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【摘要】小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的实际学习表现，设计科学有效的教学策略，使之能夠全面提升学生们的综合学习质量。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可结合“新课改”的教学思想要求，设计对应的教学方法，使之能够契合学生当前的学习需要。所以，教师便可为学生们设计综合性的教学策略，以此帮助学生进行更为积极有效的知识学习和思考，从而使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
【关键词】小学阶段;数学教学;教法设计;质量提升
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当结合学生们的实际学习兴趣和偏好，设计对应的教学方法，使之能够有效提升学生们的综合学质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可设计课前预习内容，使之能够有效培养学生们的数学预习习惯。同时，教师应强化师生之间的信息交流频度，使之能够调动学生们的学习积极性，并有效增强学生的知识理解能力。此外，通过教师为学生们创编对应的课后任务，可以使学生的数学知识学习更为综合，从而有效帮助学生巩固其知识基础。
一、重视课前内容设计，提升学生预习质量
小学数学教师在指导学生们学习相关知识内容的过程中，应当围绕学生们的学习实际，创编针对性的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应当设计综合性的教学体系，使之能够稳步提升学生们的数学知识理解能力。为此，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计对应的课前导学内容，使之能够为学生们设计兼具知识性和趣味性的教学内容，使之能够助力学生强化其数学知识预习水平。有了教师为学生们设计的课前导学内容基础，便可使学生在后续的知识学习过程中，能够真正认清自身的学习认知薄弱环节，从而展开更科学有效的知识学习和思考。
例如，教师为学生们讲解关于“多边形面积计算”的相关知识内容时，便可设计对应的课前导学内容，使之能够引导学生展开积极有效的课前预习，从而稳步提升学生的知识认知能力。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可设计对应的动态化视频内容，使之能够起到良好的教学引导作用，从而使学生对所学知识的理解更为深入。同时，因为教师为学生们设计对应的课前引导内容，可以使学生对所学知识的认知更为全面，可以针对自身理解不足的知识细节进行标记，从而使其在课堂学习过程中，能够更具针对性地展开相关知识的学习和思考。因此，教师为学生们设计对应的课前预习内容，使学生们的知识学习更为积极，并切实提升了学生们的知识预习质量，为其后续的知识学习打牢基础。
二、强调师生有效交流，优化学生知识理解
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当重视师生之间的有效信息交流，这样才能够使学生们的数学知识学习更为积极，从而有效提升学生的数学知识水平。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的课堂问题内容，使之能够帮助教师检验学生们的课堂知识学习效果。借此，教师可以获得同学生们进行信息交流的契机，从而使学生能够同教师一道展开综合性的知识学习和思考。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的师生交流环境，使之能够引导学生和教师一起展开综合性的知识学习和沟通，从而能够确保教师及时发现学生的相关问题，并展开积极有效的教学指导和强化，从而全面提升学生们的数学知识理解能力。
例如，教师在教导学生们学习关于“折线统计图”的相关知识内容时，便可设计对应的教学检验问题，使之能够根据学生的实际学习状况，进行综合性的教学指导，从而全面提升学生的知识理解能力。所以，教师在教学过程中，便可为学生们设计对应的教学问题，使之能够便于教师检验学生当前的知识学习状况。同时，教师也需要对学生暴露出的相关问题进行分析，探究能够有效提升学生的知识理解能力的方法和策略，使学生能够真正有效地掌握相关数学知识细节，并综合提升学生们的数学知识学习质量。
三、创编课后训练任务，巩固学生学习认知
为了能够使学生们的数学知识学习更为深入高效，教师在教导其学习相关数学知识内容时，应当设计对应的课后训练任务，使之能够有效强化学生们的数学知识认知水平。在教师看来，有效的课后作业内容设计，可以使之帮助学生巩固其所学知识细节。因此，教师为学生们设计针对性的课后训练任务，使之能够起到良好的教学引导作用，从而稳步提升学生们的综合学习质量。
例如，学生们在学习关于“长方体和正方体”的相关知识内容时，教师可以发现学生对于空间立体图形的知识理解相对模糊。因此，教师为了能够帮助学生全面增强其知识学习效率，便可针对学生课堂学习过程中暴露出的问题，进行对应的课后作业设计，希望能够借此有效提升学生们的学习动力。有了教师为学生们设计的课后训练任务引导，可以使学生当前的数学知识学习方向更加明确，对应的问题分析过程也更为深入细致。所以，教师教导学生们学习相关数学知识时，应重视课后训练任务的创编，使之起到良好的教学推动作用。
综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应设计综合性的教学策略，使之有效提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]徐荣.小学数学教学中如何培养学生的审辩式思维——以“商不变的规律”进行案例解读[J].亚太教育，2019（09）：122.
[2]狄成平.小学数学思考题的教学价值及实施策略——以苏教版小学数学教材为例[J].教育观察，2019，8（29）：67-68.
