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摘要：随着时代的发展和社会的进步，美育能力已经成为当今社会所需人才必备的一项技能，并且美育教育将在培养小学生的审美能力和审美素养方面起到至关重要的推动作用。除此之外，将美育渗透到小学低年级的数学课堂教学过程中，能够最大限度的激发小学生学习数学的兴趣，从而调动他们参与课堂教学活动的积极主动性，这对于高效小学数学课堂的构建也是极为有利的。接下来，笔者将从三个方面分别阐述在低年级小学数学课堂教学过程中渗透美育教育的有效策略。
关键词：小学教育;低年级教学;数学课堂;美育教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-298
在小学低年级数学学科的课堂实践教学过程中，如何培养小学生的审美能力和审美素养，是众多一线小学数学老师重点研究的课题。对此，我们可以通过对课堂教学活动的精心设计，为学生提供更多欣赏数学美的机会，以此来引导他们主动发现数学中的美，并感受学习数学的喜悦之情。
一、创设具有美感的教学情境
所谓美育教育，就是在开展课堂实践教学活动的过程中，通过给学生带来丰富的情感体验，促使他们感受到美的体验。在小学低年级的数学课堂教学过程中，我们要结合低年级小学生的兴趣爱好、性格特点，以及现有的生活经验和理论知识，创设出符合他们成长历程的具有美感的教学情境，以此来激发他们学习数学的兴趣、提高他们参与课堂教学活动的积极主动性，并让他们切身体会到数学学科的学习不是一个枯燥、乏味的过程，而是和我们的日常生活息息相关的，充满趣味和美感的过程。例如，在学习《100以内的加法和减法》这一章节的内容时，我们就可以利用多媒体信息技术将求解加减法问题的公式情境化，我们班一共有45名学生，我带领大家去参观校博物馆，走進博物馆时我们会发现博物馆门口的LED屏幕上显示着当前“在馆人数”23人，那么，等我们进入博物馆内部参观时，“在馆人数”是多少人？通过已知信息23和45我们可以推断出“在馆人数”应为68人，但由于还有一位老师，所以实际“在馆人数”应为69人，通过这种情境问题的创设，我们既能够将数学问题生活化，又能够激发小学生的求知欲望，还能够通过“小陷阱”的设计，考察学生们的灵敏度。
二、创造具有美感的数学游戏
处于小学低年级教育阶段中的学生，由于受到年龄的限制，他们普遍具有贪玩、好动，且注意力不够集中的问题。将数学游戏行之有效的融入到课堂教学过程中，既能够活跃课堂教学氛围，又能够在吸引学生注意力的同时，锻炼他们的逻辑思维鞥能力，从而让小学生在参与数学游戏的过程中体会到学习数学的趣味性和实用性。并且，通过生动有趣的数学游戏，还能够将枯燥、乏味的数学知识以一种美的方式展现在小学生面前。例如，在学习《有余数的除法》这一课时，为了让小学生准确理解余数的概念，并通过了解余数和除数之间的关系，掌握除法运算法则的技巧，在开展实践教学活动时，我们可以针对性的创造出“排排坐吃果果”的游戏，首先在班级内选出六个代表上台表演，让被选中的学生坐在讲台上，老师带着全班学生开始唱“排排坐，吃果果，你一个，我一个，贪吃的小朋友在说话，请你告诉我你要吃几个？”，学生回答“吃三个”，当老师将现有的十个苹果分给这个同学三个后，剩余的苹果就不能公平的分给其他学生了。贪吃的小朋友所要的苹果数量的不同，决定了老师分配剩余苹果的方式也就不同。通过这种数学游戏，既能够有效帮助学生准确理解余数的概念，并了解余数和除数之间的关系，还能够让学生在参与游戏的过程中感受数学的魅力。
三、体会数学外在形式的美感
数学的美感最直接的表现形式就是在几何图形上，比如轴对称图形、旋转图形等等，在讲解有关几何图形的知识点时，我们就可以利用多媒体信息技术将不同形状图形，且被低年级小学生所熟知的图画展示到他们面前，让他们在熟悉的场景中去寻找隐藏着的几何图形。例如，在学习《认识图形》这一课时，我们首先可以将不同角度天安门的照片展示到学生面前，让他们通过观察图面寻找隐藏的几何图形，可以大胆想象，并勇敢的表达出来，在学生们积极踊跃的回答完毕后，我们在结合学生们的答案来分析天安门的照片中所包含的几何图形。这样既能够培养学生学会用数学眼光和数学思维去观察生活中随处可见的场景，还能够让学生从欣赏生活美景的同时深刻的感受到数学的美感。数学来源于生活，所以数学的美体现在生活的方方面面，只有我们能够具备一双发现美的眼睛，就能够在学习数学的过程中，逐渐发现数学知识中所蕴含的几何之美和逻辑之美。
结束语：
综上所述，由于小学低年级的学生年龄普遍偏低，且心理成熟度不高，所以老师的言行举止将会直接影响小学生的行为习惯和思维方式，因此，在校园生活中，无论教学工作多么繁重，我们都要以端庄优雅、积极向上的状态面向学生，并通过和蔼的态度和亲切的语言给学生们带来积极地影响，使学生感受到美的体验。除此之外，我们还要具备发现美的眼睛和创造美的能力，从以身作则开始引导学生带着发现美的眼睛融入到社会生活和自然生活中，从而让他们在学习数学的过程中也能够发现美、感受美，并利用所学知识创造美。
参考文献
[1]瞿珏.在小学低年级数学教学中渗透美育[J].知识窗（教师版），2018（05）：69.
