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摘 要：初中化学教学的目的是提升学生化学素养，使其能够利用自己所学化学知识解答生活问题，并建立浓厚的化学兴趣，打下坚实的学识基础。而实现这个目标，需要教师利用“生活化”教学手段来提升学生的学习兴趣。讨论具体的“生活化”手段，希望能够为初中化学教学改革提供一些参考。
关键词：初中化学;教学改革;生活化教学
初中化学教学生活化需要从化学实验、课堂环节、生活观察等三方面来进行。一般以生活观察为前提，利用它来提高学生的学习兴趣，然后通过课堂结合学生观察来展开理论教学，而化学实验则是锻炼学生动手能力，使其能将实际和理论结合，掌握化学重点知识。这个过程中教师是方案的制作者，学习计划的引导者，资源的整合者，具有非常重要的作用，故此需要教师拥有综合能力。
一、 生活化教学概述
初中化学具有极强的实用性，化学知识来源于生活，且最终又要服务于生活。因此，在新课标的要求下，初中化学教学不仅仅是单纯地为了应付考试，而是让学生在化学知识的学习过程中，理解生活中的现象，并利用化学知识对其进行解决。同时，在我们的生活周围也存在着大量的化学现象，例如，衣服上沾染了不同液体所导致的污渍，其具体的除去方法也存在较大的差异;为了防止食物变质，就要在事物里面添加物质，或者对食物的环境进行改变等，这些常见的生活现象中，都含有大量的化学知识。因此，教师在具体的教学活动中，只有将实际生活中的化学问题和化学现象引入到课堂中，才能让学生感受到化学知识在实际生活中的存在，并且通过生动形象的生活实例，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。另外通过生活化的教学策略，也在很大程度上提升了学生利用化学知识解决实际生活问题的能力，培养了学生的综合素质。
二、初中化学生活化教学策略分析
（一） 课前导入生活化
课前导入是开展教学的前奏，导入的成功与否，直接关系着整个化学课堂的教学质量。以往，教师在进行具体的化学教学活动中，均是直接进入到新课的学习中，并未充分认识到课前导入的重要性，更别说实现生活化的课前导入了。在这种情况下，很难激发学生的学习兴趣。而在新课标的要求下，教师在开展化学生活化的教学过程中，可充分利用与学生生活相贴切的现象、问题等作为切入点，以此进行新课的导入。如此一来，就会在很大程度上调动学生的积极性，使其高度参与到课堂教学中。
（二） 提出生活化的问题，促进学生思考
在新课标的要求下，教师在开展初中化学教学中，必须要培养学生的探究能力。这就要求教师在具体的教学活动中，充分利用提问的形式，引导学生积极进行思考，并在思考的过程中，内化所学的知识，并不断提升学生的问题解决能力、探究能力等，进而全面提升学生的综合素质。以往，教师在进行初中化学教学的过程中，教师均是以教材内容为依据，在教学活动中对学生进行提问，但在这种提问的形式下，学生只要在教材中进行查找，便可找到答案，如此一来大大降低了提问的有效性，并不能引导学生进行积极的思考。而在生活化的教学模式下，教师可结合学生的实际生活，结合教学内容，设计出相应的问题，并以此问题引导学生进行思考，并指导学生利用所学的知识对该问题进行解答，进而提高提问的有效性。
（三） 课堂氛围生活化，以激发学生的学习兴趣
一直以来，我国初中在开展教学的过程中，都是以应试教育为主要的指导思想，学生在这种传统教学观念的影响下，往往只是考试的能手，很少有学生在学习的过程中，将书本上的理论知识与实际生活中常见的问题和现象进行练习，并利用化学知识解决生活中的问题。在这种情况下，学生的实践生活能力相对比较低，直接制约了学生创新能力、探索能力，降低了人才培养的质量。
（四） 实验教学生活化，提高学生学习效果
