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【摘要】随着我国教育改革事业的不断推进英语词汇教学，已经成为越来越多的教师关注的重点，但大部分教师在开展词汇教学时，会遇到各种各样的问题导致社会教学的有效性较低。针对这种情况，笔者结合自身实践经验，提出以下几点看法，尝试着从当前词汇教学之中存在的问题出发，通过解决当前状态下存在的问题，来提高学生学习词汇的效率。
【关键词】新课程;高中英语;词汇教学
正文：新课程改革的推行对高中英语教学有着一定的影响，但大部分高中英语教师都有丰富的教学经验，全新的课程对于教师的教学效率并没有太多的影响，但对于大部分学生来说，他们本身就需要进行大量的词汇学习，而随着新课程的出现，他们无法及时的改变自己原有的思想导致词汇教学的有效性较低，针对这种情况，教师可以尝试着改变现有的教学模式，尝试着将重点放到学生更加喜欢的学习方式上，比如教师可以将语法与词汇相结合，通过更加有趣更加新奇的方式来吸引学生的注意力，提高词汇教学的有效性。
一、高中英语词汇识记教学中的问题
1.对词汇识记不够重视
当前高中英语词汇教学之中存在的主要问题便是教师对于词汇教学的重视程度不够，因为词汇本身便是英语的基础，如果学生不针对性的开展词汇学习，那学生就会将自己的注意力浪费到其他地方导致英语学习效率较低，真的这种情况教师可以尝试着改变自身的教学理念，将词汇作为重点内容来引导学生进行相应的学习，并从自身做起树立明确的学习榜样，引导学生产生正确的学习观念。
2.词汇识记脱离语境
教师在进行词汇教学时，可能会将重点放到学生的记忆力上，但在传统教学之中最常见并且最有效的教学方式，是通过死记硬背的方式去增加学生的记忆力，但这并不是一个很好的选择，因为词汇本身与语境有着较高的联系，如果教师在开展词汇教学时不注重语境的话，那学生在面对不同的语境中，相同的词汇时，可能会出现使用错误的问题。
3.没有加强词汇巩固
教师在完成词汇教学时，不引导学生进行相应的背诵和巩固，那随着学生思维方式的改变，学生对于词汇的记忆力会快速下降，导致学生曾经付出的努力化为泡影，这对于学生来说是一个非常大的打击，就相当于竹篮打水也就相当于自己付出的努力，没有办法得到收获，学生无法面对这样的事情，也无法长时间的坚持下去。
4.没有重视词汇拓展
教师在开展词汇教学的过程中，也需要重视词汇的拓展，因为每一个词汇都是有几个单词所组成的，如果将这些单词拆分，看来他们可能会有不同的含义，并且这些单词拆分组合之后依然会有全新的延伸，教师要做的就是借助这种未知的延伸和组合吸引学生的注意力，以此来提高词汇教学的有效性。
二、新课程理念下高中英语词汇学习效率提高策略
1. 语音与词汇相结合，注重学生的发音
教师在开展词汇教学的过程中，可以尝试着将语音与词汇相结合并注重学生的发音，因为词汇或者英语本身是非常注重学生的发音的，学生学习英语并不是为了应付考试，而是用英语去进行相应的交流，而学生一方如果没有正确的发音的话，那学生在进行交流的过程中可能会闹出一定的笑话，甚至会让与其交流的人一知半解，教师需要将词汇与发音教学相结合，避免这种情况的同时激发出学生的兴趣。
例如，我在针对“Friendship”相关的知识点开展讲解的时候，就会将其中所涉及到的词汇与生活和发音相结合，因为这一章节的知识点是关于友谊的，在学生的日常生活中友谊作为重要的润滑剂，学生也是比较重视友谊的，因此我会在开展教学的过程中，将重点放到学生对于友谊的重视度，并通过友谊来裹挟着学生进行相应的学习。在传统教学之中，学生对学习的态度较差，导致其学习效率较低，词汇教学的有效性较差，而我会以学生之间的友谊为基础，并通过学生之间的相互督促来帮助学生更快速的掌握词汇，当然学生之间的相互督促存在着一定的差异性，或者说两个关系较好的学生互相督促，可能会因为自己和对方的关系而向对方放水，这并不是一个好的想法，而我会在学生互相督促完成之后，针对两个学生开展更深层次的检测，确保学生的词汇发音没有问题的同时，也通过这种方式让学生明白友谊的重要性，友谊是为了促进双方更好的提升而出现的，并不是为了包庇对方。
2. 详细讲解构词法，扩大学生的词汇量
