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摘要：在时代教育创新发展背景下，在新课程改革持续推进过程中，高中生物教师要努力提高自身能力，及时更换教学思想，认清学生的主体地位，选用合适的授课方法，充分激发学生的浓厚兴趣，调动学生的自学热情，引导和鼓励他们朝着正确方向突破自我、挑战自我、完善自我，优质完成学习任务的同时具备更强的思维能力，从而在全面发展之路上越来越远，越走越顺利。高中生物教学的有效途径可谓是多种多样，教师在实践中努力探索和研究，对于学生身心的健康成长，学习能力的综合发展而言大有助益。
关键词：新课改；高中生物；课堂教学；有效途径；研究；分析
引言：单一固化的教学模式，陈旧落后的授课手段，无法吸引学生的全部注意力，甚至让学生衍生出不同程度的抵触情绪。教师常常忽视学生的主体地位，打击学生的自学热情，不和谐的师生关系，直接导致教学质量越来越低，教学效果不尽人意。要想改善这一弊端现状，需要教师重新确立教学目标，不断整合课程资源，以提升学生探究学习积极性、主动性为前提，以增强学生主体优势，满足学生个体需求为目的，构建全新的教学环境，营造良好的互动氛围，让学生切实感知到数学学科的魅力所在。
一、高中生物教学中存在的问题
在新课改背景下探索高中生物教学的有效途径前，教师要先了解学生的发展动态，要先明确课堂的现存问题。针对具体问题进行具体解决，才能取得事半功倍的教学成效[1]。笔者凭借多年的教研经验，对高中生物课堂教学问题做出了简要总结：首先，“成绩”仍是部分老师判定学生个人能力的唯一标准，仅注重学生理论知识的灌输指导，忽视了学生思维能力、动手能力、实践能力的强化培养。学生的很多想法没有机会进行表达，学习效果不尽人意，成绩进步异常困难。其次，现有的教学模式不符合学生个性化的学习需求，也不利于学生思维的发散，知识的记忆。最后，教师的教学方式与教学理念还不能符合新课程改革的理念，课后习题和平时练习的习题都没有完全利用新课程对教学实际的指导，導致学生学习效果低下。
二、高中生物教学有效途径的研究
（一）激发学生的学习兴趣
我们都知道，高中阶段的学生面临着“高考”这一难关，其身体和心理都有着很大的学习上和生活上的压力。这就要求教师必须能够深入理解学生的内心，真正做到以学生为教学主体，让学生能积极参与到教学活动中，自主进行学习问题的研究和探讨，从而提高课堂教学效率。高中生物教学过程中，教师可以根据生物学科的特殊性，针对有别于其他学科的教学内容，有效进行课堂兴趣的培养。比如，当教师在进行“细胞”这一部分内容的讲授时，就可以在课前采集几种不同植物或者动物的细胞切片，课堂上让学生分成几个小组进行切片观察。让学生根据自己的所见，结合以前知道的有关细胞的知识，谈一谈你对于细胞的看法和了解。在课前就激发学生的好奇心，这样激发学生学习兴趣的循循善诱式教学方法的实施，就能很有效地激发学生的自主能动性，让学生自主参与到教学过程中，从而大大提高课堂的教学效率。
（二）加强师生的互动交流
在高中生物教学过程中，要想达到民主、平等以及活跃课堂教学气氛的良性目的，加强教师与学生之问的交流是有效途径之一。教师通过与学生深度的交流，更能了解学生的心理与对知识的需求及掌握程度，进而更好地落实教学工作。学生通过与教师的密切交流，能够拉近与教师之问的距离，从而在学习过程中更大胆地提出自己的想法[2]。比如，教师在讲解“噬菌体侵染大肠杆菌”实验教学过程中，教师以开玩笑的方式对学生说：“病毒DNA在注入进大肠杆菌之后，不但在别人家住，而且还吃别人的、用别人的，最后还不忘将人家的房子给拆了，这个家伙是不是很没有良心”。通过这样幽默风趣的语言风格，不但能够拉近教师与学生之问的距离，而且还有效地活跃了课堂气氛，为进一步学习“DNA分子半保留复制的百分比的计算”起到了铺垫作用。
（三）巧妙运用多媒体技术
