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高中物理是高中教育过程中相对比较重要的一门课程，而物理本身又有很强的实验性和综合性，因为它是人们在大量的实验和长期的生活实践中总结出来的，基于此，高中生要想学好物理，必须要有良好的观察能力和感知认知能力，演示实验正好可以有效培养学生的这种能力.下面我以高中物理中的《电磁感应现象》为例，谈谈演示实验在高中物理中的具体应用，旨在提高同学们学习物理知识的能力.
1浅析演示实验中的注意事项
首先是实验效果直观明显.演示实验的最终目的是为了把抽象、难懂的物理知识变得直观、易懂，所以，在教学过程中一定要体现出实验效果的直观明显性.基于此，在考虑实验室的时候，应保证实验室中的每一位同学都能够看到实验的整个过程、观察得到实验的每一个步骤.同时要保证实验的安全性，因为在试验中需要用到线圈、磁铁、软铁棒以及直流电表等实验器材，虽说它们没有太大的杀伤力，但也要把这些器材固定牢靠，以免发生意外，致使现场人员受伤.高质量的实验演示可以极大程度的激发学生的学习兴趣以及学习积极性，让他们主动的对问题进行深入探究，从而有效提高课堂效率.
其次是演示实验直观、简单.在高中物理教学中，运用演示实验时一定要牢牢把握住教学内容和教学目标，充分利用身边的一切资源，让物理知识点在试验中体现出来，从而使同学们可以有效接收到试验中所传递出来的物理知识并很好地理解、掌握和消化它们，所以在可以体现出物理知识点的基础上，实验要尽可能的直观、简单，而不是复杂和花样百出，繁复的演示实验极易出现舍本逐末的问题，导致学生抓不住重点，对整个实验感到迷茫和困惑.因此，在进行演示实验时，教师可根据学生的生活经历以及实际情况，尽可能选择同学们所熟悉的材料，这样不但能够让同学们易于接受，而且这些材料他们熟悉，知道怎样摆弄，甚至在没有教师指导的情况下就可以完成实验操作步骤，提高了他们的动手实践能力.
最后是实验操作过程规范化.在高中物理教学中，运用演示实验可以有效提高学生的学习积极性以及课堂参与性，同时还可以培养他们探究问题、分析问题以及解决问题的意识和能力，所以教师在进行高中物理演示实验时，一定要保证操作规范，从而确保实验的顺利进行以及实验结果的科学与正确，这对教师提出了更高的要求，它要求教师不但要具有相对高的专业水准，还要有很强的实验操作能力 ，以保证实验的效果和质量，从而提高高中物理课堂的效率.
2演示实验在高中物理中的具体应用
2.1做好预习，在预习中发现问题
在物理教学中，带着问题去教学可以极大的引起学生的好奇心以及学习兴趣，在物理教材中，学生可以迅速的明白本节课所要学习的内容以及所要掌握的知识，同时几乎所有的教师也都是给予教材来进行教学活动.所以在授课前，教师应根据教学大纲并结合教材内容设计教学课件，同时，以学生的知识水平以及实际认知能力为依据准备与本节内容密不可分的思考问题.同样的，在授课前，向同学们提出思考问题，并以此让他们对有关的教材内容进行预习，在阅读物理教材的过程中，学生会不由自主的寻找思考题的答案，而且有的学生还会对相关的内容用不同颜色的荧光笔进行标记，以便其中蕴藏的问题能够及时被发现，并得到及时的解决.这种方法可以有效地提高同学们的自主学习能力.在向同学们讲解“电磁感应现象”时，可以设计以下问题：什么情况下会产生感应电流；如何对感应电流的方向进行判定；感应电流是否能通过磁场来产生等，带着对这些问题的疑惑，同学们会更加认真仔细的地阅读教材内容，并热情高涨的从中寻找答案.这种设计问题情境的教学方式会有效培养同学们良好的学习习惯.事实上，多年的实践也可以证明，设计的思考题只要难度适中，形式科学、合理，通常情况下学生都可以带着思考题达到教师的教学目标，并在阅读中对本节课的学习内容有一个基本的把握，初步掌握其中的基础知识，这不但有利于教师讲解物理知识中的重点和难点，也有利于学生理解、学习和掌握其中的重点和难点.