教师在开展教学的过程中也需要注重结构词法，因为每一种单词或者短语或者词汇的组成都是有着一定的规律的教师以及通过死记硬背的方式去加深学生的记忆，还不如通过词法的结构让学生明白规律，让学生在进行相应的组合时能够有一个正确的想法，因为英语本身也是一门语言，但学生能够进行学习的时间是比较短的，如果教师只引导学生记忆课本上的内容，那学生在面对一些全新的词汇时，可能会出现问题，但教师通过此法的结构帮助学生掌握规律，可以让学生在面对未知的事物时保持一个相对冷静的状态。
例如，我在针对“English around the world”相关的知识点开展讲解的时候，就会详细的讲解这一章节知识中出现的词汇的语法结构，因为这一章节知识点的重要内容，便是世界上各种各样的地名和每一个地区的特色，并且在此基础上延伸出每一个地区所使用的不同的基因与，对于大部分学生来说，这是一个非常有趣的知识点，但学生在进行学习时，可能会将重点放到每一个国家的风土人情或者地理情况上，但学生并不会将注意力放到英语知识点的学习上，这并不是一个正确的想法，我会在这些全新的知识点吸引学生注意力的基础上，帮助学生掌握英语相关的知识点。而针对其中的知识点，我会将英语词法分为三个层次，首先是最为常见的合成法，由两个单词组成，一個单词这种形式之下，学生可以更加轻松的记忆，其次便是转化法，由一个单词的词性转化为另一种不同的词性，在原单词的基础上增加一定的内容，其次便是派声法，这三种方法便是常见的词法结构，而学生只要掌握这三种方法，对于知识点的学习会变得更加轻松。 3. 以语言情境为主，锻炼以词造句能力
词汇教学也需要与语言情境相结合，因为词汇在不同的语境之中会有不同的表达方式，教师如果不注重这一点，那学生在进行词汇表达时可能会用错语气，或者在不同的情境之中用错词汇，而对于大部分学生来说他们并不知道这一点，教师作为学生的引路人，有义务帮助学生理解英语相关的知识点，也需要帮助学生养成一个良好的习惯，并且英语作为一门语言类的学科需要与学生的日常生活，也需要与学生的语言情境相结合，只有这样才能够让英语词汇教学的有效性大幅度提升。
例如，我在针对“Travel journal”相关的知识点开展讲解的时候，这会尝试着创设一定的语言情景，以此来提高学生的以词造句能力，因为这一章的知识点所涉及到的知识点是各种各样的旅游用词，而对于大部分学生来说，旅游是一件非常有趣的事情，在此基础上我会创设出一个学生去旅游的情境，通过模拟学生在旅游的过程中可能遇到的问题，来锻炼学生对知识点的理解能力，并尝试着让学生依靠自己的实力去解决问题，这一点考验的便是学生的一次造句能力，这对于大部分学生来说并不是一件容易的事情，但我会给予学生相应的考虑，当学生实在无法完成的时候，我会给予学生一个明确的方向，让学生朝着这个方向进行相应的探索，在探索的过程，中学生可以更加轻松的理解知识点。
4. 及时复习并巩固词汇，加深学生记忆
在开展相应的词汇学习之后，教师也需要及时的引导学生进行复习，因为学生对于词汇的记忆是有限的，并且学生在日常生活中并没有办法接触到英语词汇，这导致学生能够在生活之中进行的复习是非常有限的，而教师通过帮助学生进行相应的复习，可以在巩固知识点的同时加深学生的记忆，并且教师引导学生进行复习，可以在复习的同时帮助学生构建一个良好的知识框架，确定学生身上存在的问题的同时让学生有一个更加稳固的前进方式。
例如，我在针对“Earthquakes”相关的知识点开展讲解的时候，就会尝试着借助词汇教学来引导学生进行相应的复习，首先这一章节知识点与地震有关，在此基础上延伸出了地震等各种各样的灾害的词汇，学生在进行学习时需要将这些词汇进行单独的记忆，如果用正常的方式去进行记忆和理解的话，学生需要耗费更多的时间，但我通过词汇教学以及词汇词法的结构来帮助学生更快速的理解知识点，在此基础上通过对学生自身理念的改变，帮助学生進行更加稳固的理解与记忆，并尝试着引导学生进行联想复习。
总而言之，随着新课程改革的不断推行，高中英语词汇教学也需要做出相应的改变，并且教师需要摒弃自己原有的教学理念，尝试着运用更新其更加有趣的方法去引导学生记忆掌握理解词汇，但对于大部分教师来说，传统教学的教学理念是根深蒂固的，教学理念的改变是非常困难的，而教师可以将重点放到教学模式的改变，并通过自身教学模式来慢慢的促进自己教学理念的改变。
参考文献：
[1]李蓓蓓. 多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2014.
