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摘 要：近年来，越来越多的本科生把学前教育专业作为自己的第一选择，虽说学前教育专业受到了更多人的重视，但其中高师学前本科生在学习艺术课程时的问题也越来越凸显。本研究针对这一现状，从美术课程、舞蹈课程和钢琴课程三个方面分析高师学前本科生的困惑并提出相应的可行性措施，帮助学生树立正确的择业观，提高本科生的就业率，致力于发展优秀的卓越人才，充分发挥人才优势。
关键词：高师学前本科生;艺术课程
一、问题的提出
近年来，国家对学前教育越发重视，政府不断提出各种重视学前教育的政策，明确了政府职责和基本普及学前教育的目标。各高校根据当地的实际情况对本专业的培养方案进行了改革。高等师范院校对学前教育专业学生进行音乐、舞蹈、美术方面的技能训练，其目的就是使学生在今后的幼儿园教育教学中能够具有扎实的音乐、舞蹈、美术基本技能，并能够综合运用于教育活动中，达到优化教育活动的效果，所以加强学生艺术技能的培养尤为重要。[1]然而，在学习相关艺术课程时，高师学前本科生这一人群却产生了很多困惑，诸多高中生源的学前教育就读生并没有学习此专业的过多热情，还有部分同学出现了转专业的现象。团队成员作为学前教育专业高中生源，切身感受到高师学前本科生在学前教育这一专业所产生的困惑，希望经过调查研究，找到大部分高师学前本科生的困惑所在，并予以解决策略。
二、研究方法
本研究将从高师学前本科生在美术课程、舞蹈课程和钢琴课程三个方面产生的困惑及相应的解决方案展开具体论述。
（一）美术课程的困惑及解决方案
1.困惑
在美術课程方面，高师学前的高中生源主要包括两个方面的困扰：一方面，高师学前的学生在步入大学之前，学的大多是文化课的知识，在专业性要求较高的艺术方面是零基础，尤其是在手工制作方面更为陌生。另一方面，虽然学院降低了学生们的学习难度，最初只要求完成一些简单的绘画作品、手工作品即可，但是由于内心的抵触加上对美术的不熟悉程度较高，导致高师学前的学生自信心逐渐下降，由新鲜感产生的几分兴趣也逐渐消失，陷入否认自己、否认专业的困境中。
2.解决方案
在心理疏导方面，首先让同为学生身份的各班心理委员组织一次班会，对陷入美术困境的学生进行开导和鼓舞。同时，向相关的老师寻求帮助，召集陷入美术困境的同学，让老师对她们进行心理疏导并未学生提供针对性的解决办法。
在活动开展方面，跟随时代潮流，在最受大家欢迎的手机微信上推送相关文章，引起同学们对于美术的重视，使她们潜移默化地爱上美术。在校园内开办各种美术活动，例如手抄报比赛、涂鸦比赛、徽章设计大赛等，从而使高师学前的学生在学习美术的过程中，享受到美术带来的愉悦，对于本专业给予更多的肯定。
（二）舞蹈课程的困惑及解决方案
1.困惑
相对于美术来说，舞蹈往往更容易使高师学前的学生陷入困境，即使美术基础再薄弱，简单的简笔画也是可以完成的，但是舞蹈就不一样了，它要求学生怀着一颗童心去跳舞，而且姿态还要优美，这就使得一些肢体不太协调以及对舞蹈不感兴趣的同学产生了一种避而远之的心理，甚至不敢在老师和其他同学面前展示自己，自卑心理逐渐萌芽，在舞蹈课程中的学习也越来越差，如此恶性循环，使得高师学前的学生陷入了困境当中。
2.解决方案
在心理疏导方面，也是主要寻求心理委员和相关老师的帮助，通过班会的形式和集中指导增强高师学前学生的自信心，让她们敢于接触舞蹈。
在活动开展方面也是微信推送和校园活动双管齐下，只是开展的活动略有不同，例如舞台剧比赛、心理剧比赛、舞蹈创编比赛以及广场舞大赛等。这些活动涉及的范围不仅仅是舞蹈的展示，也包括在舞台上进行角色展示，为学生们提供更多上台展示的锻炼机会，增强高师学前学生们的自信心，并让她们在参与活动的过程中，与舞蹈有更进一步的接触，从而使高师学前的学生对于舞蹈的态度有所改观，逐渐步入学习舞蹈的正轨。