2.2有效观察实验过程，培养学生自主实践的意识与能力
在高中物理教学中，充分利用实物进行演示实验可以将抽象的、难懂的物理知识变得直观而易懂，而且在整个实验过程中能够充分引起学生的学习兴趣和热情，有效培养同学们的观察能力、形象思维能力以及动手实践能力，从而提高物理课堂效率.所以在授课的过程中，教师只注意掌控物理课堂的方向与进度就可以了，把实验室全部交给同学们，让他们自己动手做实验去思考、分析与解决课堂一开始教师所提出的思考问题，同时教师要注意从旁给予学生适时地指导，并及时解释清楚他们所困惑的地方，以引导他们顺利完成试验，提高学习效率.在教授“电磁感应现象”时，可以进行两个试验，即“在闭合线圈电路中，把磁铁插入或者拔出时，电路产生感应电流”的试验和“闭合电路切割磁感线产生感应电流”的试验，教师可以与同学们一起做这两个试验，并对其中的知识点进行简单的讲解，让同学们在自己动手做实验的过程中更好地理解和认识相应的物理知识，特别是可以有效解决预习中所遇到的问题.因此教师应尽可能的把课堂还给学生，让他们自己去动手操作这些实验的每一个步骤，教师可以在旁给予适时的解惑和指导.这种以学生为主体的教学方式可以提高他们对物理知识的感性认识，使学生变成物理课堂的主角，从而极大地提高他们的学习能力，而且这种做法还可以增加教师精讲的感性材料，为概括和总结重点知识打下良好的基础.
2.3有选择的精讲，高度概括重点知识
在利用演示实验讲解物理知识时，要注意紧抓教学中的重点和难点并以此为依据，对实验中有关的实际操作进行精讲，并对其特性举例说明，以便学生更好的掌握相应的重点和难点.对于同学们比较难理解的知识点，可以利用实物、画图或者是多媒体等直观的的方式帮助同学们理解和掌握，让他们对物理知识由现在的感性认识转变成理性认识，由形象思维发展成物理中的抽象思维，从而培养他们的理性认识能力以及抽象思维能力，以便学生以后更容易学习物理等理工类的知识.同时，在预习中，如果有些内容和知识，同学们理解的很好，掌握的也很好，对于它们，教师可以尽可能的少讲或者是一笔带过，更多的是让同学们自己去思考、自己去讲解、自己去提出不明白的地方，教师对学生的思考、讲解以及不明白的地方进行评估并补充他们所没有想到的内容，教师还要注意表扬并肯定学生在课堂中的表现，承认他们的学习能力，以提高他们的学习热情以及学习信心.所以教师要有选择的精讲，对重点知识和难点知识进行详细讲解和高度概括.
2.4加强课后练习，有效巩固所学知识
理论知识学懂、学好后，要充分进行有关的习题练习才可以更好地理解和巩固所学的知识.所以在精讲后，为了巩固教学效果，教师可以向同学们布置一些与“电磁感应现象”有关的习题，如出一道计算题，与磁感强度B=0.8 T垂直的线圈面积为0.05 m2，线圈的磁通量多大？若这个线圈绕有50匝时，磁通量有多大？线圈位置如转过53°时磁通量多大？等，这些习题不但可以让同学们对所学习的内容理解更深、印象更深，而且它们与课外练习，可以有效提高学生对课外知识的了解与应用.
2.5进行概括和总结，提高知识掌握度
古语云：“温故而知新”，由此可以看出不管学习什么东西，只有经常的复习和总结，才能更深的理解所学的东西，并更好地把它运用到实际生活中，物理知识的学习也符合这条古语所解释的规律，所以在运用演示实验讲解完“电磁感应现象”后，可让同学们对本节课程的学习进行概括和总结，教师从旁评价和补充，这样可以加深同学们对所学物理知识点的印象，对它们有一个系统的认识和掌握，更好地把他们融会贯通并得心应手的应用到实际问题中，同时这也是对同学们掌握知识点程度的考察，为以后的教学提供素材，从而一点点提高教学质量.
