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摘要：为了发展小学生的智力，促进其数学学习能力水平提升，小学数学教师应当认识到信息技术在教学中的独特作用。基于信息技术的激发、协同、提升应用价值，文章从五个角度来分析信息技术的教学作用，探析信息技术在小学数学教学中的应用策略，结合实际案例来验证教学策略的有效性，旨在加快小学数学信息化进程，推动数学教育事业进步发展。
关键词：信息技术;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：信息技术在教育领域被广泛应用，可以大限度激发学生的学习兴趣，从而构建优质课堂，促进教学质量提升。小学数学教师肩负着培养学生优秀学习思维的重任，而在授课过程中应用信息技术，可以直观呈现抽象知识，适当降低学习难度，因此，教師应当以小学生喜闻乐见的形式来进行授课，打破传的统单一说教授课模式，以通俗易懂的方式来讲解数学知识，切实扩大教学成效。
一、激发兴趣，营造优质学习氛围
就小学阶段学生而言，兴趣是激励其探索学习的催化剂，而应用信息技术来呈现形式不一的知识内容，能够深度激发学生的学习兴趣，进而营造优质的学习氛围[1]。为了进一步扩大数学教学成果，教师需要利用信息技术来呈现学生喜爱的元素，适时融入基础知识讲解，深度激发其学习兴趣，使之积极主动的了解所学内容，比如，在人教版小学数学《混合运算》部分内容讲解的过程中，运用信息技术来呈现存在空缺的计算竖式，调动学生的探索欲望，引导其通过填空来复习旧知识，保证知识顺畅衔接，激发其学习的兴趣。讲解混合计算规则，使之理解无括号情况下的混合运算，要按照从左至右、先乘除再加减的顺序来计算;在有括号情况下，则要优先计算括号内的算式。图文并茂的呈现不同混合计算题目，运用信息技术来展示计算步骤，使学生直观了解抽象的计算规则知识，从而营造优质的学习氛围，使之能够积极主动思考不同题目中的混合计算规律，加深对所学知识的理解，进而扩大教学成果。
二、协同发展，构建合作探究环境
协同发展是兼顾全体学生学习能力的一种体现，可以大限度激发小学生的探究欲望，能够引导其通过合作的方式来获取知识，促进自主学习能力提升。小学数学教师应当认识到信息技术的教学价值，灵活信息技术教学手段，引导学生按照合理的方式进行探索学习，构建良好的合作探究环境，促进全体学生的学习能力水平提升，比如，在人教版小学数学《倍的认识》部分内容讲解的过程中，运用信息技术来呈现动漫人物膨胀、缩小的动画，吸引学生的注意力，使之简单理解倍的含义。引导学生以合作讨论的形式来分析动漫人物变化规律，教师此时渗透倍数知识，使之理解一个数比另一个数大或小的概念，能够在类比的过程中，把握不同数的倍数关系。在运用信息技术来呈现倍数关系图，使学生在意识形态中建立起倍的概念，掌握求一个倍数的一般思路，再引导学生通过合作来求解不同的倍数习题，构建合作探究环境，增强其合作探究能力，使之在合作探究环境中协同发展，掌握利用倍数关系解决实际问题的方法。
三、提升能力，促进创新思维发展
由于小学阶段的学生正处在思维发展的伊始阶段，利用信息技术可以优化教学模式，促进小学生的创新思维发展。小学数学教师应当致力于培养学生的创新思维，运用信息技术来引导学生进行思考，带领其深刻理解所学知识，适当给予其充足的思考、实践时间，使之能够在教师的指引下提高自主思考能力，摆脱对教师的学习依赖[2]。比如，在人教版小学数学《条形统计图》部分内容讲解的过程中，呈现条形统计图的相关图片，以短视频的形式体现学生感兴趣的各类数据，引导学生根据形式各异的条形统计图来分析各类数据，激发其创新学习意识，使之能够自行获取信息，掌握简单处理数据的方法。再利用信息技术手段呈现天气预报相关图文资料，鼓励学生实际不同天气符号的同时，带领其绘制条形统计图，使之能够树立优秀的数形结合思想，提升绘制条形统计图的能力，从而根据图形变化来阐述天气变化。根据学生绘制的条形统计图来提出开放性问题，鼓励学生通过图示来解释不同的数据，不断加深其学习印象，促进创新思维发展。
