摘 要：我国艺术类专业招生以专业成绩为主，文化课录取分数明显低于其他专业，这样就导致了艺术生英语基础薄弱。作为一所综合性大学公共英语的教师来说，如何提高所教艺术生的英语学习热情，改变艺术生英语学习的现状，本文主要从以下四个方面做出了论述：一 注重对学习动机的培养和激发；二 尊重学生的个性和心理；三 培养正确的学习方法；四 建立良好的师生情感。
　　关键词：艺术生 英语学习 情感因素
　　目前，我国艺术类专业招生以专业成绩为主，文化课录取分数明显低于其他专业，大多数艺术生把绝大部分时间和精力放在专业课的练习上，重视专业课，轻视文化课。在英语基础不好的情况下，艺术生对英语的学习产生了厌学畏惧的情绪，这样便形成了恶性循环。升入综合性大学后，这种情况也难以好转，所以艺术生的英语学习一直是一大难题。
　　若想改变艺术生英语学习的现状，必须从学生的主观能动性出发，而情感因素是其中的关键。
　　一、注重对学习动机的培养和激发
　　根据阿特金森的成就动机理论,一方面是通过灵活多样化的教学模式对学习者进行可理解性的语言输入,让学习者有好奇心和新鲜感,有持续学习的热情,能用积极的情感明确追求成就的目标。教师通过利用文字、图片、声音、视频图像等手段,活跃课堂气氛,有效地唤起学生的学习兴趣;通过课内外知识的拓展与结合,丰富教学内容,激发其学习兴趣。另一方面,在设计英语教学任务时,教师应根据学生的水平,适当调整学习任务的难度,让学生经过努力后能成功完成任务,并使之能感受到英语学习中的满足感和成就感,从而才能不断激发他们向新任务进行挑战的动力。然后,教师再循序渐进地提高学习任务的难度,鼓励其不要害怕和气馁,适时培养学生的团队精神和合作学习的能力来共同成功地完成教学活动,让他们体会到克服困难后的那份喜悦和成就,从而有效地激发和培养学生的学习动机。同时要尊重和鼓励学生。在对学生严格要求的同时,教师要及时发现学生的优点和进步,经常对学生的表现给予表扬和认可,让他们树立信心,激发其学习动机。就算是指出学生不足之处时,也不要挖苦讽刺,严厉责备,应该注意用词,不要有否定和消极的评价,要正确引导,这样便于消除学生的厌学情绪和自卑焦虑感。
　　二、尊重学生的个性和心理
　　艺术生的性格与独立意识都较强，所以一旦教师无法把握好学生的性格，不了解学生的内心想法，就无法与学生进行真正的交流和沟通。但是在大学，英语作为一门公共课，上课人数较多，这更使得教师无法了解每一位学生，所以，教师对学生的英语水平、英语学习目的等都不了解，致使教师无法因材施教。
　　同时，由于学生正处于心理快速发展时期，渴望得到老师和同学的认同，但是目前的英语教学方法却不重视这些，只是对学生的错误进行纠正，这更容易使学生在英语学习中产生焦虑情绪。因此，教师要适当地营造一种轻松、愉悦的学习氛围，让学生找到一种发自内心的归属感，满足自尊心需求，降低英语学习给艺术类学生所带来的焦虑程度。教师要了解学生,如了解和发现学生的志向、需要、潜力、兴趣爱好、知识基础、智能水平、学习现状等,这样才能因材施教。部分学生在进入大学前,就存在对英语学习的焦虑和不自信等情况。教师了解和分析情况后,应多关心这些学生,可以从语音矫正方面开始指导,使其循序渐进地恢复信心,更好地融入英语学习中来。
　　三、培养正确的学习方法
　　尽管艺术生的英语不是主要科目，仍然有一部分学生想要将英语学好，但是无法掌握学习英语的方法，不能获得最佳的学习效果。时间一长，学生就会失去学习英语的兴趣和信心。所以，教师要及时向学生传授正确的学习英语的方法，帮助学生增强自信。英语教学的最终目的是培养学生的英语实际应用能力，使他们在日常的生活交往中用英语进行交流和信息交换，由此可以看出，学生的英语应用能力是学生学习英语的主要目标。但是在传统的英语教学中，教师只是向学生传授英语的用法和基本知识，而学生只负责记忆，所以，学生并没有掌握一套属于自己的英语学习方法，致使英语越学越难。因此，教师要转变教学方法，教学生正确的英语学习方法，并在课前带领学生了解英语教材的构成成分，告诉学生这节课将采取怎样的方式，这样做不仅可以让学生课前对教材进行预习，而且能够让学生积极参与到课堂中，获取对自己有利的信息和学习方法，进而主动学习英语。
　　四、建立良好的师生情感
　　长期以来，很多人对艺术生都存在偏见，认为他们成绩差，素质也不高。许多老师在授课时也有意或无意地通过言语或者表情传达着这种偏见。在这种消极情感的影响之下，学生自然会逐渐丧失对英语的学习兴趣，其结果当然是学不好英语。因此，在针对艺术生的教学中，建立良好的师生关系是开展教学的关键。教师首先必须与学生建立良好的人际关系， 这样才能了解学生的情感态度，帮助他们培养积极情感，克服消极情感，从而实现师生之间的情感交流。如果在教学中让学生感受到老师对他们每个人的真诚和热爱、积极期待和希望时，学生就会有一种积极的内心情感体验， 从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。学生会把这种对老师的喜爱情感迁移到老师所讲授的课程上来。反之，学生如果受到老师过多的责备或漠视，就会对老师产生不满和敌对情绪， 这种不良情绪很容易使学生厌烦老师所讲的东西。师生之间存在的心理距离会阻碍和谐师生关系的建立,影响课堂氛围和教学效果。要缩短这种心理距离感,教师对学生要民主、公平和公正,消除学生的不安全感和戒备心。教师对学生要一碗水端平,鼓励他们大胆地说出自己的想法和及时反馈教学情况。遇到教学困难时,师生应共同反思多交流,做到换位思考,及时发现问题并解决问题。这样良好的师生关系有助于师生共创一种民主、和谐、合作的英语教学环境,促使学生快乐无忧地学习英语,提高英语教学效率。