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【摘 要】 学困生学习词汇效率低下，相应的教学建议有：学困生主动与老师同学多沟通，积极投入到各种英语学习活动中，在活动中灵活地应用词汇；其次是树立词汇学习的自主意识，增强信心；在词汇学习过程中善于总结词汇学习规律，多向老师和优秀同学请教。
【关键词】 初中英语；学困生；词汇学习；教学建议
长期以来，词汇一直是学困生学习英语的一个难点。许多学困生虽然花费大量的时间学习单词，词汇学习效率仍然很低下，表现为词汇学习速度不快、遗忘现象普遍、不能恰当使用等等。为了帮助学困生有效地学习词汇，提出以下的建议：
一、改变观念，改善关系，主动参与活动
学困生在学校往往是最受老师关注，也是最令老师感到无奈的学生。在学困生的心中老师是总愿意找自己麻烦的人。他们在心中对老师有一种排斥感。但是，老师也是对学困生有很大帮助的。老师对于学困生的帮助是无私和真诚的。老师很希望学困生能有一些进步。哪怕只是一点也好。因此学困生应改变观念，主动与老师多沟通，得到老师及时而有效的帮助。
学困生应与同学多沟通，积极投入到相互协作的两人交际活动、小组和集体交际活动之中。词汇学习重在操练，练得多，自然用得熟。枯燥的记忆单词，对于学困生来说，是极其讨厌的。而多与同学交流，多参与课堂的互动活动，既可以练习所学词汇，又可以与同学增进交流。这样，既有利于学困生走出自卑的心理阴影，逐渐摆脱“我不行”的观念，又可以提高学习的效率，可谓一举两得。
总之，学困生在课堂上学习英语词汇，不仅时间上分秒必争，更要提高学习目标的层次。课堂上学习英语词汇不能仅仅停留在知其意，也不能只是要求通过听说读写训练简单操练词汇，而是能够在各种活动环境中灵活地应用词汇。因此，学困生在学习过程中应积极主动地使用各种感官：耳听、口说、眼看、动脑、动手，参与各种学习活动，特别是各种具有意义性和交际性的操练活动，这样才能使所学词汇知识获得理解，真正实现词汇学习的最终目标。
二、树立词汇学习的自主意识，增强信心
学困生应形成自己是词汇学习的主人、词汇学习的协调者和词汇学习的创造者的观念。依靠自己积极主动参与各项词汇学习活动，提高词汇学习的效率。
在词汇学习中应学会根据自己的实际情况明确学习目标，制订学习计划，并对自己的学习目标实现情况、学习计划执行情况进行自我监督、自我评价。使词汇学习由“被动的教师教，教师考”变为“学困生主动学，主动评价”。
词汇学习需要占用大量的课外时间，而且词汇学习的效果往往也取决于学生在课外独立自学的程度。课外下的功夫深，往往学得好一些。课外下的功夫少，甚至课外一点也不学，学习效果自然不理想。因此，学困生在词汇学习中应加强课外自学，学会独立学习词汇。
学困生在词汇学习中应充满自信、积极进取，追求成功，从而产生克服困难、积极参与学习活动的强烈愿望和行动，呈现出朝气蓬勃的学习状态。
三、探索词汇学习的策略和学习方法
学困生在学习英语词汇时，不仅要掌握词汇知识、词汇技能和运用词汇的能力，更要分析、了解自己掌握词汇知识、词汇技能和运用词汇能力的学习过程。在词汇学习过程中善于总结词汇学习规律，多向老师和优秀同学请教词汇学习规律。
在词汇学习中应注意各层次的英语词汇学习策略的探索，诸如明确英语词汇学习的长期、近期目标；根据实际需要制订相应的词汇学习计划；摸索行之有效的英语词汇学习方法；善于创造和把握英语词汇学习机会；关注各英语词汇学习环节中的进展情况；总结归纳英语词汇学习中的得与失。
词汇学习认知策略分为：注重学前预习准备；词汇学习中利用推理、归纳等逻辑手段；加强词汇学习应用能力；及时复习所学词汇；善于发现和总结词汇学习规律；学会将所学词汇进行合理的分类和储存；词汇学习中充分训练听、说、读、写能力；词汇学习中善于运用工具书、图书馆、网络等资源，创造和把握运用词汇的机会；学会克服交际中遇到的困难；积极与其他同学配合；借助身势语言等手段增强交际效果。
中国有句古话“只要功夫深，铁杵磨成针。”在词汇学习中的确需要下一番功夫。而这也正是学困生应该注意的方面。但是，光下功夫，不讲方法，也是不可取的。“磨刀不误砍柴功”，学困生在词汇学习时也应讲究方法。学习词汇的方法许许多多，每种方法也都是各有利弊。同时，方法也是因人而异的。因此，学困生应该根据自己的实际情况，探索适合自己的学习词汇的方法，适合学习者自己的方法才是最好的方法。
总之，学困生在词汇学习中应养成正常的、持久的、良好的学习习惯，自觉积极地参与各种学习活动；上课认真跟随老师学习，下课认真复习，在按时并且保证质量的情况下认真完成作业，形成良好的学习风格。学困生在词汇学习中应寻找一切机会用正常语速的英语理解和吸收信息，参与内容广、容量大、密度高、节奏快的操练和交际活动。及时的、有计划的复习和在各种情景中运用词汇是防止遗忘和自如运用的重要手段。