四、创设情境，践行素质教育目标
创设合理的情境能够为素质教育的实施提供良好保障，可以激发小学生的情感共鸣，使之在情境中获得良好的情感体验，加深对重难点知识的理解印象。数学教师需要了解当前阶段小学生的兴趣爱好，从而根据教学大纲要求来设计教学内容，运用信息技术来创设易于学生接受的教学情境，践行素质教育目标。比如，在人教版小学数学《分数的加法和减法》部分内容讲解的过程中，运用信息技术来呈现蛋糕，吸引学生注意力的同时，创设直观情境，引导其观察蛋糕“分割”的过程，复习学习过的分数知识，引申出分数加减法知识，提高课程衔接质量。讲解分数加减法的算理，使学生能够在直观情境中掌握同异分母分数加、减计算方法。再创设问题情境，列举错误的算式，提问：异分母相加无需通分对吗？分数无需化简对吗？鼓励学生自行思考并勇敢质疑，激发其创新思维意识，深度践行素质教育目标，使之对教师提出的问题进行准确回答，理解通分和约分在分数的加法和减法中的重要性，为后续的高级知识学习奠定基础。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中应用信息技术，能够深度激发小学生的数学学习兴趣，促进全体学生协同发展，提升其创新思维能力，在践行素质教育目标的同时，升华学生的学习境界。小学数学教师认识到信息技术的应用价值，营造优质的学习氛围，构建良好的合作探究环境，培养学生优秀的创新思维，能够促进小学生的综合素质全面发展。
参考文献
[1]董珊珊.探析信息技术在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2019，08：111-112.
[2]徐爱芝.新媒体环境下的小学数学交互式课堂教学模式研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，311：121-122.
[3]赵国宏，宋润仙.基于视频分析的信息技术与小学数学融合研究[J].延边大学学报（社会科学版），2020，5306：119-125+143-144.
关键词：信息技术;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：信息技术在教育领域被广泛应用，可以大限度激发学生的学习兴趣，从而构建优质课堂，促进教学质量提升。小学数学教师肩负着培养学生优秀学习思维的重任，而在授课过程中应用信息技术，可以直观呈现抽象知识，适当降低学习难度，因此，教師应当以小学生喜闻乐见的形式来进行授课，打破传的统单一说教授课模式，以通俗易懂的方式来讲解数学知识，切实扩大教学成效。
一、激发兴趣，营造优质学习氛围
就小学阶段学生而言，兴趣是激励其探索学习的催化剂，而应用信息技术来呈现形式不一的知识内容，能够深度激发学生的学习兴趣，进而营造优质的学习氛围[1]。为了进一步扩大数学教学成果，教师需要利用信息技术来呈现学生喜爱的元素，适时融入基础知识讲解，深度激发其学习兴趣，使之积极主动的了解所学内容，比如，在人教版小学数学《混合运算》部分内容讲解的过程中，运用信息技术来呈现存在空缺的计算竖式，调动学生的探索欲望，引导其通过填空来复习旧知识，保证知识顺畅衔接，激发其学习的兴趣。讲解混合计算规则，使之理解无括号情况下的混合运算，要按照从左至右、先乘除再加减的顺序来计算;在有括号情况下，则要优先计算括号内的算式。图文并茂的呈现不同混合计算题目，运用信息技术来展示计算步骤，使学生直观了解抽象的计算规则知识，从而营造优质的学习氛围，使之能够积极主动思考不同题目中的混合计算规律，加深对所学知识的理解，进而扩大教学成果。
二、协同发展，构建合作探究环境
