【摘 要】
：
＜正＞为积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设，落实《教育信息化2.0行动计划》，广西正在推进实施数字教材规模化应用，大幅提升基础教育设施水平，与此同时，引入数字教材配套资源，为学校提供优质的数字资源和设施，为教育均衡发展添砖加瓦[1]。目前，数字教材平台教学及教学资源应用已经惠及40多万名小学、初中教师，数字教材及资源覆盖义务教育阶段主要学科和全部学段。在此基础上，数字教材平
【基金项目】
：
广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题重点课题“双减背景下提高核心素养的数字资源开发与应用——以初中物理学科为例”（课题编号：2022ZJY021）的研究成果；
论文部分内容阅读
＜正＞为积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设，落实《教育信息化2.0行动计划》，广西正在推进实施数字教材规模化应用，大幅提升基础教育设施水平，与此同时，引入数字教材配套资源，为学校提供优质的数字资源和设施，为教育均衡发展添砖加瓦[1]。目前，数字教材平台教学及教学资源应用已经惠及40多万名小学、初中教师，数字教材及资源覆盖义务教育阶段主要学科和全部学段。在此基础上，数字教材平台还为教师备授课提供配套服务，
其他文献
中国—上海合作组织地方经贸合作示范区自2019年9月国务院批复《关于中国—上海合作组织地方经贸合作示范区建设总体方案》启动建设以来，恰逢百年未有之大变局和世纪疫情交织叠加，亟待创新思维、推动建设、提质增效。作者结合近两年推动上海合作组织地方经贸合作示范区建设实践，从认识、发挥、保障三个维度探讨该示范区国际示范平台作用：提出聚焦拓展经贸合作，通过提高获得感、增加依存度，提高成就感、增加共享度，提高认
＜正＞运用统计学和石蜡切片法对忍冬科药用植物接骨草（Sambucus chinensis）及其裂叶变种（S.chinensis var.Pinnatilobatus）的外部形态和营养器官解剖特征进行了研究。
＜正＞苏丹、埃及和埃塞俄比亚3国仍然未能就埃塞俄比亚复兴（Grand Ethiopian Renaissance）大坝的建设和运营问题达成一致性协议。埃塞俄比亚单方面宣布,无论3国是否最终达成协议,都将于2020年7月开始大坝建设。2020年6月21日,苏丹敦促3国展开新一轮谈判。目前,埃及约97%的淡水资源来自尼罗河。埃及担心复兴大坝水库建成蓄水后,该国从尼罗河获取的水资源量会大幅减少,影响国家
从设计学角度研究如何缓解大学生孤独感，从而引起设计领域对大学生孤独感的关注。通过文献梳理，从孤独感的定义入手，分析了孤独感的类型和孤独感测量量表；全面总结出影响大学生孤独感的相关因素：人口学因素、人格因素、家庭因素和社会环境因素；从设计学角度分析，现有网络平台及AP P通过获得快乐、认可和归属感以及加强人际交流等方式，可有效缓解大学生孤独感，面向留守儿童和空巢老人的设计学研究对缓解大学生孤独感具有
＜正＞矮小症被认为与中枢神经系统、内分泌异常及慢性系统性疾病等有关，然而多数矮小症患儿病因不明确，这类患儿被定义为特发性矮小症（ISS）[1]。ISS的早发现、早确诊、早治疗十分关键，因患儿年龄越小，治疗效果越明显。重组人生长激素（rhGH）为临床上常用的矮小症治疗药物，其有助于促进患儿器官、生理组织及骨骼的正常发育，且并发症较少，但有关研究认为rhGH治疗过程中患儿可能出现性早熟、甲状腺功能异常
教研是提升教师专业发展水平的主要路径。针对目前教师研修活动中存在的教研需求模糊、教研模式粗放、课堂教学评议的主观性与随意性大等问题，本研究基于经验学习圈理论，以人工智能支持的课堂教学行为分析为核心，采用量化分析与质性分析相结合的方式深入分析课堂教学行为，构建基于教学行为分析的精准教研模式，探索智能技术支持的教研转型发展新路径，并基于此模式在成都市北新小学校开展了教研实践。
目的 研究安阳市北关区7～13周岁儿童矮小症的流行病学特点及预测模型构建。方法 在2022年1—3月期间采用问卷的方式对安阳市北关区4 000例小学生进行调查，统计7～13周岁儿童矮小症发生率，采用多因素Logistic回归分析矮小症发生的影响因素并建立回归预测模型。结果 3 625份有效问卷中共筛出矮小症患儿173例，矮小症发生率为4.77%（173/3 625）。男性、女性儿童矮小症发生率分别
＜正＞小儿推拿是儿科常见治疗手段,既可治病,又可保健。下面介绍2个穴位,常揉之可调理脾肾,对促进身高增长有积极作用。1)足三里穴。揉足三里穴约50次,至产生酸胀、发热的感觉即可,可调理脾胃、补中益气、扶正祛邪。足三里位于小腿外膝眼下四横指（用小儿的手取）,胫骨外侧约一横指处。2)涌泉穴。
为充分保障食品质量安全，必须全面落实食品质量检测工作。而在科学技术不断发展的今天，食品质量检测技术的种类不断丰富，其应用也已趋于成熟。食品检测技术的全面发展，不仅能为人们营造更健康安全的食品购买环境，同时也能充分保障人们的身体健康。
在教育信息化2.0时代，依托现代信息技术创设虚拟环境，已成为科学类学科支持探究活动、增强学习体验的重要手段。研究者以“认识骨骼”一课为例，整理了基于混合现实技术（以zSpace平台为支撑）开展的体验式教学课例研究过程，呈现了备课与思考、试讲与反思、改进与探索、完善与检验，最终达成良好教学效果的具体研究流程，并形成了值得推广的基于混合现实技术的体验式教学模式：探究体验、体验反思、抽象概括、迁移应用及