论文部分内容阅读
摘要：新的时代发展背景下，社会对全面发展型高素质人才的需求，不需要考试机器和学习工具。小学语文作为人才培养的基础阵地，要真正实现核心素养，适应现代教育的根本要求，必须在观念、内容、方法和模式等各方面进行变革，为社会培养和输送人才。因此，小学语文教师应积极转变观念，以核心素养为导向，开展科学的教学实践活动。
关键词：核心素养;小学语文;课堂教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-244
核心素养，明确了学生在学习过程中，所形成且具备的能力与素养，且这种素养是能够适应未来社会发展需要的，所以核心素养应当落实、渗透到具体教学实践当中去，才能为学生发展奠定坚实的基础。本文以现代教育教学理论为指导，从自主探究式教学、融入生活式教学、小组合作学习等三个维度系统分析了核心素养指导下小学语文教学的基本方法和具体策略。
一、小组合作学习
分组合作学习，是新课改倡导的全新的学习方式，能直接唤醒学生的学习潜能，使学生在课堂上实现主动、全面的参与，真正实现发展与进步。小学语文教师应主动对以往统一的课堂教学模式进行改革和创新，首先根据对班内学生、具体的学习和发展情况的了解，进行科学合理的分组，保证每一个组员，都有机会参与合作;其次，教师应设定任务或话题，激发学生的合作动机，创设特定的合作情境，促使学生展开组员间的沟通、讨论、互动与交流，以分享各自的观点与见解，实现思维的碰撞，最终在合作中取得共同的发展与进步。
比如，当教授《一个豆荚里的五粒豆》时，传统的教学模式是单一的，学生在课堂上参与活动的机会很少，这很大程度上限制了学生的学习发展，为此，教师将学习的主动权交给了学生，将读书的时间留给了学生，让学生在自主、合作、探究的阅读活动中，思考，体会。例如，在备课阶段，教师把学生分成若干组，组内成员都被分成若干组，组内成员确定后，教师再给学生分配探究任务，任务下达后，教师把时间交给学生，让学生开始讨论，讨论和研究之后，学生最后得出结论。通过小组合作学习，培养了学生的团队协作能力;
二、自主探究式的教学
新课改强调教师要促进学生的自主、探究式学习，强调学生的主体地位，并使学生真正参与整个教学过程。因此，怎样才能，真正地促进、实现学生的自主探究学习呢？通过对问题的提出和提出，小学语文教师可以开展自主探究教学。具体地说，教师应认真研读语文教材，提炼、概括其中的重点、难点和要害，并结合学生的具体学习情况，设计启发、发散式语文问题，选择恰当的时间提问，直接创设灵活多变、充满悬念的教学情境，直接引发学生的认知冲突和求知欲望，调动学生的思维动机，促使学生主动展开自主探究，实现深度学习。
比如，在讲授《为中华之崛起而读书》时，这篇文章就是周恩来少年时的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界中，被洋人欺凌，却无处诉说，从中深切体会到伯父所说的“中华不振”的含义，因而立志振兴中华，以显示少年时周恩来的宽广胸襟和远大志向。本文将结合教学内容，对学生提出一些问题进行解答。提出问题后，学生立即结合问题展开思考，学生深入研究问题，最后得出答案，然后由教师要求学生回答，并展示自己的探究成果，根据学生提出的问题，教师将进行强化教学。通过自主探究式教学，激发了学生的学习兴趣。
三、融入生活教学
生命是知识产生的源泉，也是运用的归宿，把生命融入语文教学实践中，具有十分重要的意义，能有效地突出学科的本质特征，也能直接提高学生对语文知识的认同感。为此，小学语文教师应积极拓展教学思路，扩大教学范围，把生活作为教学的出发点，主动挖掘与学生生活经历有关的案例，将其与语文课程知识有机地结合，再融入到语文课堂教学中，还原并创造生活情境，引导学生走进生活，感受到语文知识的无处不在，体会到语文的应用价值和现实意义，从而增强应用的意识和热情。
如在讲授《爬山虎的脚》时，课程开始后，教师首先引导学生有意识地运用自然段落、分段等阅读方法来阅读文本。事实上，这门课的内容，与我们的日常生活息息相关，对此，教师将生活元素融入到教学中来。课文开篇，教师首先介绍了一些学生生活中的例子，我们种丝瓜和葡萄都需要架，否则，丝瓜和葡萄就不能长得高。攀岩虎，又是一种柔软的藤蔓，可以不用搭架子，也可以往高处爬，爬到墙壁，屋顶，岩石上，这是为什么？生活现象的引入使学生的学习热情更高，在整个学习过程中，教师发现学生对本节课的内容保持着十分专注的学习态度。通过融入生活教学，丰富了学生对生活的情感体验。
因此，以核心素養为指导开展教学实践，是新课程改革的必然要求，也是不断引导学生全面发展的关键。要做一名合格的、优秀的教师，必须充分认识自己的角色、责任和使命，端正教学态度、思想和观念，时时关注教育教学的发展变化，正视传统教学的缺点和不足，结合学科特点和学生身心发展状况，进行积极探索，采取自主探究式教学、融入生活教学、小组合作学习等教学创新方法，在教学过程中灵活运用，更好地完成教学任务，落实核心素养，提高教学效果，使学生在获取知识的同时，实现能力提高，获得全面发展。
参考文献
[1]林小琼.小学语文教学中如何提升学生的课堂听课效率[J].西部素质教育，2018，4（24）：252.