[2]张永琴. 词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.
[3]柴玉凤. 高中英语词汇教学及习得调查分析[D].山东师范大学，2014.
[4]董宝刚. 语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.
【关键词】新课程;高中英语;词汇教学
正文：新课程改革的推行对高中英语教学有着一定的影响，但大部分高中英语教师都有丰富的教学经验，全新的课程对于教师的教学效率并没有太多的影响，但对于大部分学生来说，他们本身就需要进行大量的词汇学习，而随着新课程的出现，他们无法及时的改变自己原有的思想导致词汇教学的有效性较低，针对这种情况，教师可以尝试着改变现有的教学模式，尝试着将重点放到学生更加喜欢的学习方式上，比如教师可以将语法与词汇相结合，通过更加有趣更加新奇的方式来吸引学生的注意力，提高词汇教学的有效性。
一、高中英语词汇识记教学中的问题
1.对词汇识记不够重视
当前高中英语词汇教学之中存在的主要问题便是教师对于词汇教学的重视程度不够，因为词汇本身便是英语的基础，如果学生不针对性的开展词汇学习，那学生就会将自己的注意力浪费到其他地方导致英语学习效率较低，真的这种情况教师可以尝试着改变自身的教学理念，将词汇作为重点内容来引导学生进行相应的学习，并从自身做起树立明确的学习榜样，引导学生产生正确的学习观念。
2.词汇识记脱离语境
教师在进行词汇教学时，可能会将重点放到学生的记忆力上，但在传统教学之中最常见并且最有效的教学方式，是通过死记硬背的方式去增加学生的记忆力，但这并不是一个很好的选择，因为词汇本身与语境有着较高的联系，如果教师在开展词汇教学时不注重语境的话，那学生在面对不同的语境中，相同的词汇时，可能会出现使用错误的问题。
3.没有加强词汇巩固
教师在完成词汇教学时，不引导学生进行相应的背诵和巩固，那随着学生思维方式的改变，学生对于词汇的记忆力会快速下降，导致学生曾经付出的努力化为泡影，这对于学生来说是一个非常大的打击，就相当于竹篮打水也就相当于自己付出的努力，没有办法得到收获，学生无法面对这样的事情，也无法长时间的坚持下去。
4.没有重视词汇拓展
教师在开展词汇教学的过程中，也需要重视词汇的拓展，因为每一个词汇都是有几个单词所组成的，如果将这些单词拆分，看来他们可能会有不同的含义，并且这些单词拆分组合之后依然会有全新的延伸，教师要做的就是借助这种未知的延伸和组合吸引学生的注意力，以此来提高词汇教学的有效性。
二、新课程理念下高中英语词汇学习效率提高策略
1. 语音与词汇相结合，注重学生的发音
教师在开展词汇教学的过程中，可以尝试着将语音与词汇相结合并注重学生的发音，因为词汇或者英语本身是非常注重学生的发音的，学生学习英语并不是为了应付考试，而是用英语去进行相应的交流，而学生一方如果没有正确的发音的话，那学生在进行交流的过程中可能会闹出一定的笑话，甚至会让与其交流的人一知半解，教师需要将词汇与发音教学相结合，避免这种情况的同时激发出学生的兴趣。
例如，我在针对“Friendship”相关的知识点开展讲解的时候，就会将其中所涉及到的词汇与生活和发音相结合，因为这一章节的知识点是关于友谊的，在学生的日常生活中友谊作为重要的润滑剂，学生也是比较重视友谊的，因此我会在开展教学的过程中，将重点放到学生对于友谊的重视度，并通过友谊来裹挟着学生进行相应的学习。在传统教学之中，学生对学习的态度较差，导致其学习效率较低，词汇教学的有效性较差，而我会以学生之间的友谊为基础，并通过学生之间的相互督促来帮助学生更快速的掌握词汇，当然学生之间的相互督促存在着一定的差异性，或者说两个关系较好的学生互相督促，可能会因为自己和对方的关系而向对方放水，这并不是一个好的想法，而我会在学生互相督促完成之后，针对两个学生开展更深层次的检测，确保学生的词汇发音没有问题的同时，也通过这种方式让学生明白友谊的重要性，友谊是为了促进双方更好的提升而出现的，并不是为了包庇对方。
2. 详细讲解构词法，扩大学生的词汇量
教师在开展教学的过程中也需要注重结构词法，因为每一种单词或者短语或者词汇的组成都是有着一定的规律的教师以及通过死记硬背的方式去加深学生的记忆，还不如通过词法的结构让学生明白规律，让学生在进行相应的组合时能够有一个正确的想法，因为英语本身也是一门语言，但学生能够进行学习的时间是比较短的，如果教师只引导学生记忆课本上的内容，那学生在面对一些全新的词汇时，可能会出现问题，但教师通过此法的结构帮助学生掌握规律，可以让学生在面对未知的事物时保持一个相对冷静的状态。