（三）钢琴课程的困惑及解决方案
1.困惑
钢琴课程是绝大部分高师学前学生极度抵触的课程。要想弹好钢琴，即使是简单的儿童歌曲，也要求学生们有扎实的乐理知识、有很强的节奏感、并能在弹奏的过程中富有表情地唱出儿歌，这对于之前几乎从未触碰过钢琴的高师学前的学生来说更是难上加难。由于钢琴给人的第一印象较为高雅，所以很多同学开始质疑自己，手指长度不适合弹钢琴以及唱歌跑调等心理问题逐渐浮出水面，成为了钢琴学习路上的一块绊脚石，甚至因为极度的自卑而产生放弃学习的念头，在冲动之下，选择了其它专业。
2.解决方案
对于这一问题，本研究仍旧采取心理疏导和活动开展两种方式，不同点在活动的设计上，例如举办钢琴小知识竞赛、组织同学们共同欣赏钢琴曲目以及儿童歌曲的钢琴接龙，通过一些具有趣味性的活动调动同学们的积极性，让高师学前的学生进一步了解钢琴，使其逐渐融入其中，提高对钢琴的兴趣。
由于钢琴课程的难度系数太高，要想解决高师学前学生在钢琴课程方面学习的困扰，教师在教学的过程中也应分班教学，即按照学生的钢琴水平予以划分，一个班级内的学生钢琴水平不宜差距过大，以免影响教学进度，不然也容易给学生们带去心灵上的创伤或者自卑感。
三、研究结论
高校的学前教育专业生源复杂广泛，高中升入的学生在学习期间会发现自己与中职、中师学生的差距，这种在艺术技能上的差距也会令一部分同学茫然;许多高中生源的同学在习惯了高中紧张的学习生活后，没有足够的时间与能力去调整自己，在学习艺术课程中难于体现“儿童感”，这种放不开的思想也束缚了他们更好地去感知儿童心理发展的特点。因此，有必要加大艺术技能学习与训练，并将其艺术技能的训练贯穿于整个本科学习阶段。[2]
参考文献：
[1]李娟.高师学前教育专业本科学生实践能力的培养探索.红河学院，2012.
[2]杨莉君，康丹.关于高师学前教育专业本科生培养中几个问题的思考[J].教师教育研究，2006（18）：5.
关键词：高师学前本科生;艺术课程
一、问题的提出
近年来，国家对学前教育越发重视，政府不断提出各种重视学前教育的政策，明确了政府职责和基本普及学前教育的目标。各高校根据当地的实际情况对本专业的培养方案进行了改革。高等师范院校对学前教育专业学生进行音乐、舞蹈、美术方面的技能训练，其目的就是使学生在今后的幼儿园教育教学中能够具有扎实的音乐、舞蹈、美术基本技能，并能够综合运用于教育活动中，达到优化教育活动的效果，所以加强学生艺术技能的培养尤为重要。[1]然而，在学习相关艺术课程时，高师学前本科生这一人群却产生了很多困惑，诸多高中生源的学前教育就读生并没有学习此专业的过多热情，还有部分同学出现了转专业的现象。团队成员作为学前教育专业高中生源，切身感受到高师学前本科生在学前教育这一专业所产生的困惑，希望经过调查研究，找到大部分高师学前本科生的困惑所在，并予以解决策略。
二、研究方法
本研究将从高师学前本科生在美术课程、舞蹈课程和钢琴课程三个方面产生的困惑及相应的解决方案展开具体论述。
（一）美术课程的困惑及解决方案
1.困惑
在美術课程方面，高师学前的高中生源主要包括两个方面的困扰：一方面，高师学前的学生在步入大学之前，学的大多是文化课的知识，在专业性要求较高的艺术方面是零基础，尤其是在手工制作方面更为陌生。另一方面，虽然学院降低了学生们的学习难度，最初只要求完成一些简单的绘画作品、手工作品即可，但是由于内心的抵触加上对美术的不熟悉程度较高，导致高师学前的学生自信心逐渐下降，由新鲜感产生的几分兴趣也逐渐消失，陷入否认自己、否认专业的困境中。