协同发展是兼顾全体学生学习能力的一种体现，可以大限度激发小学生的探究欲望，能够引导其通过合作的方式来获取知识，促进自主学习能力提升。小学数学教师应当认识到信息技术的教学价值，灵活信息技术教学手段，引导学生按照合理的方式进行探索学习，构建良好的合作探究环境，促进全体学生的学习能力水平提升，比如，在人教版小学数学《倍的认识》部分内容讲解的过程中，运用信息技术来呈现动漫人物膨胀、缩小的动画，吸引学生的注意力，使之简单理解倍的含义。引导学生以合作讨论的形式来分析动漫人物变化规律，教师此时渗透倍数知识，使之理解一个数比另一个数大或小的概念，能够在类比的过程中，把握不同数的倍数关系。在运用信息技术来呈现倍数关系图，使学生在意识形态中建立起倍的概念，掌握求一个倍数的一般思路，再引导学生通过合作来求解不同的倍数习题，构建合作探究环境，增强其合作探究能力，使之在合作探究环境中协同发展，掌握利用倍数关系解决实际问题的方法。
三、提升能力，促进创新思维发展
由于小学阶段的学生正处在思维发展的伊始阶段，利用信息技术可以优化教学模式，促进小学生的创新思维发展。小学数学教师应当致力于培养学生的创新思维，运用信息技术来引导学生进行思考，带领其深刻理解所学知识，适当给予其充足的思考、实践时间，使之能够在教师的指引下提高自主思考能力，摆脱对教师的学习依赖[2]。比如，在人教版小学数学《条形统计图》部分内容讲解的过程中，呈现条形统计图的相关图片，以短视频的形式体现学生感兴趣的各类数据，引导学生根据形式各异的条形统计图来分析各类数据，激发其创新学习意识，使之能够自行获取信息，掌握简单处理数据的方法。再利用信息技术手段呈现天气预报相关图文资料，鼓励学生实际不同天气符号的同时，带领其绘制条形统计图，使之能够树立优秀的数形结合思想，提升绘制条形统计图的能力，从而根据图形变化来阐述天气变化。根据学生绘制的条形统计图来提出开放性问题，鼓励学生通过图示来解释不同的数据，不断加深其学习印象，促进创新思维发展。
四、创设情境，践行素质教育目标
创设合理的情境能够为素质教育的实施提供良好保障，可以激发小学生的情感共鸣，使之在情境中获得良好的情感体验，加深对重难点知识的理解印象。数学教师需要了解当前阶段小学生的兴趣爱好，从而根据教学大纲要求来设计教学内容，运用信息技术来创设易于学生接受的教学情境，践行素质教育目标。比如，在人教版小学数学《分数的加法和减法》部分内容讲解的过程中，运用信息技术来呈现蛋糕，吸引学生注意力的同时，创设直观情境，引导其观察蛋糕“分割”的过程，复习学习过的分数知识，引申出分数加减法知识，提高课程衔接质量。讲解分数加减法的算理，使学生能够在直观情境中掌握同异分母分数加、减计算方法。再创设问题情境，列举错误的算式，提问：异分母相加无需通分对吗？分数无需化简对吗？鼓励学生自行思考并勇敢质疑，激发其创新思维意识，深度践行素质教育目标，使之对教师提出的问题进行准确回答，理解通分和约分在分数的加法和减法中的重要性，为后续的高级知识学习奠定基础。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中应用信息技术，能够深度激发小学生的数学学习兴趣，促进全体学生协同发展，提升其创新思维能力，在践行素质教育目标的同时，升华学生的学习境界。小学数学教师认识到信息技术的应用价值，营造优质的学习氛围，构建良好的合作探究环境，培养学生优秀的创新思维，能够促进小学生的综合素质全面发展。
参考文献
[1]董珊珊.探析信息技术在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2019，08：111-112.
[2]徐爱芝.新媒体环境下的小学数学交互式课堂教学模式研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，311：121-122.
[3]赵国宏，宋润仙.基于视频分析的信息技术与小学数学融合研究[J].延边大学学报（社会科学版），2020，5306：119-125+143-144.