[2]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.
[3]姚洪珍.提高小学语文朗读教学效率的具体途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：60-62.
四川省资阳市安岳县镇子小学
关键词：核心素养;小学语文;课堂教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-244
核心素养，明确了学生在学习过程中，所形成且具备的能力与素养，且这种素养是能够适应未来社会发展需要的，所以核心素养应当落实、渗透到具体教学实践当中去，才能为学生发展奠定坚实的基础。本文以现代教育教学理论为指导，从自主探究式教学、融入生活式教学、小组合作学习等三个维度系统分析了核心素养指导下小学语文教学的基本方法和具体策略。
一、小组合作学习
分组合作学习，是新课改倡导的全新的学习方式，能直接唤醒学生的学习潜能，使学生在课堂上实现主动、全面的参与，真正实现发展与进步。小学语文教师应主动对以往统一的课堂教学模式进行改革和创新，首先根据对班内学生、具体的学习和发展情况的了解，进行科学合理的分组，保证每一个组员，都有机会参与合作;其次，教师应设定任务或话题，激发学生的合作动机，创设特定的合作情境，促使学生展开组员间的沟通、讨论、互动与交流，以分享各自的观点与见解，实现思维的碰撞，最终在合作中取得共同的发展与进步。
比如，当教授《一个豆荚里的五粒豆》时，传统的教学模式是单一的，学生在课堂上参与活动的机会很少，这很大程度上限制了学生的学习发展，为此，教师将学习的主动权交给了学生，将读书的时间留给了学生，让学生在自主、合作、探究的阅读活动中，思考，体会。例如，在备课阶段，教师把学生分成若干组，组内成员都被分成若干组，组内成员确定后，教师再给学生分配探究任务，任务下达后，教师把时间交给学生，让学生开始讨论，讨论和研究之后，学生最后得出结论。通过小组合作学习，培养了学生的团队协作能力;
二、自主探究式的教学
新课改强调教师要促进学生的自主、探究式学习，强调学生的主体地位，并使学生真正参与整个教学过程。因此，怎样才能，真正地促进、实现学生的自主探究学习呢？通过对问题的提出和提出，小学语文教师可以开展自主探究教学。具体地说，教师应认真研读语文教材，提炼、概括其中的重点、难点和要害，并结合学生的具体学习情况，设计启发、发散式语文问题，选择恰当的时间提问，直接创设灵活多变、充满悬念的教学情境，直接引发学生的认知冲突和求知欲望，调动学生的思维动机，促使学生主动展开自主探究，实现深度学习。
比如，在讲授《为中华之崛起而读书》时，这篇文章就是周恩来少年时的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界中，被洋人欺凌，却无处诉说，从中深切体会到伯父所说的“中华不振”的含义，因而立志振兴中华，以显示少年时周恩来的宽广胸襟和远大志向。本文将结合教学内容，对学生提出一些问题进行解答。提出问题后，学生立即结合问题展开思考，学生深入研究问题，最后得出答案，然后由教师要求学生回答，并展示自己的探究成果，根据学生提出的问题，教师将进行强化教学。通过自主探究式教学，激发了学生的学习兴趣。
三、融入生活教学
生命是知识产生的源泉，也是运用的归宿，把生命融入语文教学实践中，具有十分重要的意义，能有效地突出学科的本质特征，也能直接提高学生对语文知识的认同感。为此，小学语文教师应积极拓展教学思路，扩大教学范围，把生活作为教学的出发点，主动挖掘与学生生活经历有关的案例，将其与语文课程知识有机地结合，再融入到语文课堂教学中，还原并创造生活情境，引导学生走进生活，感受到语文知识的无处不在，体会到语文的应用价值和现实意义，从而增强应用的意识和热情。
如在讲授《爬山虎的脚》时，课程开始后，教师首先引导学生有意识地运用自然段落、分段等阅读方法来阅读文本。事实上，这门课的内容，与我们的日常生活息息相关，对此，教师将生活元素融入到教学中来。课文开篇，教师首先介绍了一些学生生活中的例子，我们种丝瓜和葡萄都需要架，否则，丝瓜和葡萄就不能长得高。攀岩虎，又是一种柔软的藤蔓，可以不用搭架子，也可以往高处爬，爬到墙壁，屋顶，岩石上，这是为什么？生活现象的引入使学生的学习热情更高，在整个学习过程中，教师发现学生对本节课的内容保持着十分专注的学习态度。通过融入生活教学，丰富了学生对生活的情感体验。
因此，以核心素養为指导开展教学实践，是新课程改革的必然要求，也是不断引导学生全面发展的关键。要做一名合格的、优秀的教师，必须充分认识自己的角色、责任和使命，端正教学态度、思想和观念，时时关注教育教学的发展变化，正视传统教学的缺点和不足，结合学科特点和学生身心发展状况，进行积极探索，采取自主探究式教学、融入生活教学、小组合作学习等教学创新方法，在教学过程中灵活运用，更好地完成教学任务，落实核心素养，提高教学效果，使学生在获取知识的同时，实现能力提高，获得全面发展。
参考文献
[1]林小琼.小学语文教学中如何提升学生的课堂听课效率[J].西部素质教育，2018，4（24）：252.
[2]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.
[3]姚洪珍.提高小学语文朗读教学效率的具体途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：60-62.
四川省资阳市安岳县镇子小学