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摘要：新课程标准的实施给教学带来了新的要求的挑战，作为语文教师，要转变传统的教学理念，改进课堂教学手段，不断优化教学过程，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，从而达到良好的教学效果。
关键词：小学语文;新课标;教学
在过去的教学过程中，因为教学方法和教学策略的不当，导致语文教学的质量水平得不到改善，致使语文教学陷入了困境，因此，我们要结合语文教学中面临的问题，从教学实际情况出发，探索高效的教学途径和教学策略，让语文教学从现状中走出来，激发学生学习语文的热情和动力，发挥语文教学的教育价值。
一、课前精心备课，做好课前预习
教师是教学工作的组织者、知识技能的传授者和学生学习的引导者，想要实现高效的课堂教学，教师就必须要对教学内容有一个全面的把握和了解，知道教学的重点和难点在那里，这样学生在学习的时候才能做到事半功倍。因此，需要我们教师精心备课，研读教材，预设教学中可能遇到的问题，把握教学的重点难点，提出有价值的思考问题，激发学生学习的积极性和主动性。提高教学的针对性和目的性。此外，大胆取舍教学内容，丰富语文教学信息。在现行的语文教材中，精选的每篇课文都蕴含了丰富的学习信息，但是语文课时毕竟有限，教师不可能对每一篇文章都逐字逐句的进行分析，因此，在语文教学中，要对教学内容进行大胆的取舍，舍去学生通过预习已经掌握的内容，舍去与教学主题无关的内容，教师要紧紧抓住统摄全文的要素实施教学，引导学生采用自主探究的方式阅读课文，并能够举一反三的推及全篇，从而达到事半功倍的教学效果。此外，注重课前预习，提高课堂效率。古语有云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”尤其是一篇新课文，更加需要学生的反复诵读。对于小学高年级学生来说，我们可以采用“五遍读书法”实施教学，以提高学生的学习效率。第一遍：通过查阅字词典的方式解决生字生词问题，将课文读正确;第二遍：将课文读流畅;第三遍：要读的有感情;第四遍：边读边列出提纲;第五遍：边读边做笔记。如果学生在课前做好了充分的预习工作，就可以在课堂上将教学的有效性发挥到最大。
二、注重趣味引导，提高学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是学生最好的老师，所以，我们要将学生的兴趣培养放在首要位置，激发学生学习语文的热情和动力，让学生喜欢语文，爱上语文，这样才能实现高效教学的目标。因此，我们要从教学方法和教学策略上着手，巧妙设计教学环节，激发学生学习的积极性和主动性，让学生自发地参与到学习活动中来。例如，在学习《买椟还珠》的时候，在导入环节中是这样设计的，首先以互动的方式提问学生：“同学们，如果让你选择，你们会选择‘珍珠’还是‘漂亮盒子’？”同学们异口同声的回答道：“珍珠。”这样一来，学生的热情就会被调动起来，再顺势导入《买椟还珠》这节课的内容，这样一来，不但学生学习的积极性高涨，保障学习效率，同时还能加深学生对文本寓意的理解，提高教学质量。
三、插上想象翅膀，培养创新思维
学生正处在思维活跃，想象力丰富的年龄，教师要把握学生的心理特点，为学生创造想象的空间，为学生插上想象的翅膀，引导学生大胆想象，激发学生想象思维，在朗读朗诵过程中，发挥自己丰富的想象力，想象文章描绘的画面，加深对文章的理解。例如在学习《狼和小羊》时，先让学生通读几遍课文，然后教师再为学生播放《狼和小羊》的录像，并定格在狼扑向小羊的一瞬间，让同学们自由大胆想象故事的结局，学生们在好奇心的推动下，积极思考，展开想象的翅膀，发挥自己的想象思维，“编织”自己喜欢的结局。最后同学们畅所欲言，展示自己想象的成果，在气氛的带动下，同学们都跃跃欲试，同学们想象的内容也不尽相同，甚至有的学生的答案充满奇思妙想，让人大开眼界，例如有的学生想象小羊向狼下跪求狼能放过它;有的学生则想象羊很强壮，一拳就将狼打趴下了;还有的学生想象羊跑的很快，一会的功夫就将狼甩在了后面，总之一个个奇思妙想的结局，让人大开眼界，不得不让人感叹学生們的想象力丰富，最后教师还可以把学生想象的结局制作成影像作品，向同学们展示，让大家互评，当同学们见到自己的作品出现在屏幕上并得到大家的掌声和好评，会产生成就感自豪感，激发对语文学习的兴趣，不但丰富了知识还培养了想象力，让学生在以后的学习生活中养成主动思考发挥想象思维的习惯，培养想象思考的主动意识。所以教师要在课堂教学中，积极引导学生思考，为学生创造想象的空间，并对学生的创新思维给与肯定，锻炼学生的想象思维和创新思维，为学生以后的学习打下基础。
