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摘 要：数学作为一门基础性的学科课程，同时，在课程教学领域中，数学也是一门比较重要的学科。小学高年级教学在学生整个学习生涯中，具有承上启下的作用。伴随着教学工作的不断改革，教育理念不断提升，小学高年级数学教学课堂不断进行创新发展。教师对于教学方式方法改革创新的同时，也需要根据学生的年龄层次的变化、认知能力和水平，对学生的兴趣进行培养。
关键词：层次化教学;小学高年级;数学;课堂创新
前言
在层次话教学模式下，小学高年级数学教学是培养学生数学思维力和学习兴趣的非常重要的时期。数学是关系到很多技术创新的核心和动力，随着新课程改革与发展，小学高年级数学教学课堂的创新与改革成为教育教学中的一项重要的任务和内容。
一、小学高年级数学教学现状分析
1. 教学理念仍存在不合理之处
在还未进行课程改革之前，教师是教学课堂的主宰者，在整个教学活动中，教师作为主导，具有教学活动和内容的决策、组织权利和义务。学生是知识教学活动的从属者，这样的角色地位分配中，学生是知识的被动接受者，这样一来，学生在教学活动中就会失去学习的兴趣和积极性。
2.教师的素质参差不齐
新一代的教师相比老教师具备先进的教学理念，但是大部分的年轻教师在教学中还是会存在很多问题。缺少工作经验，对于学生的年龄特点和认识水平把握不够准确，甚至一些教师在教学过程中，缺乏责任心、心浮气躁、急功近利等等。
3.教学形式单一，无法做到因材施教
在传统的班级授课制下，班级内的学习内容和进度都需要一致，而每一个学生的理解能力和认知能力又参差不齐，所以，学生的个别差异性不能够很好的兼顾，在同一种教学形式和方法下，这对于每一个学生进行因材施教是很不现实的。
二、基于层次化教学模式的小学高年级数学课堂创新策略
（一）传统教学的弊端
受传统考试制度的影响，学校和社会都通过学会的成绩对教师进行优劣评价。因此，教师想要获得好的口碑和评价，就必须要在学生的成绩上下功夫，在完后才能自己的教学任务的同时，围绕考试知识点对学生进行机械化的训练，这样一来，就会导致很多教师以课本教材为中心，不断对学生进行“填鸭式”的教育，为了成绩而学习，为了考试而教育等思想根深蒂固。同时，很多教师的深受传统教学模式的影响，教学方式呆板单一，课堂氛围枯燥乏味。
传统的教学方式下，教师作为主讲人，在讲台上不停地向学生讲授知识，而学生往往处于非常被动的角色，在这样的教学模式中，学生失去了本有的主动性和积极性，久而久之养成了不爱主动发问，对于教师教授的知识不能提出为什么，更不知道如何提问的习惯，学生的状态麻木化，对教师形成了盲目崇拜，刻板枯燥的学习氛围下，学生的活跃思维就会被一点点埋没和束缚。也让学生感受不到学习的乐趣，在呆板的学习中周而复始，被动的接受，机械化的记忆，学生一步步成为了考试的奴隶，想象能力和创造能力也被束缚了，自身的潜力得不到充分的的挖掘，思维和视野都被局限在了考试的成绩上面，而无法获得长足的进步和发展，导致恶性循环。
（二）数学教学实践中创新教育的概念
1. 转变教学理念，创设符合学生认知水平的情境，激发学生的兴趣
教师和学生都是教学活动中不可缺少的一部分。教学活动中，学生是主体地位，教师也处于教学活动的主导地位，二者的教学角色是不可否认混淆的。在教育活动中，不能倡导教师为教学活动的中心地位，更不能一味的强调学生为中心的教学理念。要把两种教育理念有机地结合起来，才能够使教学效果达到最佳。
2.努力提高教师素质，使教师素质能够满足学生的各项需求
作为一名优秀的教师，首先，要有优秀的教学能力，这也是关乎教学效果的首要因素。教师要不断参加教学培训，提升自己的教学实力。充分考虑到每个学生的实际情况，根据他们已有的能力和水平，设置不同的教学目标，分析教学内容的主次。其次，比较重要的是教师道德素养，教师在教育教学工作中，不仅仅要有较高的教学工作能力，同时，师者，传道受业解惑者也。教师对于学生的道德素养的培养和树立也具有非常重要的重要。帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生有一个积极向上的人生态度。
3.提高学生学以致用的能力，将数学的理论知识与实际生活联系起来
