[摘要]图片教学也是语文教学的一种方法。本文对图片教学做了简单阐述，并分析了它的优点——可以产生比较好的教学效果，对学生的能力发展有一定的帮助。同时还简单阐述了在图片教学中应该注意的问题，以及在教学中应该注意有针对性地对图片进行选择、分析和处理，以求在实际教学中发挥更好的作用。
　　[关键词]图片教学　教学形式　教学功能　分析处理
　　
　　长期以来，中学语文教学主要以语言为主要的课堂沟通交流手段。但随着科技的发展，特别是多媒体的应用，图片这种新的形式也逐渐进入课堂，并占有一定的比重。例如在人教版普通高中课程标准实验教科书——语文课本上图片出现明显地比以前旧教材上的多，另外近几年高考的语言应用题中看图题、漫画题也是比较多的。由此看来，图片教学在高中语文课程中是十分重要的。另外，它在一定程度上也丰富了课堂教学形式，调动了学生的积极性，而且产生了比较好的教学效果。如果老师使用的是课件教学，一节课的教学重心就在图片上，而关于图片教学我们应该注意哪些方面呢?究竟什么是图片教学呢?笔者觉得可以从以下几个方面考虑分析。
　　
　　一、图片教学的含义
　　
　　所谓图片教学就是在课堂上教师主要以图片为主要载体面向学生进行授课的教学形式。其主要特点是教师通过图片这个载体让学生进行观察认识和思考表达，然后和学生进行课堂交流，以完成课堂教学任务。其中学生在这个教学过程中是主体，图片是教学的主要载体，也是授课内容的启示点和出发点，师生围绕图片进行教学活动，以使学生获得知识，提高能力得，受到情感的熏陶和价值观的提高。那么实行图片教学有哪些优点呢?
　　
　　二、图片教学的优点
　　
　　第一、图片教学作为一种新的语言形式，在一定程度上丰富了课堂教学，使课堂教学的形式多样化，有利于调动学生的积极性，有利于提高学生的兴趣，有利于集中了学生的注意力，使学生不再纯粹地与文字直面交流，而且转换了思维认知的方法，使以前的抽象思维回到了形象思维上。然后再由形象思维转换到抽象思维和理性思考上，这样符合了学生的认知心理，当然也就有可能提高教学效率。
　　第二、可以锻炼学生的想象能力，有利于开发学生的创造性。图片在有限的空间里展示的画面内容是非常有限的。而学生通过观看有限的画面，根据自己平时的阅历，可以展开想象，学生依据所看画面的角度不同或者依据的内容不同，都可以产生不同的想象，而只要想象的内容符合教学内容，符合所依据的画面，那么其认知就是正确的。如此以来，答案肯定是多样的。同时又发挥了学生的创造性。那么这刚好符合新课标的要求，让学生成为学习的主体，开发学生的创造性。
　　第三、可以有效地锻炼学生的观察能力、表达能力。语言组织能力和逻辑思维能力。图片的展示是为了让学生通过观察图片获得认知和理解，并按照一定的逻辑用语言表达出来。学生观察图片时就对图片有一定的认识，然后按照教学要求说出来或者用文字表达出来。在这个过程中。既有对图片的观察和认识，即观察能力得到一定的锻炼，因为不同的学生观察图片体现出来的认知不一样，经常观察图片那么学生的观察能力就得到了一定的锻炼。其中又有对图片的理解和思考，图片上各个内容之间的组合和关系。图片整体表现的内容和意图，在某张图片之前还会有什么内容，这张图片之后会怎么样。图片以外还会有什么内容，图片的寓意是什么等都会引起学生的思考和理解，同时，学生还要按照一定的顺序和逻辑表达出来，以此来发表自己对图片的看法，传达自己的认知和理解。这样学生的多种能力就得到了锻炼。
　　第四、图片教学除了在过程中可以激发学生兴趣，使学生获得认知，锻炼能力，发展思维，同时图片教学的效果也比较明显，给学生留下的启示多、印象深，而且课堂气氛轻松活泼。既然有这么多的优点，那究竟该如何操作并注意些什么问题呢?
　　
　　三、在图片教学的几种形式中应该注意的问题和要点
　　
　　第一，课本上有与课文有关的图片，这些图片都穿插在课文内容里，或者就在课本的前面。教师在教授课文内容时，应该留出一定的时间让学生对图片进行观察、想象和思考，然后结合课文内容、根据相关内容设置问题，进行授课，以使学生获得认知，锻炼能力，受到教育。比如人教版普通高中课程标准实验教科书——必修一中《荆轲刺秦王》一课，可以让学生根据那几幅图片复述课文主要内容，在复述的过程中可以让学生发挥想象和联想，并且表述的语言更加生动充实一点。这样既发挥了学生的想象能力，又有对语言表达的训练，同时学生在语言表述时可以加深对课文内容的理解和对人物形象的印象。又如人教版普通高中课程标准实验教科书——必修三《过秦论》一文，可以让学生根据秦灭六国示意图。结合课文内容具体理解、解释强秦为什么会灭亡——仁义不施而攻守之势异也的原因。总之，在教授课文有图片的内容时，紧扣课文内容，以图片为辅助，采用灵活多样的形式进行授课。
　　第二。关于课件中图片教学，在制作时一般情况下图片不宜太多。应该有代表性地选择能够说明教学内容的几个图片。然后对这些图片进行组接，使图片本身能够自成一个整体，同时要有针对性地引导学生进行观察和思考，从而达到对教学内容的理解，完成教学任务。比如入教版普通高中课程标准实验教科书——必修二《我有一个梦想》一文中关于马丁·路德·金在华盛顿集会上的演讲图片，网上也有相关配套的录音视频画面，让学生从图片的人物——观众和马丁，路德，金想象当时观众的心情、现场的气氛、人群涌动的场面以及马丁·路德·金的慷慨激扬的声调、一针见血的揭示、无与伦比的言辞，紧接着在这种想象下让学生理解课文的主题或者进行某些精彩段落的朗诵和即兴演讲，使学生从图片外融日到图片内，真正体现学生的认知和理解，真正体现学生学习的主体地位，而这个启示点或者说切入点则是图片。
　　此外，在进行课件上图片教学时应该注意给学生观察图片、思考内容的时间。不能走马观花式的，最好在展示图片时能即时地提出一些问题，让学生根据图片进行暂短的思考和思维停留。同时，展示的图片要形象，要简单，不能寓意太深或者图片内容太复杂，使学生在观看图片时摸不着头脑，或者理不清头绪，看不懂。总之，图片的运用要符合学生的认知心理和教学的实际需求，
　　第三，就是所谓的漫画图片教学。对于这类图片教学首先让学生弄清楚图片的内容，每一部分内容之间有什么联系；其次它们各自代表什么。象征什么，或者比喻什么，再次联系现实生活明白漫画的寓意。这种图片教学主要是针对高考漫画题的复习而言的，所以在此不再赘述。
　　综上所述，图片教学有它优越的一面，我们在进行教学时，应该根据实际情况适时地地选择。以有利于学生发展，有利于教学效果。当然每一种教学方法的实施需要一个逐渐完善的过程，希望图片教学能够逐渐完善、发展，并能为教学所用而取得良好效果。