例如，我在针对“English around the world”相关的知识点开展讲解的时候，就会详细的讲解这一章节知识中出现的词汇的语法结构，因为这一章节知识点的重要内容，便是世界上各种各样的地名和每一个地区的特色，并且在此基础上延伸出每一个地区所使用的不同的基因与，对于大部分学生来说，这是一个非常有趣的知识点，但学生在进行学习时，可能会将重点放到每一个国家的风土人情或者地理情况上，但学生并不会将注意力放到英语知识点的学习上，这并不是一个正确的想法，我会在这些全新的知识点吸引学生注意力的基础上，帮助学生掌握英语相关的知识点。而针对其中的知识点，我会将英语词法分为三个层次，首先是最为常见的合成法，由两个单词组成，一個单词这种形式之下，学生可以更加轻松的记忆，其次便是转化法，由一个单词的词性转化为另一种不同的词性，在原单词的基础上增加一定的内容，其次便是派声法，这三种方法便是常见的词法结构，而学生只要掌握这三种方法，对于知识点的学习会变得更加轻松。 3. 以语言情境为主，锻炼以词造句能力
词汇教学也需要与语言情境相结合，因为词汇在不同的语境之中会有不同的表达方式，教师如果不注重这一点，那学生在进行词汇表达时可能会用错语气，或者在不同的情境之中用错词汇，而对于大部分学生来说他们并不知道这一点，教师作为学生的引路人，有义务帮助学生理解英语相关的知识点，也需要帮助学生养成一个良好的习惯，并且英语作为一门语言类的学科需要与学生的日常生活，也需要与学生的语言情境相结合，只有这样才能够让英语词汇教学的有效性大幅度提升。
例如，我在针对“Travel journal”相关的知识点开展讲解的时候，这会尝试着创设一定的语言情景，以此来提高学生的以词造句能力，因为这一章的知识点所涉及到的知识点是各种各样的旅游用词，而对于大部分学生来说，旅游是一件非常有趣的事情，在此基础上我会创设出一个学生去旅游的情境，通过模拟学生在旅游的过程中可能遇到的问题，来锻炼学生对知识点的理解能力，并尝试着让学生依靠自己的实力去解决问题，这一点考验的便是学生的一次造句能力，这对于大部分学生来说并不是一件容易的事情，但我会给予学生相应的考虑，当学生实在无法完成的时候，我会给予学生一个明确的方向，让学生朝着这个方向进行相应的探索，在探索的过程，中学生可以更加轻松的理解知识点。
4. 及时复习并巩固词汇，加深学生记忆
在开展相应的词汇学习之后，教师也需要及时的引导学生进行复习，因为学生对于词汇的记忆是有限的，并且学生在日常生活中并没有办法接触到英语词汇，这导致学生能够在生活之中进行的复习是非常有限的，而教师通过帮助学生进行相应的复习，可以在巩固知识点的同时加深学生的记忆，并且教师引导学生进行复习，可以在复习的同时帮助学生构建一个良好的知识框架，确定学生身上存在的问题的同时让学生有一个更加稳固的前进方式。
例如，我在针对“Earthquakes”相关的知识点开展讲解的时候，就会尝试着借助词汇教学来引导学生进行相应的复习，首先这一章节知识点与地震有关，在此基础上延伸出了地震等各种各样的灾害的词汇，学生在进行学习时需要将这些词汇进行单独的记忆，如果用正常的方式去进行记忆和理解的话，学生需要耗费更多的时间，但我通过词汇教学以及词汇词法的结构来帮助学生更快速的理解知识点，在此基础上通过对学生自身理念的改变，帮助学生進行更加稳固的理解与记忆，并尝试着引导学生进行联想复习。
总而言之，随着新课程改革的不断推行，高中英语词汇教学也需要做出相应的改变，并且教师需要摒弃自己原有的教学理念，尝试着运用更新其更加有趣的方法去引导学生记忆掌握理解词汇，但对于大部分教师来说，传统教学的教学理念是根深蒂固的，教学理念的改变是非常困难的，而教师可以将重点放到教学模式的改变，并通过自身教学模式来慢慢的促进自己教学理念的改变。
参考文献：
[1]李蓓蓓. 多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2014.
[2]张永琴. 词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.
[3]柴玉凤. 高中英语词汇教学及习得调查分析[D].山东师范大学，2014.
[4]董宝刚. 语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.