初中学生是第一次接触到化学这门学科，大部分学生在进行学习的过程中，均抱有浓厚的学习兴趣，具有极强的好奇心。但是学生在学习的过程中，伴随着学习时间的增加，以及化学知识的积累，就会逐渐产生厌烦的情绪，甚至部分学生受到传统化学教学模式的影响，认为初中化学课堂过于沉闷。在这种情况下，教师在具体的课堂教学过程中，为学生设置、创造一个生活化的课堂环境和学习氛围，进而使得学生带有极高的学习兴趣，积极参与到课堂学习中，并提高学生的初中化学学习效果。
（五） 化学作业生活化，以巩固学生的知识
在化学课堂教学中，布置课堂作业是其中最为重要的一个环节。可以说，课堂作业是教学的延伸，是对学生知识进行巩固。以往，教师在课后常常会布置大量的作业，但学生作业的兴趣较低，并未真正實现作业的真正价值。而在生活化的教学模式中，教师在结束一节课之后，可改变传统的作业方式，充分利用生活化的课后作业方式，指导学生在生活化的作业中，完成知识点的巩固。
三、化学教学生活化策略的建议
在课堂上教师要结合学生观察思考的内容，展开具体的新知识的传授。在这个过程里，教师要充分地利用信息化手段，借用网络视频中的化学实验来展开针对性教学，并在理论传输后的讨论环节中，根据讨论话题切换相应的图片，以此来促进学生对问题的理解。这些都需要教师在教案编写中，形成具体的授课方案，同时准备相应的素材。即化学教学生活化+化学教学信息化，让课堂更加活跃，让重点知识能够快速地进入学生大脑形成记忆。
四、总结
善于观察生活的人都能发现，生活中很多现象的发生都可以用一定的化学理论知识解释，生活中的衣食住行都离不开化学，化学知识改变人的生活，为生活创造了很多便利条件。因此，教师在教学过程中，应该尽量利用生活中的种种现象为学生讲解，生活与学习相结合，可以让学生更加容易接受和理解知识，提高化学教学效率。
参考文献：
[1]吴信峰，张宇.新课程标准下的中学化学教学策略分析[J].化学教学，2005（11）：15-18.
[2]王延莉.初中化学教学的生活化策略研究[J].教育，2017（2）：231.
福建省德化第五中学
关键词：初中化学;教学改革;生活化教学
初中化学教学生活化需要从化学实验、课堂环节、生活观察等三方面来进行。一般以生活观察为前提，利用它来提高学生的学习兴趣，然后通过课堂结合学生观察来展开理论教学，而化学实验则是锻炼学生动手能力，使其能将实际和理论结合，掌握化学重点知识。这个过程中教师是方案的制作者，学习计划的引导者，资源的整合者，具有非常重要的作用，故此需要教师拥有综合能力。
一、 生活化教学概述
初中化学具有极强的实用性，化学知识来源于生活，且最终又要服务于生活。因此，在新课标的要求下，初中化学教学不仅仅是单纯地为了应付考试，而是让学生在化学知识的学习过程中，理解生活中的现象，并利用化学知识对其进行解决。同时，在我们的生活周围也存在着大量的化学现象，例如，衣服上沾染了不同液体所导致的污渍，其具体的除去方法也存在较大的差异;为了防止食物变质，就要在事物里面添加物质，或者对食物的环境进行改变等，这些常见的生活现象中，都含有大量的化学知识。因此，教师在具体的教学活动中，只有将实际生活中的化学问题和化学现象引入到课堂中，才能让学生感受到化学知识在实际生活中的存在，并且通过生动形象的生活实例，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。另外通过生活化的教学策略，也在很大程度上提升了学生利用化学知识解决实际生活问题的能力，培养了学生的综合素质。
二、初中化学生活化教学策略分析
（一） 课前导入生活化
