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摘要：随着学生年龄的增长和生理心理特点的变化，进入初中学习阶段，语文教师在基本的教学内容完成之后，要注重学生关于写作技能的培养和训练，通过作文教学既可以实现语文学科各知识的综合运用，形成良好的知识结构和个人知识体系，又可以教导学生利用知识基础进行书面表达、交流和沟通，为学生的情感表达方式提供另外一个出口，既有利于学生在实操过程中培养良好的学习方法和技能，又可以帮助学生在整理资料搜集信息，培养正确的价值观、良好的人生感悟和体验，形成优秀的个人意志和品格。
关键词：初中语文;作文教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-295
一、引言
写作是一门实践性非常强的教学活动，教师在指导学生进行写作时，不仅可以优化学生本身的学习体验，还可以促进教师进行自我的专业素养提高和教育理念的更新，但在初中语文教学的实际活动中，部分教师自身的写作能力欠缺，无法对学生进行更有力的指导，在学生进行写作时无法依据教材内容给出教学目标和清晰的扩展阅读材料和内容，在对学生的作文进行评价时也不能进行科学系统、带有情感色彩的、激励性与引导性相结合的评价，导致学生在学习过程中对写作的兴趣并不浓厚，参与写作时个人的方法和技巧有待提高，只能完成基本的应试教育的目标和要求，无法实现写作对于学生个人成长和情感培养方面的目标。
二、作文教学对初中语文教学的作用
（一）有利于提高教师对教材的利用率
初中语文的教材内容虽然是固定化的，但教师可以通过对于教材的深入学习与挖掘，从中提炼出可以丰富学生品味语言知识、进行写作素材积累、锻炼写作习惯、学习行文结构等方面的知识和技巧，实现语文教材利用率的最大化，帮助学生进行读写相结合的训练，从文章内容中学习和总结风格、修辞手法，为学习写作知识打下良好的基础。
（二）有利于提高学生实际应用语文知识的能力
部分初中学生对语文学习和教学的兴趣并不浓厚，主要因为学生认为语言知识并不需要进行系统学习，它就存在生活中的方方面面，在潜移默化中也可以达到识字认字用字的能力，而忽略了语言知识对个人成长、社会进步的积极作用，教师在进行作文教学时可以引导学生有意识的运用已有的知识结构、知识能力和学习其他知识的技巧，实现写作能力的提升和个人情绪表达的作用，在具体实操中体现知识的使用价值，在学会应用语文知识时提升学生学习的欲望和动力。
三、提升初中语文作文教学质量的方法
（一）设计合理的作文教学目标
作文就是学生可以将自己的想法、思考方向和思考方式进行书面化的表达，从中为人传递不同的信息和情谊的形式。为了达成相应的教学效果，教师要根据学生的个人能力和教材内容设计合理的教学目标，帮助学生在写作过程中锻炼自己的观察力、想象力、思维力、表达力，在学习知识的基础上提高学生认识世界、传递情感和综合运用语言的能力。
例如，在教学《新闻写作》的时候，教师可以先请学生对本单元学习的新闻素材和文章内容进行提炼和总结，将自己关于行文结構、修辞手法、中心思想表达方式等内容分门别类的进行整理和记录，提升学生观察事物提取知识的能力，并请学生创造性的利用教材中的内容进行新闻写作的训练，要求学生在观察生活现象、进行自主思考和表达时，可以运用教材中的已有知识，既实现知识的有效积累和使用，又锻炼学生自主思考、自由交流的能力。
（二）延展教材内容，关注个人成长价值
初中阶段的语文写作训练，不仅需要关注学生对于知识的掌握情况，更要力求教会学生表达自己对于自然、社会、个人成长的体验、思考和感悟，引导学生做积极的思考者和知识的运用者，通过写作的方式进行文字的表达和情感的交流，并在思考中体验不同的生活环境、成长方式及事物对于集体、个人、整体社会发展之间的关系，为学生树立良好的世界观、价值观、人生态度和情感意志品质，鼓励学生实现个人综合素质的提高。
例如，在教学《学写传记》的时候，教师在教导学生开始写作之前，可以引导学生先对本单元的文章进行思考和总结，选择一篇自己最感兴趣的文章，谈一谈自己对于文章主角和身上发生事件的想法，引导学生思考如果自己处在同样的时代背景或生活环境中，在处理同样问题时可能会采取怎样的方式方法，鼓励学生从人物身上学习到自己尚未经历的人生态度和情感价值体验，培养良好的价值取向。
（三）延展教材内容，培养审美情趣
语言学科教学的魅力不仅在于可以帮助学生更完整系统的观察世界、表达自己，更可以帮助学生在学习知识、丰富知识内容和阅读材料的基础上提升个人的审美素养，培养高级的情感表达方式，所以教师在为学生进行写作训练时，可以引导学生在原有文章的理解基础上分析不同作者描绘景物或生活的不同方法和角度，既引领学生用爱美之心观察生活，又引导学生发现生活中的人物美和劳动美，培养学生的高级审美情趣。
例如，在教学《学习描写景物》的时候，学生可以先在教师的指导下分析文章中关于各景观、景物描写的不同之处，对使用较好的修辞手法进行整理，并品读文章中各人朴素的爱国情怀，让学生在进行景物描写时充分融入自己对于生活和社会的思考，引导学生建立起自己、环境、知识之间的有机整体，培养学生高超的审美情操。
四、结语
综上所述，作文教学是初中语文教学中的重要环节，既是对各种语言知识的综合运用和表现，又可以帮助学生在训练中锻炼方式方法和技能，培养良好的情感价值态度和对人生的思考方法，在学习中写作，在写作中表达，在表达中提高。
参考文献
[1] 胡静. 初中语文作文教学现状与提高策略[J]. 读书文摘， 2016（4）.