2.解决方案
在心理疏导方面，首先让同为学生身份的各班心理委员组织一次班会，对陷入美术困境的学生进行开导和鼓舞。同时，向相关的老师寻求帮助，召集陷入美术困境的同学，让老师对她们进行心理疏导并未学生提供针对性的解决办法。
在活动开展方面，跟随时代潮流，在最受大家欢迎的手机微信上推送相关文章，引起同学们对于美术的重视，使她们潜移默化地爱上美术。在校园内开办各种美术活动，例如手抄报比赛、涂鸦比赛、徽章设计大赛等，从而使高师学前的学生在学习美术的过程中，享受到美术带来的愉悦，对于本专业给予更多的肯定。
（二）舞蹈课程的困惑及解决方案
1.困惑
相对于美术来说，舞蹈往往更容易使高师学前的学生陷入困境，即使美术基础再薄弱，简单的简笔画也是可以完成的，但是舞蹈就不一样了，它要求学生怀着一颗童心去跳舞，而且姿态还要优美，这就使得一些肢体不太协调以及对舞蹈不感兴趣的同学产生了一种避而远之的心理，甚至不敢在老师和其他同学面前展示自己，自卑心理逐渐萌芽，在舞蹈课程中的学习也越来越差，如此恶性循环，使得高师学前的学生陷入了困境当中。
2.解决方案
在心理疏导方面，也是主要寻求心理委员和相关老师的帮助，通过班会的形式和集中指导增强高师学前学生的自信心，让她们敢于接触舞蹈。
在活动开展方面也是微信推送和校园活动双管齐下，只是开展的活动略有不同，例如舞台剧比赛、心理剧比赛、舞蹈创编比赛以及广场舞大赛等。这些活动涉及的范围不仅仅是舞蹈的展示，也包括在舞台上进行角色展示，为学生们提供更多上台展示的锻炼机会，增强高师学前学生们的自信心，并让她们在参与活动的过程中，与舞蹈有更进一步的接触，从而使高师学前的学生对于舞蹈的态度有所改观，逐渐步入学习舞蹈的正轨。
（三）钢琴课程的困惑及解决方案
1.困惑
钢琴课程是绝大部分高师学前学生极度抵触的课程。要想弹好钢琴，即使是简单的儿童歌曲，也要求学生们有扎实的乐理知识、有很强的节奏感、并能在弹奏的过程中富有表情地唱出儿歌，这对于之前几乎从未触碰过钢琴的高师学前的学生来说更是难上加难。由于钢琴给人的第一印象较为高雅，所以很多同学开始质疑自己，手指长度不适合弹钢琴以及唱歌跑调等心理问题逐渐浮出水面，成为了钢琴学习路上的一块绊脚石，甚至因为极度的自卑而产生放弃学习的念头，在冲动之下，选择了其它专业。
2.解决方案
对于这一问题，本研究仍旧采取心理疏导和活动开展两种方式，不同点在活动的设计上，例如举办钢琴小知识竞赛、组织同学们共同欣赏钢琴曲目以及儿童歌曲的钢琴接龙，通过一些具有趣味性的活动调动同学们的积极性，让高师学前的学生进一步了解钢琴，使其逐渐融入其中，提高对钢琴的兴趣。
由于钢琴课程的难度系数太高，要想解决高师学前学生在钢琴课程方面学习的困扰，教师在教学的过程中也应分班教学，即按照学生的钢琴水平予以划分，一个班级内的学生钢琴水平不宜差距过大，以免影响教学进度，不然也容易给学生们带去心灵上的创伤或者自卑感。
三、研究结论
高校的学前教育专业生源复杂广泛，高中升入的学生在学习期间会发现自己与中职、中师学生的差距，这种在艺术技能上的差距也会令一部分同学茫然;许多高中生源的同学在习惯了高中紧张的学习生活后，没有足够的时间与能力去调整自己，在学习艺术课程中难于体现“儿童感”，这种放不开的思想也束缚了他们更好地去感知儿童心理发展的特点。因此，有必要加大艺术技能学习与训练，并将其艺术技能的训练贯穿于整个本科学习阶段。[2]
参考文献：
[1]李娟.高师学前教育专业本科学生实践能力的培养探索.红河学院，2012.
[2]杨莉君，康丹.关于高师学前教育专业本科生培养中几个问题的思考[J].教师教育研究，2006（18）：5.