课前导入是开展教学的前奏，导入的成功与否，直接关系着整个化学课堂的教学质量。以往，教师在进行具体的化学教学活动中，均是直接进入到新课的学习中，并未充分认识到课前导入的重要性，更别说实现生活化的课前导入了。在这种情况下，很难激发学生的学习兴趣。而在新课标的要求下，教师在开展化学生活化的教学过程中，可充分利用与学生生活相贴切的现象、问题等作为切入点，以此进行新课的导入。如此一来，就会在很大程度上调动学生的积极性，使其高度参与到课堂教学中。
（二） 提出生活化的问题，促进学生思考
在新课标的要求下，教师在开展初中化学教学中，必须要培养学生的探究能力。这就要求教师在具体的教学活动中，充分利用提问的形式，引导学生积极进行思考，并在思考的过程中，内化所学的知识，并不断提升学生的问题解决能力、探究能力等，进而全面提升学生的综合素质。以往，教师在进行初中化学教学的过程中，教师均是以教材内容为依据，在教学活动中对学生进行提问，但在这种提问的形式下，学生只要在教材中进行查找，便可找到答案，如此一来大大降低了提问的有效性，并不能引导学生进行积极的思考。而在生活化的教学模式下，教师可结合学生的实际生活，结合教学内容，设计出相应的问题，并以此问题引导学生进行思考，并指导学生利用所学的知识对该问题进行解答，进而提高提问的有效性。
（三） 课堂氛围生活化，以激发学生的学习兴趣
一直以来，我国初中在开展教学的过程中，都是以应试教育为主要的指导思想，学生在这种传统教学观念的影响下，往往只是考试的能手，很少有学生在学习的过程中，将书本上的理论知识与实际生活中常见的问题和现象进行练习，并利用化学知识解决生活中的问题。在这种情况下，学生的实践生活能力相对比较低，直接制约了学生创新能力、探索能力，降低了人才培养的质量。
（四） 实验教学生活化，提高学生学习效果
初中学生是第一次接触到化学这门学科，大部分学生在进行学习的过程中，均抱有浓厚的学习兴趣，具有极强的好奇心。但是学生在学习的过程中，伴随着学习时间的增加，以及化学知识的积累，就会逐渐产生厌烦的情绪，甚至部分学生受到传统化学教学模式的影响，认为初中化学课堂过于沉闷。在这种情况下，教师在具体的课堂教学过程中，为学生设置、创造一个生活化的课堂环境和学习氛围，进而使得学生带有极高的学习兴趣，积极参与到课堂学习中，并提高学生的初中化学学习效果。
（五） 化学作业生活化，以巩固学生的知识
在化学课堂教学中，布置课堂作业是其中最为重要的一个环节。可以说，课堂作业是教学的延伸，是对学生知识进行巩固。以往，教师在课后常常会布置大量的作业，但学生作业的兴趣较低，并未真正實现作业的真正价值。而在生活化的教学模式中，教师在结束一节课之后，可改变传统的作业方式，充分利用生活化的课后作业方式，指导学生在生活化的作业中，完成知识点的巩固。
三、化学教学生活化策略的建议
在课堂上教师要结合学生观察思考的内容，展开具体的新知识的传授。在这个过程里，教师要充分地利用信息化手段，借用网络视频中的化学实验来展开针对性教学，并在理论传输后的讨论环节中，根据讨论话题切换相应的图片，以此来促进学生对问题的理解。这些都需要教师在教案编写中，形成具体的授课方案，同时准备相应的素材。即化学教学生活化+化学教学信息化，让课堂更加活跃，让重点知识能够快速地进入学生大脑形成记忆。
四、总结
善于观察生活的人都能发现，生活中很多现象的发生都可以用一定的化学理论知识解释，生活中的衣食住行都离不开化学，化学知识改变人的生活，为生活创造了很多便利条件。因此，教师在教学过程中，应该尽量利用生活中的种种现象为学生讲解，生活与学习相结合，可以让学生更加容易接受和理解知识，提高化学教学效率。
参考文献：
[1]吴信峰，张宇.新课程标准下的中学化学教学策略分析[J].化学教学，2005（11）：15-18.
[2]王延莉.初中化学教学的生活化策略研究[J].教育，2017（2）：231.
福建省德化第五中学