[2]王淑敏. 如何在低年级语文教学中渗透美育教育[N]. 吉林日报，2012-12-15（005）.
[3]李苗.论低年级数学教学中的美育教育[J].考试周刊，2018（16）：86+85.
关键词：小学教育;低年级教学;数学课堂;美育教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-298
在小学低年级数学学科的课堂实践教学过程中，如何培养小学生的审美能力和审美素养，是众多一线小学数学老师重点研究的课题。对此，我们可以通过对课堂教学活动的精心设计，为学生提供更多欣赏数学美的机会，以此来引导他们主动发现数学中的美，并感受学习数学的喜悦之情。
一、创设具有美感的教学情境
所谓美育教育，就是在开展课堂实践教学活动的过程中，通过给学生带来丰富的情感体验，促使他们感受到美的体验。在小学低年级的数学课堂教学过程中，我们要结合低年级小学生的兴趣爱好、性格特点，以及现有的生活经验和理论知识，创设出符合他们成长历程的具有美感的教学情境，以此来激发他们学习数学的兴趣、提高他们参与课堂教学活动的积极主动性，并让他们切身体会到数学学科的学习不是一个枯燥、乏味的过程，而是和我们的日常生活息息相关的，充满趣味和美感的过程。例如，在学习《100以内的加法和减法》这一章节的内容时，我们就可以利用多媒体信息技术将求解加减法问题的公式情境化，我们班一共有45名学生，我带领大家去参观校博物馆，走進博物馆时我们会发现博物馆门口的LED屏幕上显示着当前“在馆人数”23人，那么，等我们进入博物馆内部参观时，“在馆人数”是多少人？通过已知信息23和45我们可以推断出“在馆人数”应为68人，但由于还有一位老师，所以实际“在馆人数”应为69人，通过这种情境问题的创设，我们既能够将数学问题生活化，又能够激发小学生的求知欲望，还能够通过“小陷阱”的设计，考察学生们的灵敏度。
二、创造具有美感的数学游戏
处于小学低年级教育阶段中的学生，由于受到年龄的限制，他们普遍具有贪玩、好动，且注意力不够集中的问题。将数学游戏行之有效的融入到课堂教学过程中，既能够活跃课堂教学氛围，又能够在吸引学生注意力的同时，锻炼他们的逻辑思维鞥能力，从而让小学生在参与数学游戏的过程中体会到学习数学的趣味性和实用性。并且，通过生动有趣的数学游戏，还能够将枯燥、乏味的数学知识以一种美的方式展现在小学生面前。例如，在学习《有余数的除法》这一课时，为了让小学生准确理解余数的概念，并通过了解余数和除数之间的关系，掌握除法运算法则的技巧，在开展实践教学活动时，我们可以针对性的创造出“排排坐吃果果”的游戏，首先在班级内选出六个代表上台表演，让被选中的学生坐在讲台上，老师带着全班学生开始唱“排排坐，吃果果，你一个，我一个，贪吃的小朋友在说话，请你告诉我你要吃几个？”，学生回答“吃三个”，当老师将现有的十个苹果分给这个同学三个后，剩余的苹果就不能公平的分给其他学生了。贪吃的小朋友所要的苹果数量的不同，决定了老师分配剩余苹果的方式也就不同。通过这种数学游戏，既能够有效帮助学生准确理解余数的概念，并了解余数和除数之间的关系，还能够让学生在参与游戏的过程中感受数学的魅力。
三、体会数学外在形式的美感
数学的美感最直接的表现形式就是在几何图形上，比如轴对称图形、旋转图形等等，在讲解有关几何图形的知识点时，我们就可以利用多媒体信息技术将不同形状图形，且被低年级小学生所熟知的图画展示到他们面前，让他们在熟悉的场景中去寻找隐藏着的几何图形。例如，在学习《认识图形》这一课时，我们首先可以将不同角度天安门的照片展示到学生面前，让他们通过观察图面寻找隐藏的几何图形，可以大胆想象，并勇敢的表达出来，在学生们积极踊跃的回答完毕后，我们在结合学生们的答案来分析天安门的照片中所包含的几何图形。这样既能够培养学生学会用数学眼光和数学思维去观察生活中随处可见的场景，还能够让学生从欣赏生活美景的同时深刻的感受到数学的美感。数学来源于生活，所以数学的美体现在生活的方方面面，只有我们能够具备一双发现美的眼睛，就能够在学习数学的过程中，逐渐发现数学知识中所蕴含的几何之美和逻辑之美。
结束语：
综上所述，由于小学低年级的学生年龄普遍偏低，且心理成熟度不高，所以老师的言行举止将会直接影响小学生的行为习惯和思维方式，因此，在校园生活中，无论教学工作多么繁重，我们都要以端庄优雅、积极向上的状态面向学生，并通过和蔼的态度和亲切的语言给学生们带来积极地影响，使学生感受到美的体验。除此之外，我们还要具备发现美的眼睛和创造美的能力，从以身作则开始引导学生带着发现美的眼睛融入到社会生活和自然生活中，从而让他们在学习数学的过程中也能够发现美、感受美，并利用所学知识创造美。
参考文献
[1]瞿珏.在小学低年级数学教学中渗透美育[J].知识窗（教师版），2018（05）：69.
[2]王淑敏. 如何在低年级语文教学中渗透美育教育[N]. 吉林日报，2012-12-15（005）.
[3]李苗.论低年级数学教学中的美育教育[J].考试周刊，2018（16）：86+85.