多媒体教学已在许多科目的教学中被广泛应用，但是怎样更好地使用多媒体在生物课程中进行教学呢？这个问题受到教师和学校的重视，教师经过多次的研究和实践，认真地分析了多媒体教学的特点，在多媒体的使用过程中要掌握一定的方向。比如，在学习“生殖健康”时，教师需要利用多媒体技术来使学生更好地学习知识内容，但是在使用多媒体的过程中，教师要注意制作的动画视频既要生动形象，又要具有健康的思想和理念，并且要注意性别的区分，应该对男生和女生分开教学。通过教师正确合理地使用多媒体技术，并在使用的途径上针对性的教学，考虑学生的心理变化，使他们以健康的心态接受生物科学知识，有效地提高他们的学习成绩，提高学校的教学质量，促进社会文明。
（四）科学优化教学资源
随着社会的进步，传统的高中生物教学方式跟不上现代教学的进步，所以，一方面，高中生物教师需要更新落后的教学观念，探索出新的生物教学途径[3]。面对新课程改革内容，教师应该主动学习科学的教学思想，寻找出更加直观符合学生喜好的教学方法，比如，在高中生物教学中可以插入一些生物实践、实际操作和先进生物科技，通过切实贯彻新课改对生物要求下的教学效率；另一方面，新课改下，科学、合理地优化使用教学资源对高中生物教学非常重要，因此，教师在生物教学中可以通过将生物知识教学和实验教学结合起来，把生物理论知识以直观的形式展示给学生，同时也可以运用现代技术把生物知识通过不同的角度来进行教学，激发学生的学习兴趣。
结语
总而言之，高中生物教学是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。在新课改下进行高中生物教学的过程中，应培养学生的现代意识、提高教师的自身素质、大力开展探究性教学、合理地优化课程资源、营造轻松的课堂氛围，不断探索新课改下高中生物教学的有效途径，只有这样，才能提高高中生物教学的教学水平，实现高中生物课程教学目标。
参考文献：
[1]赵中华.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊，2015（12）40-41.
[2]潘晓磊，刘龙.浅谈新课改形式下高中生物的教学方法[J].现代阅读（教育版），2016（16）117-118.
[3]董智慧，李霞.新课改下高中生物教学的调查研究[J].洛阳师范学院学报，2016（5）256-256.
关键词：新课改；高中生物；课堂教学；有效途径；研究；分析
引言：单一固化的教学模式，陈旧落后的授课手段，无法吸引学生的全部注意力，甚至让学生衍生出不同程度的抵触情绪。教师常常忽视学生的主体地位，打击学生的自学热情，不和谐的师生关系，直接导致教学质量越来越低，教学效果不尽人意。要想改善这一弊端现状，需要教师重新确立教学目标，不断整合课程资源，以提升学生探究学习积极性、主动性为前提，以增强学生主体优势，满足学生个体需求为目的，构建全新的教学环境，营造良好的互动氛围，让学生切实感知到数学学科的魅力所在。
一、高中生物教学中存在的问题
在新课改背景下探索高中生物教学的有效途径前，教师要先了解学生的发展动态，要先明确课堂的现存问题。针对具体问题进行具体解决，才能取得事半功倍的教学成效[1]。笔者凭借多年的教研经验，对高中生物课堂教学问题做出了简要总结：首先，“成绩”仍是部分老师判定学生个人能力的唯一标准，仅注重学生理论知识的灌输指导，忽视了学生思维能力、动手能力、实践能力的强化培养。学生的很多想法没有机会进行表达，学习效果不尽人意，成绩进步异常困难。其次，现有的教学模式不符合学生个性化的学习需求，也不利于学生思维的发散，知识的记忆。最后，教师的教学方式与教学理念还不能符合新课程改革的理念，课后习题和平时练习的习题都没有完全利用新课程对教学实际的指导，導致学生学习效果低下。
二、高中生物教学有效途径的研究
（一）激发学生的学习兴趣