四、培养学习习惯，提高学习效率
习惯是日积月累形成的，良好学习习惯可以提高学生学习的效率，为学生学习带来很大的帮助，所以，我们要培养学生良好学习习惯，特别是那些学习成绩不理想的学生成绩不理想的主要原因就是缺乏良好的学习习惯，比如不喜欢发言，学习不主动，不能独立完成作业，上课听讲不认真等等，这些都是阻碍学生进步的障碍，例如，在教学《读书真快乐》这节课的时候，让学生以小组为单位在小组长的带领下自主设计活动方案，分配活动角色，有秩序的进行小组活动，但是有一些同学参与的积极性不高，不能配合其他小组成员开展活动，致使小组活动没有顺利的进行。为此，我们要注重学生良好学习习惯的培养，提高学习的效率。另外，我们要知道习惯的形成是一个日积月累的过程，需要我们循序渐进，而不能一蹴而就，所以，我们教师要有耐心的引导学生，一方面要提高自身的道德修养，做好表率，注意自己的一言一行，做到言出必行，兑现自己的承诺，另一方面要采取相应的措施，引导学生养成良好的习惯。比如，教师每天可以练一张毛笔字和一张钢笔字，然后将其粘贴到墙壁上让学生欣赏，激励学生养成每天坚持练习书法的良好习惯，教师的这种影响是潜移默化的，随着时间的推移，学生必定会受其影响，逐渐养成良好学习习惯，为今后的学习生活打下坚实的基础，促进学生全面可持续发展。
总之，小学语文教学创新的过程是一个与时俱进的过程，需要广大语文老师在今后的教学中加强进一步的探索研究，从而永葆语文教学的活力，最终促进学生全面发展，实现语文教学目标。
参考文献：
[1]郭小红.如何构建和谐语文课堂[J].语文教学与研究，2011，（14）.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育阶段语文课程标准[M].北京：教育出版社，2011.
[3]杨天荣.简析提高小学语文阅读教学效率的策略[J].吉林教育.2015，（31）.
[4]孙婷.多读·会读·巧读——小学语文阅读教学初探[J].作文成功之路（上）.2016，（07）.
[5]王晓辉.浅谈培养小学生识字兴趣、提高识字能力[J].吉林教育.2010，（22）.
（重庆两江新区翠云小学校 401122）
关键词：小学语文;新课标;教学
在过去的教学过程中，因为教学方法和教学策略的不当，导致语文教学的质量水平得不到改善，致使语文教学陷入了困境，因此，我们要结合语文教学中面临的问题，从教学实际情况出发，探索高效的教学途径和教学策略，让语文教学从现状中走出来，激发学生学习语文的热情和动力，发挥语文教学的教育价值。
一、课前精心备课，做好课前预习
教师是教学工作的组织者、知识技能的传授者和学生学习的引导者，想要实现高效的课堂教学，教师就必须要对教学内容有一个全面的把握和了解，知道教学的重点和难点在那里，这样学生在学习的时候才能做到事半功倍。因此，需要我们教师精心备课，研读教材，预设教学中可能遇到的问题，把握教学的重点难点，提出有价值的思考问题，激发学生学习的积极性和主动性。提高教学的针对性和目的性。此外，大胆取舍教学内容，丰富语文教学信息。在现行的语文教材中，精选的每篇课文都蕴含了丰富的学习信息，但是语文课时毕竟有限，教师不可能对每一篇文章都逐字逐句的进行分析，因此，在语文教学中，要对教学内容进行大胆的取舍，舍去学生通过预习已经掌握的内容，舍去与教学主题无关的内容，教师要紧紧抓住统摄全文的要素实施教学，引导学生采用自主探究的方式阅读课文，并能够举一反三的推及全篇，从而达到事半功倍的教学效果。此外，注重课前预习，提高课堂效率。古语有云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”尤其是一篇新课文，更加需要学生的反复诵读。对于小学高年级学生来说，我们可以采用“五遍读书法”实施教学，以提高学生的学习效率。第一遍：通过查阅字词典的方式解决生字生词问题，将课文读正确;第二遍：将课文读流畅;第三遍：要读的有感情;第四遍：边读边列出提纲;第五遍：边读边做笔记。如果学生在课前做好了充分的预习工作，就可以在课堂上将教学的有效性发挥到最大。
