，研究初中物理中人文素养的培养方法，能够为今后初中物理中学生人素养的发展奠定基础。
参考文献：
[1]唐永全.培养设计科学的物理素养——写在初中物理教学课程改革10年之际[J].新课程学习（上），2015（12）：16-17.
[2]崔翔.浅议如何在初中物理教学中实施S.T.S教育[J].新课程（上），2015（02）：135-136.
关键词：初中物理；人文素养；学习兴趣
随着时代的发展，人们在教育中的关注重点逐渐从成绩向着人文综合素养的方向发展。人文素养是我国教育中的基础教育，其中主要包括学生的研究能力、学生的知识水平以及以人为本思想的应用三方面内容。因此展开人文素养教育的过程中，需要重点培养学生的内在品质，只有这样才能达到提升学生人为素养能力的目的。在物理教学中，教师可以在物理知识实践中培养学生的人为精神，同时在课堂上将以人为本的原则充分发挥出来，以上几种方式都能对学生的人为素养进行有效培养。
一、初中物理中的人文素养
初中物理中的人为素养主要包括两方面内容，分别为“人文”和“素养”，在物理课堂中就需要利用物理的眼光对其进行观察，将人文与物理科学相互融合，这种方式能够帮助初中生对人文素养进行客观认识，同时还能够帮助教师促进学生人文素养的生成，进而提升学生的学习能力。首先，人文素养的内涵是一种精神，而并不是一种能力，在物理课堂对其进行培养的过程中，需要让学生在理解物理知识的基础上，形成相应的价值观和情感观。其次，在培养学生人为素养的过程中，需要将以人为本的思想融入到课堂中。最后，教师本身要意识到人文素质培养的重要性，并与实际课堂相互融合，这种方式能够帮助学生了解人文素养的本质，进而建立一个相应的思想[1]。
二、初中物理中人物素养的培养方法
（一）借用物理历史激发学生兴趣
物理学已经经过了千百年的发展，这一过程也是科学进步的过程，其中包含了科学家们丰富的文化内涵和人文精神，因此将物理发展史融入到其中，能够使学生充分感受到其中的人文精神。在实际物理课堂中，教师应该尽量向学生讲解一些物理发展史，这种方式能够为学生提供一个人文素养发展的平台，在讲解书本知识的过程中，可以适当将物理学家的相关研究成果融入到其中，并为学生讲解他们成功的原因。例如，教师在讲解有关电荷知识的过程中，可以先向学生介绍“莱顿瓶”的起源，让学生知道世界上第一个保存电荷的容器是怎样的，然后再开始正课的讲解。这种方式能够在正式上课之前利用物理历史激发出学生的学习兴趣，让学生感受到科学家自身存在的人文精神，使学生自然而然的形成人文素养。
（二）充分利用教材提升学生人文素养能力
物理教材中包含了一些小短文以及小故事等，许多教师在实际教学中往往忽略这一点，只重视书本中知识的讲解，这种教学方式严重影响的了人文素质教育。因此，教师需要在课堂中充分发挥出教材的作用，将其中的小短文，小故事利用起来，带领学生研究教材中的物理现象，利用这种方式培养学生的人文素质。例如，教师在讲解光这一课时时，可以在太阳光下放置一个三棱镜，阳光通过三棱镜的折射会形成不同颜色的光，教师在其中红光的下面放置一个温度计，随着温度计中度数的增加，学生会认识到红外线的存在。教师通过这一实验，能够将书本中的小短文以实验的方式展现出来，将抽象的文字转化为实验，学生能够直接观察到相应的实验现象，激发出学生的实验精神，最终达到提高学生人文素质的目的。除了这种方法之外，教师还可以采用创设情境的方法将书本上的知识展现出来，增强课堂的感染力。
（三）采用物理实验教学促进人文素养的生成
物理实验由于其特殊的性质，实验人员在实验过程中必须保持较高的严谨性以及规范性，而这两种素质恰巧就是人文素质中的重点内容。教师在课堂上可以鼓励学生亲自实验，让学生知道正确的实验步骤以及物理实验的科学性。在实验过程中学生能够获得一定的情感体验，缩短学生与人文精神之间的距离。例如，教师在演示凸透镜对光的折射时，可以将放大鏡放在太阳光下，并在放大镜下面放置一张纸，让学生观察纸的变化。在此过程中，学生会发现纸出现冒烟的现象，同时纸表面的温度不断升高，最终纸张会被点燃。学生在观察实验现象的过程中，教师可以进行正确引导，引导学生对这一现象产生的原因进行思考，这一过程就是培养学生人文素养的过程，激发出学生对物理试验的好奇心，最终达到促进学生人文素质生成的目的。
综上所述，随着人们对人为素养培养的关注程度越来越高，如何提高学生人文素养的培养质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究物理课堂中人文素养的培养方法发现，对其进行研究，能够有效提高学生的人文素养，同时还能促进学生全面发展。由此可以看出，研究初中物理中人文素养的培养方法，能够为今后初中物理中学生人素养的发展奠定基础。
参考文献：
[1]唐永全.培养设计科学的物理素养——写在初中物理教学课程改革10年之际[J].新课程学习（上），2015（12）：16-17.
[2]崔翔.浅议如何在初中物理教学中实施S.T.S教育[J].新课程（上），2015（02）：135-136.