1浅析演示实验中的注意事项
首先是实验效果直观明显.演示实验的最终目的是为了把抽象、难懂的物理知识变得直观、易懂，所以，在教学过程中一定要体现出实验效果的直观明显性.基于此，在考虑实验室的时候，应保证实验室中的每一位同学都能够看到实验的整个过程、观察得到实验的每一个步骤.同时要保证实验的安全性，因为在试验中需要用到线圈、磁铁、软铁棒以及直流电表等实验器材，虽说它们没有太大的杀伤力，但也要把这些器材固定牢靠，以免发生意外，致使现场人员受伤.高质量的实验演示可以极大程度的激发学生的学习兴趣以及学习积极性，让他们主动的对问题进行深入探究，从而有效提高课堂效率.
其次是演示实验直观、简单.在高中物理教学中，运用演示实验时一定要牢牢把握住教学内容和教学目标，充分利用身边的一切资源，让物理知识点在试验中体现出来，从而使同学们可以有效接收到试验中所传递出来的物理知识并很好地理解、掌握和消化它们，所以在可以体现出物理知识点的基础上，实验要尽可能的直观、简单，而不是复杂和花样百出，繁复的演示实验极易出现舍本逐末的问题，导致学生抓不住重点，对整个实验感到迷茫和困惑.因此，在进行演示实验时，教师可根据学生的生活经历以及实际情况，尽可能选择同学们所熟悉的材料，这样不但能够让同学们易于接受，而且这些材料他们熟悉，知道怎样摆弄，甚至在没有教师指导的情况下就可以完成实验操作步骤，提高了他们的动手实践能力.
最后是实验操作过程规范化.在高中物理教学中，运用演示实验可以有效提高学生的学习积极性以及课堂参与性，同时还可以培养他们探究问题、分析问题以及解决问题的意识和能力，所以教师在进行高中物理演示实验时，一定要保证操作规范，从而确保实验的顺利进行以及实验结果的科学与正确，这对教师提出了更高的要求，它要求教师不但要具有相对高的专业水准，还要有很强的实验操作能力 ，以保证实验的效果和质量，从而提高高中物理课堂的效率.
2演示实验在高中物理中的具体应用
2.1做好预习，在预习中发现问题
在物理教学中，带着问题去教学可以极大的引起学生的好奇心以及学习兴趣，在物理教材中，学生可以迅速的明白本节课所要学习的内容以及所要掌握的知识，同时几乎所有的教师也都是给予教材来进行教学活动.所以在授课前，教师应根据教学大纲并结合教材内容设计教学课件，同时，以学生的知识水平以及实际认知能力为依据准备与本节内容密不可分的思考问题.同样的，在授课前，向同学们提出思考问题，并以此让他们对有关的教材内容进行预习，在阅读物理教材的过程中，学生会不由自主的寻找思考题的答案，而且有的学生还会对相关的内容用不同颜色的荧光笔进行标记，以便其中蕴藏的问题能够及时被发现，并得到及时的解决.这种方法可以有效地提高同学们的自主学习能力.在向同学们讲解“电磁感应现象”时，可以设计以下问题：什么情况下会产生感应电流；如何对感应电流的方向进行判定；感应电流是否能通过磁场来产生等，带着对这些问题的疑惑，同学们会更加认真仔细的地阅读教材内容，并热情高涨的从中寻找答案.这种设计问题情境的教学方式会有效培养同学们良好的学习习惯.事实上，多年的实践也可以证明，设计的思考题只要难度适中，形式科学、合理，通常情况下学生都可以带着思考题达到教师的教学目标，并在阅读中对本节课的学习内容有一个基本的把握，初步掌握其中的基础知识，这不但有利于教师讲解物理知识中的重点和难点，也有利于学生理解、学习和掌握其中的重点和难点.