二、注重趣味引导，提高学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是学生最好的老师，所以，我们要将学生的兴趣培养放在首要位置，激发学生学习语文的热情和动力，让学生喜欢语文，爱上语文，这样才能实现高效教学的目标。因此，我们要从教学方法和教学策略上着手，巧妙设计教学环节，激发学生学习的积极性和主动性，让学生自发地参与到学习活动中来。例如，在学习《买椟还珠》的时候，在导入环节中是这样设计的，首先以互动的方式提问学生：“同学们，如果让你选择，你们会选择‘珍珠’还是‘漂亮盒子’？”同学们异口同声的回答道：“珍珠。”这样一来，学生的热情就会被调动起来，再顺势导入《买椟还珠》这节课的内容，这样一来，不但学生学习的积极性高涨，保障学习效率，同时还能加深学生对文本寓意的理解，提高教学质量。
三、插上想象翅膀，培养创新思维
学生正处在思维活跃，想象力丰富的年龄，教师要把握学生的心理特点，为学生创造想象的空间，为学生插上想象的翅膀，引导学生大胆想象，激发学生想象思维，在朗读朗诵过程中，发挥自己丰富的想象力，想象文章描绘的画面，加深对文章的理解。例如在学习《狼和小羊》时，先让学生通读几遍课文，然后教师再为学生播放《狼和小羊》的录像，并定格在狼扑向小羊的一瞬间，让同学们自由大胆想象故事的结局，学生们在好奇心的推动下，积极思考，展开想象的翅膀，发挥自己的想象思维，“编织”自己喜欢的结局。最后同学们畅所欲言，展示自己想象的成果，在气氛的带动下，同学们都跃跃欲试，同学们想象的内容也不尽相同，甚至有的学生的答案充满奇思妙想，让人大开眼界，例如有的学生想象小羊向狼下跪求狼能放过它;有的学生则想象羊很强壮，一拳就将狼打趴下了;还有的学生想象羊跑的很快，一会的功夫就将狼甩在了后面，总之一个个奇思妙想的结局，让人大开眼界，不得不让人感叹学生們的想象力丰富，最后教师还可以把学生想象的结局制作成影像作品，向同学们展示，让大家互评，当同学们见到自己的作品出现在屏幕上并得到大家的掌声和好评，会产生成就感自豪感，激发对语文学习的兴趣，不但丰富了知识还培养了想象力，让学生在以后的学习生活中养成主动思考发挥想象思维的习惯，培养想象思考的主动意识。所以教师要在课堂教学中，积极引导学生思考，为学生创造想象的空间，并对学生的创新思维给与肯定，锻炼学生的想象思维和创新思维，为学生以后的学习打下基础。
四、培养学习习惯，提高学习效率
习惯是日积月累形成的，良好学习习惯可以提高学生学习的效率，为学生学习带来很大的帮助，所以，我们要培养学生良好学习习惯，特别是那些学习成绩不理想的学生成绩不理想的主要原因就是缺乏良好的学习习惯，比如不喜欢发言，学习不主动，不能独立完成作业，上课听讲不认真等等，这些都是阻碍学生进步的障碍，例如，在教学《读书真快乐》这节课的时候，让学生以小组为单位在小组长的带领下自主设计活动方案，分配活动角色，有秩序的进行小组活动，但是有一些同学参与的积极性不高，不能配合其他小组成员开展活动，致使小组活动没有顺利的进行。为此，我们要注重学生良好学习习惯的培养，提高学习的效率。另外，我们要知道习惯的形成是一个日积月累的过程，需要我们循序渐进，而不能一蹴而就，所以，我们教师要有耐心的引导学生，一方面要提高自身的道德修养，做好表率，注意自己的一言一行，做到言出必行，兑现自己的承诺，另一方面要采取相应的措施，引导学生养成良好的习惯。比如，教师每天可以练一张毛笔字和一张钢笔字，然后将其粘贴到墙壁上让学生欣赏，激励学生养成每天坚持练习书法的良好习惯，教师的这种影响是潜移默化的，随着时间的推移，学生必定会受其影响，逐渐养成良好学习习惯，为今后的学习生活打下坚实的基础，促进学生全面可持续发展。
总之，小学语文教学创新的过程是一个与时俱进的过程，需要广大语文老师在今后的教学中加强进一步的探索研究，从而永葆语文教学的活力，最终促进学生全面发展，实现语文教学目标。
参考文献：
[1]郭小红.如何构建和谐语文课堂[J].语文教学与研究，2011，（14）.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育阶段语文课程标准[M].北京：教育出版社，2011.
[3]杨天荣.简析提高小学语文阅读教学效率的策略[J].吉林教育.2015，（31）.
[4]孙婷.多读·会读·巧读——小学语文阅读教学初探[J].作文成功之路（上）.2016，（07）.
[5]王晓辉.浅谈培养小学生识字兴趣、提高识字能力[J].吉林教育.2010，（22）.
（重庆两江新区翠云小学校 401122）