[2] 左亮. 初中语文作文教学现状与提高策略[J]. 新课程（中）， 2016， 000（032）：18-18.
[3] 党先惠. 中学语文写作教学的理性思考[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（8）.
关键词：初中语文;作文教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-295
一、引言
写作是一门实践性非常强的教学活动，教师在指导学生进行写作时，不仅可以优化学生本身的学习体验，还可以促进教师进行自我的专业素养提高和教育理念的更新，但在初中语文教学的实际活动中，部分教师自身的写作能力欠缺，无法对学生进行更有力的指导，在学生进行写作时无法依据教材内容给出教学目标和清晰的扩展阅读材料和内容，在对学生的作文进行评价时也不能进行科学系统、带有情感色彩的、激励性与引导性相结合的评价，导致学生在学习过程中对写作的兴趣并不浓厚，参与写作时个人的方法和技巧有待提高，只能完成基本的应试教育的目标和要求，无法实现写作对于学生个人成长和情感培养方面的目标。
二、作文教学对初中语文教学的作用
（一）有利于提高教师对教材的利用率
初中语文的教材内容虽然是固定化的，但教师可以通过对于教材的深入学习与挖掘，从中提炼出可以丰富学生品味语言知识、进行写作素材积累、锻炼写作习惯、学习行文结构等方面的知识和技巧，实现语文教材利用率的最大化，帮助学生进行读写相结合的训练，从文章内容中学习和总结风格、修辞手法，为学习写作知识打下良好的基础。
（二）有利于提高学生实际应用语文知识的能力
部分初中学生对语文学习和教学的兴趣并不浓厚，主要因为学生认为语言知识并不需要进行系统学习，它就存在生活中的方方面面，在潜移默化中也可以达到识字认字用字的能力，而忽略了语言知识对个人成长、社会进步的积极作用，教师在进行作文教学时可以引导学生有意识的运用已有的知识结构、知识能力和学习其他知识的技巧，实现写作能力的提升和个人情绪表达的作用，在具体实操中体现知识的使用价值，在学会应用语文知识时提升学生学习的欲望和动力。
三、提升初中语文作文教学质量的方法
（一）设计合理的作文教学目标
作文就是学生可以将自己的想法、思考方向和思考方式进行书面化的表达，从中为人传递不同的信息和情谊的形式。为了达成相应的教学效果，教师要根据学生的个人能力和教材内容设计合理的教学目标，帮助学生在写作过程中锻炼自己的观察力、想象力、思维力、表达力，在学习知识的基础上提高学生认识世界、传递情感和综合运用语言的能力。
例如，在教学《新闻写作》的时候，教师可以先请学生对本单元学习的新闻素材和文章内容进行提炼和总结，将自己关于行文结構、修辞手法、中心思想表达方式等内容分门别类的进行整理和记录，提升学生观察事物提取知识的能力，并请学生创造性的利用教材中的内容进行新闻写作的训练，要求学生在观察生活现象、进行自主思考和表达时，可以运用教材中的已有知识，既实现知识的有效积累和使用，又锻炼学生自主思考、自由交流的能力。
（二）延展教材内容，关注个人成长价值
初中阶段的语文写作训练，不仅需要关注学生对于知识的掌握情况，更要力求教会学生表达自己对于自然、社会、个人成长的体验、思考和感悟，引导学生做积极的思考者和知识的运用者，通过写作的方式进行文字的表达和情感的交流，并在思考中体验不同的生活环境、成长方式及事物对于集体、个人、整体社会发展之间的关系，为学生树立良好的世界观、价值观、人生态度和情感意志品质，鼓励学生实现个人综合素质的提高。
例如，在教学《学写传记》的时候，教师在教导学生开始写作之前，可以引导学生先对本单元的文章进行思考和总结，选择一篇自己最感兴趣的文章，谈一谈自己对于文章主角和身上发生事件的想法，引导学生思考如果自己处在同样的时代背景或生活环境中，在处理同样问题时可能会采取怎样的方式方法，鼓励学生从人物身上学习到自己尚未经历的人生态度和情感价值体验，培养良好的价值取向。
（三）延展教材内容，培养审美情趣
语言学科教学的魅力不仅在于可以帮助学生更完整系统的观察世界、表达自己，更可以帮助学生在学习知识、丰富知识内容和阅读材料的基础上提升个人的审美素养，培养高级的情感表达方式，所以教师在为学生进行写作训练时，可以引导学生在原有文章的理解基础上分析不同作者描绘景物或生活的不同方法和角度，既引领学生用爱美之心观察生活，又引导学生发现生活中的人物美和劳动美，培养学生的高级审美情趣。
例如，在教学《学习描写景物》的时候，学生可以先在教师的指导下分析文章中关于各景观、景物描写的不同之处，对使用较好的修辞手法进行整理，并品读文章中各人朴素的爱国情怀，让学生在进行景物描写时充分融入自己对于生活和社会的思考，引导学生建立起自己、环境、知识之间的有机整体，培养学生高超的审美情操。
四、结语
综上所述，作文教学是初中语文教学中的重要环节，既是对各种语言知识的综合运用和表现，又可以帮助学生在训练中锻炼方式方法和技能，培养良好的情感价值态度和对人生的思考方法，在学习中写作，在写作中表达，在表达中提高。
参考文献
[1] 胡静. 初中语文作文教学现状与提高策略[J]. 读书文摘， 2016（4）.
[2] 左亮. 初中语文作文教学现状与提高策略[J]. 新课程（中）， 2016， 000（032）：18-18.
[3] 党先惠. 中学语文写作教学的理性思考[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（8）.