我们都知道，高中阶段的学生面临着“高考”这一难关，其身体和心理都有着很大的学习上和生活上的压力。这就要求教师必须能够深入理解学生的内心，真正做到以学生为教学主体，让学生能积极参与到教学活动中，自主进行学习问题的研究和探讨，从而提高课堂教学效率。高中生物教学过程中，教师可以根据生物学科的特殊性，针对有别于其他学科的教学内容，有效进行课堂兴趣的培养。比如，当教师在进行“细胞”这一部分内容的讲授时，就可以在课前采集几种不同植物或者动物的细胞切片，课堂上让学生分成几个小组进行切片观察。让学生根据自己的所见，结合以前知道的有关细胞的知识，谈一谈你对于细胞的看法和了解。在课前就激发学生的好奇心，这样激发学生学习兴趣的循循善诱式教学方法的实施，就能很有效地激发学生的自主能动性，让学生自主参与到教学过程中，从而大大提高课堂的教学效率。
（二）加强师生的互动交流
在高中生物教学过程中，要想达到民主、平等以及活跃课堂教学气氛的良性目的，加强教师与学生之问的交流是有效途径之一。教师通过与学生深度的交流，更能了解学生的心理与对知识的需求及掌握程度，进而更好地落实教学工作。学生通过与教师的密切交流，能够拉近与教师之问的距离，从而在学习过程中更大胆地提出自己的想法[2]。比如，教师在讲解“噬菌体侵染大肠杆菌”实验教学过程中，教师以开玩笑的方式对学生说：“病毒DNA在注入进大肠杆菌之后，不但在别人家住，而且还吃别人的、用别人的，最后还不忘将人家的房子给拆了，这个家伙是不是很没有良心”。通过这样幽默风趣的语言风格，不但能够拉近教师与学生之问的距离，而且还有效地活跃了课堂气氛，为进一步学习“DNA分子半保留复制的百分比的计算”起到了铺垫作用。
（三）巧妙运用多媒体技术
多媒体教学已在许多科目的教学中被广泛应用，但是怎样更好地使用多媒体在生物课程中进行教学呢？这个问题受到教师和学校的重视，教师经过多次的研究和实践，认真地分析了多媒体教学的特点，在多媒体的使用过程中要掌握一定的方向。比如，在学习“生殖健康”时，教师需要利用多媒体技术来使学生更好地学习知识内容，但是在使用多媒体的过程中，教师要注意制作的动画视频既要生动形象，又要具有健康的思想和理念，并且要注意性别的区分，应该对男生和女生分开教学。通过教师正确合理地使用多媒体技术，并在使用的途径上针对性的教学，考虑学生的心理变化，使他们以健康的心态接受生物科学知识，有效地提高他们的学习成绩，提高学校的教学质量，促进社会文明。
（四）科学优化教学资源
随着社会的进步，传统的高中生物教学方式跟不上现代教学的进步，所以，一方面，高中生物教师需要更新落后的教学观念，探索出新的生物教学途径[3]。面对新课程改革内容，教师应该主动学习科学的教学思想，寻找出更加直观符合学生喜好的教学方法，比如，在高中生物教学中可以插入一些生物实践、实际操作和先进生物科技，通过切实贯彻新课改对生物要求下的教学效率；另一方面，新课改下，科学、合理地优化使用教学资源对高中生物教学非常重要，因此，教师在生物教学中可以通过将生物知识教学和实验教学结合起来，把生物理论知识以直观的形式展示给学生，同时也可以运用现代技术把生物知识通过不同的角度来进行教学，激发学生的学习兴趣。
结语
总而言之，高中生物教学是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。在新课改下进行高中生物教学的过程中，应培养学生的现代意识、提高教师的自身素质、大力开展探究性教学、合理地优化课程资源、营造轻松的课堂氛围，不断探索新课改下高中生物教学的有效途径，只有这样，才能提高高中生物教学的教学水平，实现高中生物课程教学目标。
参考文献：
[1]赵中华.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊，2015（12）40-41.
[2]潘晓磊，刘龙.浅谈新课改形式下高中生物的教学方法[J].现代阅读（教育版），2016（16）117-118.
[3]董智慧，李霞.新课改下高中生物教学的调查研究[J].洛阳师范学院学报，2016（5）256-256.