数学这一学科与我们的实际生活有着非常密切的联系。因此，教师在数学课程教学中，应该适当地将生活中的衣食住行与数学知识相互联系起来，一方面帮助学生树立起知识运用与实际的意识，另一方面也帮助学生可以将抽象的数学概念转化为现实生活的例子，从而更加增强对于知识的理解和记忆能力。教师在数学课堂中有机结合实际，更让枯燥乏味知识变得津津有味。这样一来，不仅让学生理解了数学知识，还让学生建立起对于数学的学习兴趣和学习热情，从而也使得学生认识学习是一件非常有趣的事情，也是一件非常实用的事情。
4.让学生在课堂上主动发现、认识数学，强调自主学习能力
在新的教育教学改革制度下，教师在课堂上应当鼓励学生独立发现、挖掘、认识数学，培养学生独立自主地探索和研究问题，让学生从被动的吸收者变成主动摸索、解决问题的学习者。同时要把数学课程具有的新奇之处挖局出来，吸引学生积极主动地探索学习，引发学生的思维运转，促使其产生强烈的求知欲望，培养其对于数学课程用于探索的精神。
结语
教师应该根据小学高年级数学客场与其他课程的独特性，针对学生的年龄、性格特点、已有的知识水平和理解能力，不断对教学方式进行改进，因材施教，制定出适合学生的教学目标、教学重点和难点，整合优化，从而提升教学的质量，给予层次化教学模式下，学生自身的特点更加细化分明，高年级学生的数学知识的难易程度偏难，学生的理解能力也有了较高进步和发展，这样一来，如果教学不能及时转变教学方法，寻找出學生特点的变化，课堂教学质量和效果就会大大降低。综上所述，小学高年级数学教学模式应该不断的进行深化改革，推陈出新，创新变化，结合实际情况进行因地制宜的改进。在学生已有的知识水平和能力的基础之上，激发学生对于数学课程的热情，促使其不断探索知识的奥秘，让学生感受到知识的力量，从内心建立对于数学课程的喜爱。
参考文献
[1]李振亚.运用心理学的研究成果提高数学教学质量的尝试和体会[J].心理科学通讯，2018，（02）.
[2]邹开贞.加强“二基”教学提高数学教学质量的尝试[J].江苏商业管理干部学院学报，2017，（03）.
[3]李林杉，车燕，侯文宇.应用型大学提升高等数学教学质量的探讨[A].教育科学的探索——北京联合大学教育科研论文集[C].2016.
[4]南小艳.培养学生创新精神提高数学教学质量[A].2013年7月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2017.
关键词：层次化教学;小学高年级;数学;课堂创新
前言
在层次话教学模式下，小学高年级数学教学是培养学生数学思维力和学习兴趣的非常重要的时期。数学是关系到很多技术创新的核心和动力，随着新课程改革与发展，小学高年级数学教学课堂的创新与改革成为教育教学中的一项重要的任务和内容。
一、小学高年级数学教学现状分析
1. 教学理念仍存在不合理之处
在还未进行课程改革之前，教师是教学课堂的主宰者，在整个教学活动中，教师作为主导，具有教学活动和内容的决策、组织权利和义务。学生是知识教学活动的从属者，这样的角色地位分配中，学生是知识的被动接受者，这样一来，学生在教学活动中就会失去学习的兴趣和积极性。
2.教师的素质参差不齐
新一代的教师相比老教师具备先进的教学理念，但是大部分的年轻教师在教学中还是会存在很多问题。缺少工作经验，对于学生的年龄特点和认识水平把握不够准确，甚至一些教师在教学过程中，缺乏责任心、心浮气躁、急功近利等等。
3.教学形式单一，无法做到因材施教
在传统的班级授课制下，班级内的学习内容和进度都需要一致，而每一个学生的理解能力和认知能力又参差不齐，所以，学生的个别差异性不能够很好的兼顾，在同一种教学形式和方法下，这对于每一个学生进行因材施教是很不现实的。
二、基于层次化教学模式的小学高年级数学课堂创新策略
（一）传统教学的弊端
受传统考试制度的影响，学校和社会都通过学会的成绩对教师进行优劣评价。因此，教师想要获得好的口碑和评价，就必须要在学生的成绩上下功夫，在完后才能自己的教学任务的同时，围绕考试知识点对学生进行机械化的训练，这样一来，就会导致很多教师以课本教材为中心，不断对学生进行“填鸭式”的教育，为了成绩而学习，为了考试而教育等思想根深蒂固。同时，很多教师的深受传统教学模式的影响，教学方式呆板单一，课堂氛围枯燥乏味。