（作者单位：安徽省怀远县唐店初级中学）
【关键词】 初中英语；学困生；词汇学习；教学建议
长期以来，词汇一直是学困生学习英语的一个难点。许多学困生虽然花费大量的时间学习单词，词汇学习效率仍然很低下，表现为词汇学习速度不快、遗忘现象普遍、不能恰当使用等等。为了帮助学困生有效地学习词汇，提出以下的建议：
一、改变观念，改善关系，主动参与活动
学困生在学校往往是最受老师关注，也是最令老师感到无奈的学生。在学困生的心中老师是总愿意找自己麻烦的人。他们在心中对老师有一种排斥感。但是，老师也是对学困生有很大帮助的。老师对于学困生的帮助是无私和真诚的。老师很希望学困生能有一些进步。哪怕只是一点也好。因此学困生应改变观念，主动与老师多沟通，得到老师及时而有效的帮助。
学困生应与同学多沟通，积极投入到相互协作的两人交际活动、小组和集体交际活动之中。词汇学习重在操练，练得多，自然用得熟。枯燥的记忆单词，对于学困生来说，是极其讨厌的。而多与同学交流，多参与课堂的互动活动，既可以练习所学词汇，又可以与同学增进交流。这样，既有利于学困生走出自卑的心理阴影，逐渐摆脱“我不行”的观念，又可以提高学习的效率，可谓一举两得。
总之，学困生在课堂上学习英语词汇，不仅时间上分秒必争，更要提高学习目标的层次。课堂上学习英语词汇不能仅仅停留在知其意，也不能只是要求通过听说读写训练简单操练词汇，而是能够在各种活动环境中灵活地应用词汇。因此，学困生在学习过程中应积极主动地使用各种感官：耳听、口说、眼看、动脑、动手，参与各种学习活动，特别是各种具有意义性和交际性的操练活动，这样才能使所学词汇知识获得理解，真正实现词汇学习的最终目标。
二、树立词汇学习的自主意识，增强信心
学困生应形成自己是词汇学习的主人、词汇学习的协调者和词汇学习的创造者的观念。依靠自己积极主动参与各项词汇学习活动，提高词汇学习的效率。
在词汇学习中应学会根据自己的实际情况明确学习目标，制订学习计划，并对自己的学习目标实现情况、学习计划执行情况进行自我监督、自我评价。使词汇学习由“被动的教师教，教师考”变为“学困生主动学，主动评价”。
词汇学习需要占用大量的课外时间，而且词汇学习的效果往往也取决于学生在课外独立自学的程度。课外下的功夫深，往往学得好一些。课外下的功夫少，甚至课外一点也不学，学习效果自然不理想。因此，学困生在词汇学习中应加强课外自学，学会独立学习词汇。
学困生在词汇学习中应充满自信、积极进取，追求成功，从而产生克服困难、积极参与学习活动的强烈愿望和行动，呈现出朝气蓬勃的学习状态。
三、探索词汇学习的策略和学习方法
学困生在学习英语词汇时，不仅要掌握词汇知识、词汇技能和运用词汇的能力，更要分析、了解自己掌握词汇知识、词汇技能和运用词汇能力的学习过程。在词汇学习过程中善于总结词汇学习规律，多向老师和优秀同学请教词汇学习规律。
在词汇学习中应注意各层次的英语词汇学习策略的探索，诸如明确英语词汇学习的长期、近期目标；根据实际需要制订相应的词汇学习计划；摸索行之有效的英语词汇学习方法；善于创造和把握英语词汇学习机会；关注各英语词汇学习环节中的进展情况；总结归纳英语词汇学习中的得与失。
词汇学习认知策略分为：注重学前预习准备；词汇学习中利用推理、归纳等逻辑手段；加强词汇学习应用能力；及时复习所学词汇；善于发现和总结词汇学习规律；学会将所学词汇进行合理的分类和储存；词汇学习中充分训练听、说、读、写能力；词汇学习中善于运用工具书、图书馆、网络等资源，创造和把握运用词汇的机会；学会克服交际中遇到的困难；积极与其他同学配合；借助身势语言等手段增强交际效果。
中国有句古话“只要功夫深，铁杵磨成针。”在词汇学习中的确需要下一番功夫。而这也正是学困生应该注意的方面。但是，光下功夫，不讲方法，也是不可取的。“磨刀不误砍柴功”，学困生在词汇学习时也应讲究方法。学习词汇的方法许许多多，每种方法也都是各有利弊。同时，方法也是因人而异的。因此，学困生应该根据自己的实际情况，探索适合自己的学习词汇的方法，适合学习者自己的方法才是最好的方法。
总之，学困生在词汇学习中应养成正常的、持久的、良好的学习习惯，自觉积极地参与各种学习活动；上课认真跟随老师学习，下课认真复习，在按时并且保证质量的情况下认真完成作业，形成良好的学习风格。学困生在词汇学习中应寻找一切机会用正常语速的英语理解和吸收信息，参与内容广、容量大、密度高、节奏快的操练和交际活动。及时的、有计划的复习和在各种情景中运用词汇是防止遗忘和自如运用的重要手段。
（作者单位：安徽省怀远县唐店初级中学）