2.2有效观察实验过程，培养学生自主实践的意识与能力
在高中物理教学中，充分利用实物进行演示实验可以将抽象的、难懂的物理知识变得直观而易懂，而且在整个实验过程中能够充分引起学生的学习兴趣和热情，有效培养同学们的观察能力、形象思维能力以及动手实践能力，从而提高物理课堂效率.所以在授课的过程中，教师只注意掌控物理课堂的方向与进度就可以了，把实验室全部交给同学们，让他们自己动手做实验去思考、分析与解决课堂一开始教师所提出的思考问题，同时教师要注意从旁给予学生适时地指导，并及时解释清楚他们所困惑的地方，以引导他们顺利完成试验，提高学习效率.在教授“电磁感应现象”时，可以进行两个试验，即“在闭合线圈电路中，把磁铁插入或者拔出时，电路产生感应电流”的试验和“闭合电路切割磁感线产生感应电流”的试验，教师可以与同学们一起做这两个试验，并对其中的知识点进行简单的讲解，让同学们在自己动手做实验的过程中更好地理解和认识相应的物理知识，特别是可以有效解决预习中所遇到的问题.因此教师应尽可能的把课堂还给学生，让他们自己去动手操作这些实验的每一个步骤，教师可以在旁给予适时的解惑和指导.这种以学生为主体的教学方式可以提高他们对物理知识的感性认识，使学生变成物理课堂的主角，从而极大地提高他们的学习能力，而且这种做法还可以增加教师精讲的感性材料，为概括和总结重点知识打下良好的基础.
2.3有选择的精讲，高度概括重点知识
在利用演示实验讲解物理知识时，要注意紧抓教学中的重点和难点并以此为依据，对实验中有关的实际操作进行精讲，并对其特性举例说明，以便学生更好的掌握相应的重点和难点.对于同学们比较难理解的知识点，可以利用实物、画图或者是多媒体等直观的的方式帮助同学们理解和掌握，让他们对物理知识由现在的感性认识转变成理性认识，由形象思维发展成物理中的抽象思维，从而培养他们的理性认识能力以及抽象思维能力，以便学生以后更容易学习物理等理工类的知识.同时，在预习中，如果有些内容和知识，同学们理解的很好，掌握的也很好，对于它们，教师可以尽可能的少讲或者是一笔带过，更多的是让同学们自己去思考、自己去讲解、自己去提出不明白的地方，教师对学生的思考、讲解以及不明白的地方进行评估并补充他们所没有想到的内容，教师还要注意表扬并肯定学生在课堂中的表现，承认他们的学习能力，以提高他们的学习热情以及学习信心.所以教师要有选择的精讲，对重点知识和难点知识进行详细讲解和高度概括.
2.4加强课后练习，有效巩固所学知识
理论知识学懂、学好后，要充分进行有关的习题练习才可以更好地理解和巩固所学的知识.所以在精讲后，为了巩固教学效果，教师可以向同学们布置一些与“电磁感应现象”有关的习题，如出一道计算题，与磁感强度B=0.8 T垂直的线圈面积为0.05 m2，线圈的磁通量多大？若这个线圈绕有50匝时，磁通量有多大？线圈位置如转过53°时磁通量多大？等，这些习题不但可以让同学们对所学习的内容理解更深、印象更深，而且它们与课外练习，可以有效提高学生对课外知识的了解与应用.
2.5进行概括和总结，提高知识掌握度
古语云：“温故而知新”，由此可以看出不管学习什么东西，只有经常的复习和总结，才能更深的理解所学的东西，并更好地把它运用到实际生活中，物理知识的学习也符合这条古语所解释的规律，所以在运用演示实验讲解完“电磁感应现象”后，可让同学们对本节课程的学习进行概括和总结，教师从旁评价和补充，这样可以加深同学们对所学物理知识点的印象，对它们有一个系统的认识和掌握，更好地把他们融会贯通并得心应手的应用到实际问题中，同时这也是对同学们掌握知识点程度的考察，为以后的教学提供素材，从而一点点提高教学质量.