[3]涂惠兰.善于思考，乐于思考——小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].华夏教师，2019（29）：19-20.
广西省南宁市友爱小学
【关键词】小学阶段;数学教学;教法设计;质量提升
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当结合学生们的实际学习兴趣和偏好，设计对应的教学方法，使之能够有效提升学生们的综合学质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可设计课前预习内容，使之能够有效培养学生们的数学预习习惯。同时，教师应强化师生之间的信息交流频度，使之能够调动学生们的学习积极性，并有效增强学生的知识理解能力。此外，通过教师为学生们创编对应的课后任务，可以使学生的数学知识学习更为综合，从而有效帮助学生巩固其知识基础。
一、重视课前内容设计，提升学生预习质量
小学数学教师在指导学生们学习相关知识内容的过程中，应当围绕学生们的学习实际，创编针对性的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应当设计综合性的教学体系，使之能够稳步提升学生们的数学知识理解能力。为此，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计对应的课前导学内容，使之能够为学生们设计兼具知识性和趣味性的教学内容，使之能够助力学生强化其数学知识预习水平。有了教师为学生们设计的课前导学内容基础，便可使学生在后续的知识学习过程中，能够真正认清自身的学习认知薄弱环节，从而展开更科学有效的知识学习和思考。
例如，教师为学生们讲解关于“多边形面积计算”的相关知识内容时，便可设计对应的课前导学内容，使之能够引导学生展开积极有效的课前预习，从而稳步提升学生的知识认知能力。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可设计对应的动态化视频内容，使之能够起到良好的教学引导作用，从而使学生对所学知识的理解更为深入。同时，因为教师为学生们设计对应的课前引导内容，可以使学生对所学知识的认知更为全面，可以针对自身理解不足的知识细节进行标记，从而使其在课堂学习过程中，能够更具针对性地展开相关知识的学习和思考。因此，教师为学生们设计对应的课前预习内容，使学生们的知识学习更为积极，并切实提升了学生们的知识预习质量，为其后续的知识学习打牢基础。
二、强调师生有效交流，优化学生知识理解
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当重视师生之间的有效信息交流，这样才能够使学生们的数学知识学习更为积极，从而有效提升学生的数学知识水平。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的课堂问题内容，使之能够帮助教师检验学生们的课堂知识学习效果。借此，教师可以获得同学生们进行信息交流的契机，从而使学生能够同教师一道展开综合性的知识学习和思考。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的师生交流环境，使之能够引导学生和教师一起展开综合性的知识学习和沟通，从而能够确保教师及时发现学生的相关问题，并展开积极有效的教学指导和强化，从而全面提升学生们的数学知识理解能力。
例如，教师在教导学生们学习关于“折线统计图”的相关知识内容时，便可设计对应的教学检验问题，使之能够根据学生的实际学习状况，进行综合性的教学指导，从而全面提升学生的知识理解能力。所以，教师在教学过程中，便可为学生们设计对应的教学问题，使之能够便于教师检验学生当前的知识学习状况。同时，教师也需要对学生暴露出的相关问题进行分析，探究能够有效提升学生的知识理解能力的方法和策略，使学生能够真正有效地掌握相关数学知识细节，并综合提升学生们的数学知识学习质量。
三、创编课后训练任务，巩固学生学习认知
为了能够使学生们的数学知识学习更为深入高效，教师在教导其学习相关数学知识内容时，应当设计对应的课后训练任务，使之能够有效强化学生们的数学知识认知水平。在教师看来，有效的课后作业内容设计，可以使之帮助学生巩固其所学知识细节。因此，教师为学生们设计针对性的课后训练任务，使之能够起到良好的教学引导作用，从而稳步提升学生们的综合学习质量。
例如，学生们在学习关于“长方体和正方体”的相关知识内容时，教师可以发现学生对于空间立体图形的知识理解相对模糊。因此，教师为了能够帮助学生全面增强其知识学习效率，便可针对学生课堂学习过程中暴露出的问题，进行对应的课后作业设计，希望能够借此有效提升学生们的学习动力。有了教师为学生们设计的课后训练任务引导，可以使学生当前的数学知识学习方向更加明确，对应的问题分析过程也更为深入细致。所以，教师教导学生们学习相关数学知识时，应重视课后训练任务的创编，使之起到良好的教学推动作用。
综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应设计综合性的教学策略，使之有效提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]徐荣.小学数学教学中如何培养学生的审辩式思维——以“商不变的规律”进行案例解读[J].亚太教育，2019（09）：122.
[2]狄成平.小学数学思考题的教学价值及实施策略——以苏教版小学数学教材为例[J].教育观察，2019，8（29）：67-68.
[3]涂惠兰.善于思考，乐于思考——小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].华夏教师，2019（29）：19-20.
广西省南宁市友爱小学