传统的教学方式下，教师作为主讲人，在讲台上不停地向学生讲授知识，而学生往往处于非常被动的角色，在这样的教学模式中，学生失去了本有的主动性和积极性，久而久之养成了不爱主动发问，对于教师教授的知识不能提出为什么，更不知道如何提问的习惯，学生的状态麻木化，对教师形成了盲目崇拜，刻板枯燥的学习氛围下，学生的活跃思维就会被一点点埋没和束缚。也让学生感受不到学习的乐趣，在呆板的学习中周而复始，被动的接受，机械化的记忆，学生一步步成为了考试的奴隶，想象能力和创造能力也被束缚了，自身的潜力得不到充分的的挖掘，思维和视野都被局限在了考试的成绩上面，而无法获得长足的进步和发展，导致恶性循环。
（二）数学教学实践中创新教育的概念
1. 转变教学理念，创设符合学生认知水平的情境，激发学生的兴趣
教师和学生都是教学活动中不可缺少的一部分。教学活动中，学生是主体地位，教师也处于教学活动的主导地位，二者的教学角色是不可否认混淆的。在教育活动中，不能倡导教师为教学活动的中心地位，更不能一味的强调学生为中心的教学理念。要把两种教育理念有机地结合起来，才能够使教学效果达到最佳。
2.努力提高教师素质，使教师素质能够满足学生的各项需求
作为一名优秀的教师，首先，要有优秀的教学能力，这也是关乎教学效果的首要因素。教师要不断参加教学培训，提升自己的教学实力。充分考虑到每个学生的实际情况，根据他们已有的能力和水平，设置不同的教学目标，分析教学内容的主次。其次，比较重要的是教师道德素养，教师在教育教学工作中，不仅仅要有较高的教学工作能力，同时，师者，传道受业解惑者也。教师对于学生的道德素养的培养和树立也具有非常重要的重要。帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生有一个积极向上的人生态度。
3.提高学生学以致用的能力，将数学的理论知识与实际生活联系起来
数学这一学科与我们的实际生活有着非常密切的联系。因此，教师在数学课程教学中，应该适当地将生活中的衣食住行与数学知识相互联系起来，一方面帮助学生树立起知识运用与实际的意识，另一方面也帮助学生可以将抽象的数学概念转化为现实生活的例子，从而更加增强对于知识的理解和记忆能力。教师在数学课堂中有机结合实际，更让枯燥乏味知识变得津津有味。这样一来，不仅让学生理解了数学知识，还让学生建立起对于数学的学习兴趣和学习热情，从而也使得学生认识学习是一件非常有趣的事情，也是一件非常实用的事情。
4.让学生在课堂上主动发现、认识数学，强调自主学习能力
在新的教育教学改革制度下，教师在课堂上应当鼓励学生独立发现、挖掘、认识数学，培养学生独立自主地探索和研究问题，让学生从被动的吸收者变成主动摸索、解决问题的学习者。同时要把数学课程具有的新奇之处挖局出来，吸引学生积极主动地探索学习，引发学生的思维运转，促使其产生强烈的求知欲望，培养其对于数学课程用于探索的精神。
结语
教师应该根据小学高年级数学客场与其他课程的独特性，针对学生的年龄、性格特点、已有的知识水平和理解能力，不断对教学方式进行改进，因材施教，制定出适合学生的教学目标、教学重点和难点，整合优化，从而提升教学的质量，给予层次化教学模式下，学生自身的特点更加细化分明，高年级学生的数学知识的难易程度偏难，学生的理解能力也有了较高进步和发展，这样一来，如果教学不能及时转变教学方法，寻找出學生特点的变化，课堂教学质量和效果就会大大降低。综上所述，小学高年级数学教学模式应该不断的进行深化改革，推陈出新，创新变化，结合实际情况进行因地制宜的改进。在学生已有的知识水平和能力的基础之上，激发学生对于数学课程的热情，促使其不断探索知识的奥秘，让学生感受到知识的力量，从内心建立对于数学课程的喜爱。
参考文献
[1]李振亚.运用心理学的研究成果提高数学教学质量的尝试和体会[J].心理科学通讯，2018，（02）.
[2]邹开贞.加强“二基”教学提高数学教学质量的尝试[J].江苏商业管理干部学院学报，2017，（03）.
[3]李林杉，车燕，侯文宇.应用型大学提升高等数学教学质量的探讨[A].教育科学的探索——北京联合大学教育科研论文集[C].2016.
[4]南小艳.培养学生创新精神提高数学教学质量[A].2013年7月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2017.